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Over time, we will be adding new sections dealing with food, wine, dining out and a myriad of topics
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PPT图表素材模板大全 共56页

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CP和CPK(ppt49)--分析用控制图的判断准则-品质管理(共50张PPT)

CP和CPK(ppt49)--分析用控制图的判断准则-品质管理(共50张PPT)
第五页，共五十页。
什么是工序(gōngxù)能力
第六页，共五十页。
(1) 工序在稳定状态下能够生产出合格品的能力(nénglì)称为工序能力 (nénglì)；每道工序都具有定量或定性的品质要求(公差范围或技術要求)。
为了预防工序产生不合格品，为了工序品质的维持和改进 (gǎijìn)，首先必须掌握工序所具有实际达到品质要求的能力。
7. 连续15个点在中心线两侧的1Sigma范 围内
实践证明，在工序加工分析时，减少中心偏移量的必为此而花费大量的人力、 物力和财力，因此，把它作为提高工序能力指数的首要措施。
当中心偏移量ε=0 时，Cp 值仍旧较小时，才考虑减小工序加工的分 散程度或研究是否有可能放宽公差范围，放宽公差范围必须有不影响产
点子靠近控制界限线：连续 3 点中有 2 点、7 点中有 3 点 落在“2σ”与“3σ”控制线之间。
第十四页，共五十页。
控制用控制图的判断(pànduàn)准则
第十五页，共五十页。
点子落在控制界限(jièxiàn)线外或控制界限(jièxiàn)线上；
控制界限线内的点子的排列有异常： 链：连续(liánxù) 7 点或更多点、11点中有10点、14点中有12点、 17点中有14点，20点中有16点在中心线一侧； 趋势：连续(liánxù)7点或更多的点具有上升或下降趋势；
品品质、不影响用户使用(shǐyòng)效果的充分依据。
提高工序能力往往需要对现场的生产进行工艺(gōngyì)上的改进和改造。 技术上难度较大，花费时间较长，需要耗用较多的费用，然而提高 工序能力却正是提高了制造品质的水平，企业为保证品质，有时是 必要的。
第三十三页，共五十页。
Cpk：process capability （K是偏移量），是过 程能力指数，表示(biǎoshì)过程能力满足技术标准的 程度； Ppk：process performance（K同样是偏移量）， 指的是长期过程性能指数。

ppt模板素材 新版精制图表大全 100页

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三角形叠加扩散关系PPT图表
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立体四项十字绣球并列关系PPT图表
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立体四项SWOT管理咨询PPT图表
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五元素反向扩散关系PPT图表
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手绘四选项柱状图PPT图表
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红色数据统计图表ppt

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PPT常用数据分析图表(全)

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40套纯净漂亮的循环关系PPT图表

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第14页，共40页。
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第29页，共40页。
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第30页，共40页。
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第32页，共40页。
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第33页，共40页。
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第34页，共40页。

超级好看的PPT图表50张

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ppt流程图示图表(PPT 49张)

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实施建议ppt课件50页PPT

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6. 利用现代教育技术，扩宽学习 和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学 资源，扩宽学生学习渠道，改进学生学习方式， 提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体 教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个 性化学习；要开发利用广播、英语报刊、图书 馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的 条件。
7. 教师要不断提高专业化水平，与 新课程同步发展
教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的要求。 教师要不仅关心学生的语言学习，而且要关注学生整体 素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。 教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者， 还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、 参与者和合作者。 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学 任务。分析教材和学生，补充或调整教学内容。 教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教 师间的合作与研究，共同反思，相互学习，共同提高业务 素质。 教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会 发展对教师专业化能力提出的新要求。
5. 树立符合新课程要求的教学 观念，优化教育教学方式
课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授
书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探 究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能 力；教师在教学中要注意发展学生的批判思维 能力和创新精神；英语教学任务的设计要遵循 以下原则：任务应有明确的目标；应有真实意 义，即接近生活的各种活动；应涉及信息的接 受、处理和传递过程；学生应在完成任务的过 程中使用英语；学生应通过做事情完成任务； 完成任务后一般应有一个具体的成果。
4. 加强对学生学习策略的指导， 帮助他们形成自主学习能力
高中学生应该形成适合自己的学习特点和
学习策略，并能根据自己的学习需求不断地调 整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助 他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励 学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方 式，发展听、说、读、写、的综合语言技能； 要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有 机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语 分析问题、解决问题。
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