学前儿童艺术教育(音乐)综合练习题

学前儿童音乐教育试题1.听力测试请仔细听以下音频，然后在每个问题后选择正确的答案。

Question 1: 听一首快速的乐曲，选出正确的描绘方式。

A. 河水欢快地流淌B. 鸟儿在欢快地歌唱C. 小动物们在快乐地跳舞Question 2: 听一段节奏明快的旋律，选出正确的乐器。

A. 钢琴B. 小提琴C. 鼓Question 3: 听一首轻柔的乐曲，选出正确的描绘方式。

A. 花儿在柔和的风中轻舞B. 海浪轻轻拍打着岸边C. 水滴缓缓从叶子上滑落2. 歌唱训练根据提供的歌词，唱出相应的歌曲，注意节奏和音准。

歌词一：春天来了，万物复苏，花儿绽放，绿叶翘舞。

小鸟在树上，欢乐地歌唱，我们一起，唱这欢乐的歌。

歌词二：小星星，闪耀的小星星，你在天空，告诉我们什么？当我疑惑，不知所措，请告诉我，你是谁的宝。

3. 节奏练习根据教师的节奏打击，模仿敲击击打乐器的节奏。

*教师会示范一段简单的节奏，学生需要正确模仿并重复。

4. 乐理知识测试请回答以下乐理相关的问题。

Question 1: 什么是音符？A. 一个音高的符号B. 一个演奏的动作C. 一个音符号的组合Question 2: 什么是谱号？A. 表示乐曲节奏的符号B. 表示乐曲调性的符号C. 表示乐曲速度的符号Question 3: 什么是节拍？A. 乐曲中的主要旋律B. 乐曲中的重要节奏C. 乐曲中的演奏动作5. 创作练习请用你学到的音乐知识进行一次简单的创作，可以是编写歌曲的歌词、创作节奏等内容。

*教师会提供相关素材和指导。

总结：通过以上试题，我们可以评估学前儿童在音乐教育方面的听力、唱歌、节奏感以及乐理知识等方面的掌握程度。

音乐教育对学前儿童的发展至关重要，帮助他们建立音乐素养、培养审美能力和表达情感的能力。

希望这次试题可以为学前儿童音乐教育的优化提供有益的参考。

第八章学前儿童音乐经验（一）节奏综合复习题一、填空题1．节奏经验的年龄目标有、。

稳定的节拍；疏密节奏型。

2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是、、、、。

常规游戏、童谣；动作模仿歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。

3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是、。

童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。

二、简答题1．简述节拍音乐经验获得机制。

答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。

（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。

（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是什么？答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。

3．简述节奏型音乐经验获得机制。

答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知节奏型。

（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解。

（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。

4．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。

”写出这首童谣的节奏型与节拍。

答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/三、论述题1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。

答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。

（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。

（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。

（4）完全根据重拍提炼节奏型。

第九章学前儿童音乐经验（二）旋律综合复习题一、填空题1．旋律经验的年龄目标有、、。

声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.音乐的句法因素是、、。

2.歌曲即兴的两种类型是、。

3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着 ;另一方面也确实能4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是、、。

5.四类日常音色是、、、。

6，节奏经验的年龄目标有、。

7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。

二、名词解释(每小题3分.共15分)1.知觉系统2.音符单一的节奏型3.幼儿园音乐课程目标4.表现性评价5.双圈舞三、简答题(每小题7分，共35分)1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么?4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么?5.简述舞曲风格经验的获得机制。

四、论述题(每小题10分，共20分)1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。

五、音乐材料分析题(共10分)分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

试卷代号:2507中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 旋律和声节奏2. 创编歌词自发咏唱3. 教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志促进这一重心在实践层面的转移。

4. 组织要素组织标准组织形态5. 生活环境中的音色自然环境中的音色动物叫声机器声音6. 稳定的节拍疏密节奏型7. 评什么谁来评为什么评怎么评二、名词解释(每题3分.共15分)1. 答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

2. 答:只有一到二种音符组成的节奏型。

3. 答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

学前儿童艺术教育(音乐)测试形考任务一答题版本1.加登纳认为，早期儿童艺术感知发展的三阶段是（ A B D）。

多选题A.前符号阶段B.符号运用阶段C.审美形式感形成D.（8岁后）继续进步与可能的退步阶段正确答案: A B D2.以下属于幼儿音乐学习中的核心经验的是（ A B C D）。

