物象多视角表达

课题：手绘线条图像——物象的多视角表达一、导入：以两张背影图片（灰太郎，陌生人）让学生猜猜他们是谁？你知道他们的长相特征吗？师问：为什么大家一眼就认出灰太郎，甚至看见背影眼前都会浮现出灰太郎的面孔，而不能够认出第二个人是谁呢？生答师结：灰太郎是我们非常熟悉的，我们在电视节目中反复多次观察过，而另外一个人我们压根就不认识，所以就无法得知他的长相，所以说无论是人是物，要想全面地了解他的形象特征，我们必须要学会多视角的观察，因为即使是同一个观察对象，不同的视角有着不同的形象特征，那么这也是我们今天的学习内容，《物像的多视角表达》，板书课题。

二、新授1、生活中的多视角表达“多视角”的概念理发时用镜子多视角观察发型试穿服装网店商品展示警察多角度拍摄嫌疑人头像家居设计平面图和立体效果图房产海报（平面分布图、路线图、立体效果图、景观效果图以及样板房效果图）2、多视角的表达方法平面表达方法：路线图、平面分布图、户型图等立体表达方法：三视图（正面、侧面、背面）有些物体用三个视角就可以表达清晰，而有些结构复杂的结构却需要更多的面来表达，可以用到俯视面，或底视面。

有些为了表达内部的结构，还有必要配以刨面图以便理解。

出示多视角表达图例通过图片我们发现，三视图的表达只需用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来，简便快捷，在我们生活中应用性极强。

教师出三视图示范画，内容是同学们最为常见的物品。

师问：是不是三视图就能够全面地表达物象结构？也不一定，当结构非常复杂的构造，三视图也不够，还需俯视图、底视图或者是剖面图等来辅助表达。

三、实践1、观察老师带来的车模，（注意是缺少后轮和一个前灯），从自己的角度观察后，画出它的其它视角的图像；2、以校园为主题，画出学校主楼（主要建筑）的图像，再以主楼为中心画出学校的整体平面图；3、画出你所熟悉的人物形象的正面、侧面或背面的头像或发式。

注意：1、物体的形体结构，用线条简练的表现出来。

物象多视角表达的主要方法物象多视角表达的方法视角是指从不同的角度或立场来观察和理解事物。

在表达中，通过多视角的方式可以更全面、立体地展现一个物象。

以下是一些常见的物象多视角表达的方法。

一、描述性视角描述性视角是最常见的一种表达方法，它通过描述物体的形状、颜色、材质等特征来呈现物体的外观。

例如，我们可以用“圆形、红色、软绵绵的”来描述一个苹果，用“长方形、黑色、金属质地的”来描述一台手机。

通过丰富多样的形容词和实词，我们可以让读者或听众对物体有更直观的感受。

二、功能性视角功能性视角强调物体的功能和用途。

它关注的是物体的实用性和效能。

例如，对于一台电脑，我们可以从它的处理速度、存储容量、图形性能等方面来描述它的功能。

通过描述物体的功能，我们可以让读者或听众更好地了解物体的实际用途和优势。

三、情感性视角情感性视角强调物体所引发的情感和情绪。

它关注的是物体对人的情感体验和心理反应。

例如，对于一朵鲜花，我们可以描述它的芳香、美丽和柔弱，从而引发读者或听众的愉悦和赞美之情。

通过描述物体的情感特性，我们可以让读者或听众更深刻地感受到物体所带来的情感体验。

四、历史性视角历史性视角强调物体的历史渊源和文化背景。

它关注的是物体所承载的历史意义和文化价值。

例如，对于一座古老的建筑，我们可以描述它的建造年代、建筑风格和文化内涵，从而让读者或听众更好地了解它的历史背景和文化意义。

通过描述物体的历史性，我们可以让读者或听众更加珍视和尊重物体的价值。

五、科学性视角科学性视角强调物体的科学原理和技术特点。

它关注的是物体的科学性和技术性。

例如，对于一台机器，我们可以描述它的工作原理、结构组成和技术特点，从而让读者或听众更好地了解它的科学性和技术性。

通过描述物体的科学性，我们可以让读者或听众更深入地了解物体的内在机制和技术优势。

六、社会性视角社会性视角强调物体与社会环境的关系和影响。

它关注的是物体的社会作用和社会意义。

例如，对于一种新型能源汽车，我们可以描述它的环保性、节能性和减排效果，从而引发读者或听众对其在环境保护和可持续发展方面的重要作用的关注。

手绘线条图像—物象的多视角表达教案《手绘线条图像—物象的多视角表达》XXX美术教材第十五册第二课XXXXXX课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》课型：造型与表现年级：八年级课时：两课时（一）教材分析本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。

在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，研究用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

（二）学情分析八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。

（三）教学目标1、知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试可以运用线条勇敢，判断，自信而有个性的去施展阐发熟悉的事物。

