物理人教版九年级全册20.2《电生磁》教学设计

第二节电生磁教学目标：（一）知识与技能1、认识电流的磁效应。

2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

（二）过程与方法1、通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。

2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

教学重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。

教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。

教学方法：实验法、讨论法、启发式教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。

直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。

（二）新课教学1、电流的磁效应（1）奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。

当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。

分析：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。

结论：电流周围能够产生磁场。

（2）磁场方向与电流方向的关系问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有。

演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。

结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。

（3）电流的磁效应结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。

2、通电螺线管的磁场问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。

教学设计：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。

具体内容包括：1. 电流周围存在磁场。

2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。

3. 电流的方向与磁场的方向关系。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。

2. 通过奥斯特实验，理解电流的磁效应及其重要性。

3. 掌握电流方向与磁场方向的关系，能运用这一原理解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。

难点：1. 电流方向与磁场方向的关系。

2. 如何在实际问题中运用电流的磁效应。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引导学生思考电流与磁场之间的关系。

2. 知识讲解：（1）电流周围存在磁场：引导学生回顾磁场的概念，然后讲解电流周围存在磁场的现象，并通过PPT展示实验结果。

（2）奥斯特实验：详细讲解奥斯特实验的过程，让学生理解电流的磁效应及其重要性。

（3）电流方向与磁场方向的关系：引导学生通过实验观察电流方向与磁场方向的关系，并用PPT展示实验结果。

3. 例题讲解：通过PPT展示一道有关电流的磁效应的例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。

3. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计作业题目：1. 解释电流的磁效应，并描述电流周围存在磁场的现象。

2. 简述奥斯特实验的过程，并说明实验的重要性。

3. 画出电流方向与磁场方向关系的示意图，并说明其应用。

第2节电生磁【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.会用安培定那么判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

【教学重难点】1.重点:奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定那么。

2.难点:安培定那么的熟练运用:由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极,由螺线管的磁极和绕法判定电流方向,由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。

【课前准备】教师:一根铜导线、开关1个、干电池组、小磁针1个、螺线管(有铁芯)、大头针假设干、铁屑假设干、条形磁铁、通电螺线管周围磁感线的演示教具,多媒体课件。

学生:导线一根、开关1个、干电池组、小磁针1个、大头针、铁钉。

【教学过程】【情境引入】教师演示:将一个木制盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题:木盒子内装的应该是什么?(学生:磁铁)。

教师翻开盒子验证,发现:几节电池、导线、铁钉、开关。

引导学生思考:刚刚的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗?从而引入本课。

【互动新授】(一)电流的磁效应教师演示实验:1.把小磁针放在导线下方,分别通电、断电,观察小磁针N极指向有什么变化,如图甲、乙。

2.改变导线中电流的方向,观察小磁针的N极指向有什么变化,如图丙。

引导学生自己分析归纳实验现象,得出结论。

师生共同总结得出结论:(1)通电导线和磁体一样,周围存在磁场。

(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。

教师介绍:上述实验是由奥斯特做的。

奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动,因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了。

从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力地推动了电磁学的研究和开展。

(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场教师演示:在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,观察铁屑的变化。

引导学生观察并提出问题:(1)通电后,铁屑的排列有什么变化?(2)与条形磁铁周围的铁屑有什么一样之处?这说明了什么?学生观察讨论后答复:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

九年级物理全一册第二十章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1、知识与技能：①通过实验了解电流周围存在磁场。

②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。

③会使用安培定则判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。

2、过程与方法：通过实验了解电流的磁效应并确信电流周围存在磁场。

3、情感、态度与价值观：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。

二、内容分析电流磁效应是学习电和磁现象的重要基础。

因此，尽可能让学生亲手做奥斯特实验，感受电流周围的磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。

通电螺线管的磁场也是本节的重点之一，因此，要多让学生发言讨论，尽量用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。

并且通过练习和小组合作让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。

三、学情分析通过前面的学习，学生已了解了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

而且学生也知道“转换法”、“对比法”一些常用的物理研究问题的方法。

所以，本节课安排了很多的探究式内容，充分调动学生的主动性，让学生通过自主探究来得到结论和规律。

四、设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究的问题。

然后指导学生进行实验，体会电流周围的磁场存在，再改变电流的方向，发现磁场的方向跟电流的方向有关。

在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。

引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。

然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，探究活动按以下步骤进行：设计实验、进行实验，讨论与分析、得出结论、反思总结。

在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。

五、教学过程六、板书设计20.2 电生磁一、电流的磁效应（电生磁）：奥斯特实验二、通电螺线管的磁场三、安培定则。

教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。

2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。

2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。

3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。

2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。

2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。

3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。

4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。

5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。

六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。

2. 电磁铁：原理、构造、应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。

七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。

2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。

3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。

重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。

教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。

3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。

难点：电流方向与磁场方向之间的关系。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。

学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。

3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。

通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。

4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。

学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。

七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。

3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。

教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。

2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。

3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。

二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。

2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。

2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。

五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。

2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。

4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。

5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。

六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。

答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。

2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。

人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。

具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。

2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。

3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。

4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。

5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。

七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。

（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。

（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。

2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。

答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。