多选题 5分A.合拍做动作B.合音乐结构做动作C.具有旋律轮廓线地歌唱D.用语言描述音乐内容与形式正确答案: A B C D3.幼儿园音乐教育跨领域目标包括（ A B C）。

多选题A.学习品质B.问题解决C.反思性思维D.与人合作正确答案: A B C4.幼儿音乐感受系统发展的特征有（ A B C ）。

多选题A.幼儿音乐感受系统发展的特征有（）。

B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.8岁后处在继续进步与可能的退步阶段正确答案: A B C5.幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（ A C D）。

多选题A.感受B.理解C.表现D.创造正确答案: A C D6.用于幼儿进行身体动作表现的器乐曲具有（ A B C）的特点。

多选题A.具有音乐内容形象，再现特征明显B.句式规整，段落对比性强C.音乐情绪风格欢快活泼，织体丰厚D.乐曲内容容易激发幼儿动作表达的欲望正确答案: A B C7.用于幼儿进行嗓音表现（歌唱）的歌曲具有（ A B C D）的特点。

多选题A.歌词生动，具有口语特征，朗朗上口B.歌词所描述的主题突出、故事性强C.旋律音调与词调吻合，易于幼儿歌唱D.歌词内容容易激发幼儿动作表达的欲望正确答案: A B C D8.由教师高控教学转向幼儿主动学习是幼儿园音乐教学实施的基本任务。