2、过程与方法：在研究、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

3、情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。

（四）教学重点与难点1、教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。

2、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。

对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

物象的多视角表达
物象的多视角表达是指通过不同的视角和角度去观察和描绘同一个物体或场景，从而为观者呈现出更加全面、细致和复杂的画面。

在绘画、摄影、电影等艺术形式中，多视角表达可以让作品更加立体、逼真和有趣。

举例来说，一张风景画可以通过不同的视角来表现同一个场景。

从正面俯瞰可以展现出整体的景象，从侧面观察则能够突出某些细节的特点，从近距离拍摄可以呈现出更加生动的画面，而从远处拍摄则能够展现出更加广阔的视野。

通过这些不同的视角和角度，观者可以更好地了解这个场景的构成、特点和气质。

在摄影中，多视角表达也是一种常见的技巧。

拍摄同一个主题时，可以通过改变相机的角度、高度、方向等来实现多视角表达。

比如拍摄一个建筑物，可以从正前方、斜角度、后方等不同视角来呈现，从而表达出不同的情感、效果和意义。

总之，物象的多视角表达是一种通过多种不同视角和角度的呈现，让观者更好地了解和感受到作品的细节、特点和内涵的艺术表现方式。

手绘线条图像----物象的多视角表达教学设计课题：手绘线条图像----物象的多视角表达课型：造型与表现教材分析本教材第14册第2、3课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物像的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步对物像进行多视角表达的重要性玉实用性，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。

授课时间：1课时教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。

激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学方法：讲解法、讨论法、分析法、教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

再现生活中见过的形象。

对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学过程：一、新课导入1、投影依次出示班主任的背面、侧面、正面让学生猜一猜这是谁，进一步问为什么大家只看背影就能猜出来？引导学生说明原因：是因为我们记住了她的整体特征。

2、教师一名点名学生用语言描述一下教师的手机，问其他同学能想象出手机的模样吗？从而引出手绘线条在描述物象特征时的优势。

进一步通过投影依次展示提前所画的手机三视图，最后利用展台展示真机图像，加深学生对多角度表达重要性体会。

3、教师：上学期我们就学过了手绘线条图像的表达一课，手绘线条图像的表达不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。

二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。

对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。

将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。

课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。

１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。

学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。

师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。

培养良好的心态。

２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。

这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。

以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。

３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。

主备人段真珍年级学科八年级备课时间2014-3 使用人段真珍课型欣赏上课时间2014-3 课题手绘线条图像——物象的多视角表达教学目标物象多视角表达是指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图、立体图等。

物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。

教学重难点教学重点物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。

教学难点能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。

板书设计手绘线条图像——物象的多视角表达1、什么是物象的多视角表达2、物象多视角表达的意义3、多视角表达的主要方法教学反思为了让学生对课堂内容感兴趣，我在课前收集了艺术创作与生活中物象多视角表达的实例，首先增强自己对多视角表达意义的认知。

学生在学习中出现了对空间概念不强、不能在短时间内对一个物体的多角度庙会有明确认识额现象。

针对这一问题，我引导学生对教材中的某组图进行剖析和对比。

例如让学生在平面途中找一找园林设计效果图中的对应位置。

教学设计二次备课一、观察·思考看一张某个物体特定角度的图片，猜猜看这是什么物体？出示图片。

二、物象多视角表达的应用（一）产品设计Marvin 运动风格手表（二）家居设计Hans Wegner作品“The Chair”（三）室内设计科比设计图书馆（四）建筑设计美国休斯顿——学校扩建建筑效果图（五）交通工具设计奔驰G-force概念车设计效果图三、物象多视角表达的主要方法(一)平面表达：在二维平面上表达物象。

表现物体的轮廓、结构和布局。

1.三视图包含同一个物体的具有对应关系的正前视图、正侧视图、顶视图的组图称为三视图。

2.多视图想一想：如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？教学设计二次备课六视图物体越复杂，用来表达的视图数量越多。

