让无序回归平静,榜样成就好习惯
- 格式:docx
- 大小:14.70 KB
- 文档页数:1
让无序回归平静,榜样成就好习惯
一次早读,我进班已经7:30,但是班级已经到位的同学不超过一半,但是都处于闲散状态,有的拿着作业问其他人问题,有的书包都没放下就开始和周边人聊闲天,还有的就是楞在自己座位上什么也没干。
直到看到我进班,学生才陆陆续续的回到座位上拿出课外书看书,班级暂时进入到安静状态,此时已经7:35。
由于学生到位时间不一致,几个离家远的同学和平时比较懒的同学7:40左右才刚刚进班,在放下书包的时候引得周边同学一阵关注,不能静下心来看书。
数学老师由于第一节课要用作业,所以进班收作业,很多同学由于作业没有写齐、或者临时找作业等等,班级内又引发了一阵嘈杂,学生磨磨蹭蹭的收完作业,安静回到坐位时已经临近7:55,升旗时间。
就这样混乱的早读时间就匆匆过去了。
看到这样的状况,总结有以下三点问题:首先,学生到校后早读没有目的,进班后没有学习氛围所以学生迟迟不能进入学习状态。
其次,学生到校时间不一致,学生的注意力、自制能力相对较弱,所以在外界干扰下也不能静下心完成自己的任务。
最后,作业上交时间不合理、交作业没有条理、效率不高。
所以根据以上三点做了一些调整,首先和数学老师沟通调整早晨收作业的工作,把收作业的时间调整到7:55升国旗后。
由于学生到校时间并不能完全控制,所以只能调整学生到校后的行为,所以交代好所有进班后的行为。
嘱咐学生进班后就把作业放到桌子角上,等待组长统一收取。
然后布置早读任务,进班放好作业,没有布置其他任务时就拿出课外书开始看书。
以防学生自治能力较弱,一连一个星期都早早进班,早读午读和学生一起练字、读书,第一个同学进班看到我在讲台上看书,就自觉地拿出书安静坐在位子上看书,陆陆续续来的学生在这样安静的氛围下,进班都悄悄自觉的拿出东西安静的干自己的事情。
即使在后来几次外出培训没有在班盯着学生,副班主任表示午读一进班就能看到班里同学安安静静的专注自己的任务。
总结这次的小案例有一个收获,学生无意识的混乱行为除去懒惰,往往源于无序的组织。
所以首先给学生创造一种约束的环境,在约束环境下建立强化信息即榜样,在正强化的引导暗示下坚持做一件事养成习惯,这时约束的行为就可以成为自由的翅膀。