判断题A.正确√B.错误正确答案: A9.歌曲内容情境挖掘的具体做法有两种，第一，使角色具体化、明确化且合理化；第二，创设能让幼儿做事的细节情境。

判断题A.正确√B.错误正确答案: A10.在幼儿音乐学习的核心经验中，节奏核心经验与旋律核心经验属于幼儿的音乐经验，是标识幼儿音乐素养的指标。

学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章）一、填空题（每空1分,共15分）1．加德纳认为要想理解儿童(de)艺术发展就需要理解生命过程中(de)三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统 .2．幼儿园音乐作品表现性(de)二种依附性是对形式(de)依附、对再现性(de)依附 .3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、 8岁后）继续进步与可能(de)退步阶段.4．音乐(de)句法因素是旋律、和声、节奏 .5．节奏(de)两个方面是拍子、节奏型 .6．幼儿拍感(de)两个方面是合拍、二拍、三拍(de)强弱韵律感 .7．音乐(de)非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度 .8.早期儿童艺术教育研究者需要解决(de)一个核心问题是：如何让让8岁以后(de)儿童(de)艺术表达能力不退化.9.对于幼儿园音乐教师来说,挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析,旨在捕捉再现内容(de)音乐主题；第二步：动作表现,旨在诠释再现内容.10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型(de)方法是：双手抱拳与伸展二、简答题：1.简述音乐教育(de)儿童在八岁前没有获得全面而基础(de)音乐经验(de)可能原因是什么答：第一,早期音乐学习缺乏感受系统(de)参与；第二,早期音乐学习缺乏音乐知觉系统(de)参与；音乐学习缺乏制作系统(de)参与.2．幼儿节奏感发展特征.答：3-4岁幼儿可以通过大量(de)身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定(de)节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢(de)配合理解节拍,通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲(de)节奏型,能独立完成快慢节拍(de)变换,能理解节奏(de)主题、动机.3.简述制作系统,知觉系统,感受系统(de)含义.答：（1）制作系统：制作系统(de)产物是行动,而行动是指向目(de)(de),不只是单纯(de)身体运动（2）知觉系统：知觉系统(de)产物是识别,从音乐学习(de)角度来说,是对各种音乐形式样式(de)辨别、确认.（3）感受系统：感受系统(de)结果是情感,从音乐学习(de)角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童(de)情绪情感反应.4.简述音乐作品(de)形式性,再现性及表现性(de)含义.答：（1）．音乐作品(de)再现性：音乐作品中(de)句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实(de)性质.（2）音乐作品(de)形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成(de)作曲或即兴(de)音乐设计.（3）音乐作品(de)表现性：音乐作品中(de)句法与非句法形式对人类情感、情绪(de)表达性质.5.简述符合幼儿趣味(de)歌曲特点.答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言(de)口味,幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述(de)主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合,幼儿容易歌唱.四、论述题（每题10分,共20分）1．论述学前儿童(de)三大音乐趣味.答：（1）音量要素是幼儿最主要(de)音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣(de)第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣(de)音乐作品类型是“关于”某些事情(de)音乐.2．论述幼儿园音乐作品再现性(de)形式规限.答：幼儿园音乐作品再现特性(de)挖掘是处理张力(de)结果,其中再现性是价值范畴,是我们追求(de)；而形式性是规限范畴,即所有(de)再现性内容(de)挖掘以符合形式性为基本条件,离开了形式规限(de)再现性往往是离了题(de)臆想.学前儿童艺术教育（音乐）作业2（第3至4章）一、填空题（每空1分,共15分）1．幼儿(de)三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作 .2．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体(de)部分与整体、空间、层次、重量 .3.达尔克罗兹信奉“人类(de)身体是第一个用来表达音乐(de)乐器(de)信念,并说音乐中最强有力(de)要素是与生命关系最密切(de)节奏运动.岁幼儿嗓音能达到(de)音区是 d1-b1 .4-5岁幼儿嗓音能达到(de)音区是d1-c2 .5-6岁幼儿嗓音能达到(de)音区是 d1-d2 .5．幼儿(de)音乐创作形式是即兴 .歌曲即兴(de)两种类型是创编歌词、自发咏唱 .6.音乐制作(de)关键经验有动作制作、歌唱、演奏 .7．幼儿音乐学习中(de)原有知识是音乐音响之外(de)内容 .8．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连 .9．幼儿音乐感知有效性(de)两个制约条件是在行动中感知、感知(de)内容指向音乐形式(de)样式.10.即兴表演(de)两个条件是：经验铺垫和明确(de)任务意识.二、简答:1. 简述引发幼儿自发咏唱(de)策略.答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式(de)对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时,要求幼儿最起码说三件事.2．学前儿童音乐经验获得(de)三个条件是什么答：（1）在听音乐(de)同时让幼儿“见”到音乐(de)再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符(de)音乐形式样式；（3）用其它类型(de)制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式(de)理解.3．再现音乐内容(de)三项标准是什么答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准4．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况答：（1）歌曲(de)动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维(de)迁移环节；（2）舞曲(de)动作表演完成后进入音乐思维(de)迁移环节；（3）器乐曲(de)动作表演完成后进入音乐思维(de)迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维(de)迁移环节.5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼(de)四种方式是什么答：（1）对音符单一(de)旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显(de)旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显(de)旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子,但在长音处保留长音(de)时值.三、论述题1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学(de)三个要点及准确音调歌唱(de)三个条件是什么答：歌唱教学(de)三个要点（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿(de)不良音调；（3）歌唱能力(de)发展步骤.准确音调歌唱(de)三个条件：1）选择适合幼儿智力和身体发展程度(de)音域合适(de)短小歌曲进行教学.（2）选择在合适(de)音高上歌唱.（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪(de)范唱.2．针对幼儿音乐经验,谈谈一个经验二个特征(de)含义.