前视、后视、左视、右视、顶视、底视六个视角的视图组合可以充分表达任何物体的立体形态。

小结:三视图、多视图能够准确地表达物象的立体形态，广泛地应用于工业制造。

物象多视角表达的主要方法一、引言物象是指我们所能感知到的物体或事物，它们存在于我们的日常生活中。

通过多视角来表达物象，可以更加全面地展示物象的特点和意义。

本文将介绍以物象多视角表达的主要方法，并探讨其在不同领域的应用。

二、方法一：视觉角度视觉角度是最常用的一种方法，通过观察物象的外观、形状、颜色、纹理等方面的特征，可以从不同的视觉角度来表达物象。

例如，在美术作品中，艺术家可以通过不同的绘画技法和视角来描绘物象，使观者能够从不同的角度欣赏作品。

在摄影中，摄影师可以选择不同的拍摄角度和光线条件来呈现物象的特点。

三、方法二：听觉角度听觉角度是通过声音来表达物象的方法。

物象在运动或发生变化时，会发出特定的声音，通过捕捉和分析这些声音，可以了解物象的特点和状态。

例如，在动物学研究中，通过记录动物的叫声可以研究其行为习性和交流方式。

在音乐创作中，作曲家可以利用不同的乐器和音调来表达不同的物象。

四、方法三：触觉角度触觉角度是通过触摸物象来表达的方法。

触摸物象可以让我们感受到物体的质地、温度和形状等特征，从而更好地了解物象。

例如，在纺织品设计中，设计师会根据不同的材料和纹理来设计不同的服装款式，使人们在穿着时能够感受到不同的触感。

在工程领域，通过触摸物体表面的温度可以了解其是否发生了故障或异常。

五、方法四：味觉角度味觉角度是通过味觉来表达物象的方法。

不同的物象具有不同的味道，通过品尝物象的味道，可以了解物象的成分和特点。

例如，在烹饪中，厨师可以根据不同的食材和调料来创造出各种美味的菜肴，通过品尝这些菜肴，人们可以感受到不同的味道体验。

在食品工业中，通过对食品的味道进行分析和评价，可以提高产品的质量和口感。

六、方法五：思维角度思维角度是通过思考和想象来表达物象的方法。

物象不仅仅是我们所能感知到的外在特征，还包括其内在的意义和符号。

通过思考和想象，可以从不同的角度来理解和表达物象。

例如，在文学作品中，作家可以通过描述人物的思维和情感来表达物象的内涵和意义。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计洛阳市第四十三中学何若云一、教材分析本课是人美版美术教材“手绘线条图像”系列课程之一。

在八年级下册第二课的教材中，主要引导学生关注并理解物象的多视角表达，了解物象多视角表达的广泛应用，认识多视角表达是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

引导学生学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，启发学生的创作思维，为学习平面设计和塑造立体形象打下基础。

二、学情分析初二年级学生处于青春期的发展阶段，有一定的独立思考能力，学习积极主动性较强，但综合素质的强弱使学生呈现出两极分化的趋势，有小部分学生较早掌握了基本的素描知识，而大部分学生还只是停留在简单的平面造型能力水平，所以选择绘画表现的对象时要尽量兼顾到所有学生，选择简单易表现的实物，因材施教，循序渐进的帮助学生提高绘画技能和鉴赏能力。

三、教学思路1、导入时选取密切联系学生生活的物象，激发学生学习的积极性和主动性。

用手绘线条展示学生日常见到的各种物品不同角度的效果画，引导学生理解什么是物象的多视角表达，认识多视角表达的重要性与实用性，使学生对这一问题产生直观感受。

2、介绍展示手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。

3、用手绘线条示范展示水壶的“三视图”过程：依次用线条画出水壶的正面、侧面和顶面图，注意形态、结构特点，经过归纳完成设计。

四、教法学法教法：【问题探究教学法】提出探究问题，提供与学生的生活经验相链接的资料，通过学生的思考、讨论，体现学生的主体作用和教师的主导作用。

【互动讨论教学法】通过学生的参与，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生讨论和辨析问题的热情，达到教学的最佳效果。

学法：以学生感受、讨论、交流、绘画为主五、教学目标1、认识什么是物象的多视角表达。

2、了解物象多视角表达的广泛应用。

3、学习物象多视角表达的主要方法“三视图”。

六、教学重点与难点【教学重点】用手绘线条表现“三视图”。

物象的多视觉表达(教案设计)《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案设计------八年级13班实习教师郑莉莉课题：手绘线条图象-物象的多视角表达课型：造型·表现授课对象：初中八年级课时：1课时一、教材分析课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。

在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。

应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。

用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。

因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。

二、教学目标1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。

3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。

激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、教学重点与难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。

四、教法学法根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。

在教学中，我运用了幻灯片、自制几何模型现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。

《手绘线条图像——物象多视角的表达》教学设计教学目标1、了解手绘线条图像--物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。

2、在学习、讨论、读图过程中,学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法,用观察尝试的方式,锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力,培养学生的想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。

3、体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。

激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学重难点教学重点：对物象进行多角度观察后,能够对物象的结构、方位有明确的认识。

教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。

教学过程一、导入新课。

同学们,看老师手中的水壶,我们来观察它的前面、侧面、顶面,看看同一个物体不同角度的特征,你能说出水壶各个角度的组成和结构关系吗?(同学们观察、讨论、明确所观察到的水壶各个角度的组成和结构关系)。

我们能不能用线条来表现我们观察到的物象的各个角度呢?有什么表达方法吗?今天,我们就来学习《手绘线条图像——物象多视角的表达》。

二、学习新课。

板书课题：手绘线条图像--物象的多视角表达。

1、对物象多视角现象和意义的理解。

在生活中,物象的多视角观察现象与我们的生活息息相关,举例：A、你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸时你也不会认错,他们的背面你也能认出来。

为什么?B、当你购买一件物品时,一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察。

C、理发时,前面的镜子,使你看到了正面的发型,理完发,理发师会拿一面镜子在你的脑后,让你看看后面与侧面的发型。

D、电视播放的手机广告,你仔细观看时会发现,广告中不仅要展示手机的正面,还会展示侧面、背面等。

E、旅游时,导游图上引出旅游景点的图像与旅游方位,使你记住了景点的特征,并且能很快找到。

F、在其他学科,如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。

手绘线条图像——物象的多视角表达》教案管艳菊-(1)手绘线条图像————物象的多视角表达内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。

用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。

前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。

（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。

）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。

定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。

问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。