答：对幼儿音乐经验来说,一个经验第一个特征(de)含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体,而这种整体是以音乐制作(de)方式出现；第二个特征(de)含义是这种经验以音乐形式模型(de)方式在头脑中留下表象,表象(de)形成与表达都依赖三种音乐制作方式.学前儿童艺术教育（音乐）作业3（第5至7章）一、填空题（每空1分,共15分）1．幼儿园音乐课程目标(de)主要取向是表现性目标 .2．学前儿童音乐课程目标(de)四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标 .3．学前儿童音乐课程内容组织(de)标准是连续性、顺序性、整合性 .4．幼儿园音乐课程评价(de)四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评 .5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能 .6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法(de)两种目(de)是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫.7．幼儿园音乐教学中(de)两种铺垫方式是围绕目(de)进行铺垫、以综合为视角进行铺垫 .8.幼儿掌握一手歌曲(de)过程,首先是学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程.9.集体舞教学语歌曲,器乐曲等教学最大(de)区别是集体去教学离不开队形和舞步(de)：方向10. “妈妈用梳子,梳着我(de)头发；风是树(de)梳子,梳着树(de)头发.”这句儿歌(de)原有形象是用梳子梳头发,意象是风“梳”树(de)“头发”二、简答题：1．以音乐教育内容为结构框架(de)目标体系中组成体系(de)四部分内容结构与三个目标纬度各是什么答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能.2．音乐表现性评价设计(de)三个步骤是什么答：第一步,确定表现性任务；第二步,设计表现性任务(de)情境；第三步,确定评价标准.3．简述教育心理学(de)学习理论观.答：学习者原有(de)经验是学习(de)基础,知识或信息(de)获得过程是学习者(de)新旧知识反复地、双向交互(de)过程.只有针对学习者已有经验和兴趣(de)教学,才能激发学习者(de)学习积极性,学习才有可能是主动、有效、深入(de).4．简述器乐曲动作意象(de)三种方式答：（1）依据作品原意进行情节性(de)动作意象；（2）离开作品原意,进入幼儿能理解(de)生活情节(de)动作意象；（3）带有舞蹈意味(de)无情节(de)动作意象.5．简述动作意象(de)原则.答：（1）把握音乐形式结构,事先画出句段图(de)原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法(de)原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则.四、论述题（每题10分,共20分）1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次(de)音乐形式经验目标.答：（1）节奏：稳定(de)节拍；疏密节奏型.（2）旋律：声音(de)高低；旋律(de)上行与下行；旋律(de)跳进与级进.（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色.（4）速度：快与慢；渐快与渐慢.（5）织体：打击乐、舞蹈中声音(de)多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱.（6）力度：轻与重；渐强与渐弱.（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子.（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲.五、音乐材料分析题（每题10分,共10分）1．分析“水族馆”(de)曲式结构与音乐内容主题.‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | ▏a b c d a b c d a b a b a b c dA段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样(de)动作在A段反复）；B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈(de)鱼群； D段表示然后看见水中(de)大泡泡与小泡泡(de)出现与消失；最后E段或B’段又是水草.学前儿童艺术教育（音乐）作业4（第8至15章）一、填空题（每空1分,共15分）1．节奏经验(de)年龄目标有有稳定(de)节拍、疏密节奏型 .2．节奏与节拍分离(de)二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格(de)歌曲.3.速度经验(de)年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢.4．学习人声所用(de)四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫(de)音响材料、故事、歌曲、用于辨别(de)音响 .5．风格经验(de)年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲 .6．进行曲(de)音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 .7．进行曲(de)二种类型是比较优雅(de)进行曲、比较喧闹(de)进行曲8. 旋律经验(de)年龄目标有声音(de)高与低、旋律(de)上行与下行、旋律(de)跳进与级进.9. 力度经验(de)年龄目标有重与轻；渐强与渐弱.10. 需要学前儿童掌握(de)曲式有三段式、回旋式.二、简答题（每题7分,共35分）1．简述节拍音乐经验获得机制.答：（1）幼儿通过模仿老师(de)身体动作制作方式来感知拍子.（2）用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对拍子(de)理解.（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(de)理解.2．简述打击乐器音色经验(de)获得机制.答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中(de)打击乐声音是如何发出来(de),并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品(de)演奏.3.“雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上.”写出这首童谣(de)节奏型与节拍.节奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’×A×cA ×A×cA/节拍：A A A A’A A A A’ A A A A’A A A A’4．简述声音高低经验获得机制. （1）幼儿通过对空间高低(de)探究来知觉声音(de)高低.（2）幼儿通过教师手势(de)提示来理解声音(de)上与下.（3）用嗓音模拟生活环境中(de)高低声音.5. 简述速度经验(de)获得机制.答：（1）通过身体肌肉感来理解速度(de)各种变化,累积有关音乐速度(de)经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度(de)变化.分析“未出壳雏鸡(de)舞蹈”(de)曲式结构与再现主题内容.答: 此曲为三段体大写字母表示段落小写字母表示乐句句式结构图 ||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab a’尾声第一段a句(de)音响效果两音一组、一高一低尖锐而突兀有小鸡啄东西(de)感觉b句则是由低到高音(de)连贯走向有小鸡扭屁股(de)感觉.第二段abc三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈(de)递进感似乎是这样一个过程小鸡先稍慢同时两班轮流(de)动翅膀然后中速同时动两边翅膀最后快速同时动两边翅膀.第三段是第一段(de)重复.此曲(de)主题内容小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声(de)音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力. 动作说明 A段a(de)动作双手握拳伸出食指放在嘴前表示小鸡(de)喙一拍一点头做啄壳动作. A段b(de)动作双手动作不变二拍扭一次臀部做拱壳动作. A段a (de)动作与A段a(de)动作相同. A段尾声作垂头丧气状. B段a(de)动作轮流压左右手肘二拍一次. B段b(de)动作同时压左右手肘二拍一次. B段c(de)动作同时压左右手脟一拍一次.A’段(de)动作重复A段动作.。

学前儿童艺术教育(音乐)形成性考核册试题及答案1.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容主要是西方音乐作品。

2.___认为，要想理解儿童的艺术发展，就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。

3.儿童艺术发展分为三个阶段：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段。

4.音乐的句法因素包括旋律、和声和节奏。

5.节奏的两个方面是拍子和节奏型。

6.幼儿拍感的两个方面是合拍、___和三拍的强弱韵律感。

7.音乐的非句法因素包括音色、织体、速度、曲式结构和力度。

8.幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作和与物体一起移动动作。

9.非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次和重量。

10.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

11.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标和具体活动目标。

12.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性和整合性。

13.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评和怎么评。

14.学前儿童音乐技能类型包括身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能和即兴音乐技能。

15.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫和为生活经验本身铺垫。

16.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫和以综合为视角进行铺垫。

17.节奏经验的年龄目标包括稳定的节拍和疏密节奏型。

18.节奏与节拍分离的两种音乐材料类型是童谣与常规游戏以及一字一音并具活泼风格的歌曲。

答：本教学步骤旨在教授单圈舞中的“彩带”动作。

具体步骤如下：1.首先，教师应让幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步，注意身体侧向，身体朝前走而不是横着走。

幼儿需要放松身体，教师应观察所有幼儿的表现。

2.接下来，教师让幼儿朝不戴手腕花环的方向走八字步，着重练前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。

国家开放大学《学前儿童艺术教育（音乐）》形成性考核册1-4参考答案学前儿童艺术教育（音乐）作业1一、填空题1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感受系统、（制作系统）、（知觉系统）。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附、（对再现性的依附）。

3．儿童艺术发展的三个阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（（2-7岁）符号运算阶段）、（（8岁后）继续进步与可能的退步阶段）。

4．音乐的句法因素是（旋律）、和声、（节奏）。

5．节奏的两个方面是（拍子）、（节奏型）。

6．幼儿拍感的两个方面是（合拍）、二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是音色、织体、（速度）、曲式结构、（力度）。

8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是（是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化）。

9．对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，（动作表现，旨在诠释再现内容）。

10．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是（双手抱拳与伸展）。

二、简答题1．简述接受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

参考答案：（1）早期音乐学习缺乏感受系统的参与;（2）早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;（3）音乐学习缺乏制作系统的参与。

2．简述幼儿节奏感发展特征。

参考答案：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。

3．简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。

参考答案：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

梅州市大埔电大《学前儿童艺术教育(音乐)》学前儿童音乐教育活动指导形成性考核一
（第一单元-第三单元）-100分
题1：音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。

A.对
B.错
正确答案：A
题2：任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。

A.对
B.错
正确答案：B
题3：在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。

A.对
B.错
正确答案：A
题4：幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。

A.对
B.错
正确答案：A
题5：一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。

A.对
B.错
正确答案：B
题6：游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。

A.对
B.错
正确答案：B
题7：假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。

A.对
B.错
正确答案：A。

《学前儿童艺术教育与活动指导》（音乐）期末考试试卷6《学前儿童艺术教育与活动指导》（音乐）期末考试试卷6一、填空题（每小题1分，共10分。

请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均无分）1学前儿童音乐活动的特征有一性,教育性，个体性。

2 .音乐活动主要是借助于听觉器官来进行的音乐认知活动首先要建立在的基础上。

3 .奥尔夫体系课程的主要内容包括嗓音造型、动作造型和—三个方面。

4 .体态律动学说及其音乐教育体系的创始人是__。

5 ,培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的一开始。

6 .0本音乐教育家铃木通过—教学来实践他的教育理念。

7 .音准是幼儿园歌唱教学的一。

8 .按游戏的内容和主题来分，音乐游戏可以分为有和无主题的音乐游戏两类。

9 .幼儿园的打击乐教学活动是非常简单的依靠打击乐器所进行的艺术活动,通过设计性和一两种方式完成教学目标。

10 .一是学前儿童音乐教育的关键。

二、单项选择题（本大题共15小题每小题2分共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1 .音乐教育的终极目标是（）A.音乐感的发展8 .学习能力的发展C.全面发展D.音乐知识技能的发展2 .为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用（）A.现场哼唱或演奏的方法B示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法3 .歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是()A.发展幼儿运用噪音进行艺术表现的能力B,让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C,发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能4 .在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼J/英仿的对象最好是()A.同伴的动作B.生活中小鸟飞的动C.教师的动作D.图片中小鸟飞的动作5,在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是()A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B,增强儿童的美感，引发想象、联想C.尽量为儿童提供现成的道具D.教师应花较多精力设计道具6 ..认为才能是通过后天的有效教育发展起来的,儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是()A达尔克罗兹B柯达依C铃木D奥尔夫7 .歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于()A.教师和同伴的正确榜样8 .通过语言交流找准了发声位置C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法D.发声练习9 .在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行()A.美的教育8 .良好的个性教育C.艺术的教育D.基本素质的教育9 .教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是()A.让每位JI J童能够认识到自己的努力和提高B.对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D.让儿童相互竞争，相互比较10∙尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过()A徒手动作练习阶段B,看指挥演奏阶段C.语音练习阶段D.认识图谱阶段11 .在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地()A.表现音乐作品B.喜欢音乐作品C.感觉和理解音乐作品D.掌握音乐作品12 .为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应()A.在幼儿反应之前作出反应B,在幼儿反应之后作出反应C.和幼儿同时作出反应D.带着幼儿做动作13 .在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的()A.敏感B.表现C理解D创造14 .在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强OA.对语言的感知和体验B.对动作的感知和体验C.对音乐的感知和体验D.对艺术的感知和体验15 .小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是OA.全体幼儿戴上小鸡的头饰B.幼儿轮瓶小鸡的头饰C.全体幼儿戴上小鸡的胸饰D.教师戴上鸡妈妈的头饰三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1音乐欣赏2 .体态律动3 .音乐表现力4 .专门的音乐活动四、简答题（本大题共4个小题，每小题4分，共20分）1学前儿童音乐欣赏活动的教学方法。

2507 学前儿童艺术教育（音乐）一、填空题1。

加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、和感受系统。

（知觉系统）2。

从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是（西方音乐作品）3．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、和与物体一起移动动作。

（移动动作）4。

幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择和____。

（不同音乐种类的选择）5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能和____。

（即兴音乐技能）6．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。

（借用科学探究方式的铺垫）7．学前儿童音乐课程评价的主体主要是和幼儿。

（教师）8。

学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题是表述的角度、表述的性质和。

（表述的准确）9．幼儿音乐学习中的原有知识是。

（音乐音响之外的内容）10.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知和。

（感知的内容指向音乐形式的样式）11．的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

（感受系统）12．音乐的非句法因素是音色、、曲式结构、速度、织体。

（力度）13．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是。

（双手抱拳与伸展）14．歌词创编活动可能存在的两种偏差是和在新学歌曲活动中就进入歌词创编。

（使音乐活动变成语言活动）15．学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题，其次是，旨在诠释再现内容。

（动作表现）16．歌曲即兴的两种类型是创编歌词、。

（自发咏唱）17．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以为结构框架的目标体系、以音乐教育内容为结构框架的目标体系。

（学前儿童音乐经验）18．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是、以综合为视角进行铺垫。

（围绕目的进行铺垫）19．学前儿童音乐课程评价的目的是。

学前儿童艺术教育音乐答案学前儿童艺术教育（音乐）作业1一、填空题（每空1分，共15分）1.加德纳认为，要理解儿童的艺术发展，需要理解生命过程中的三大系统，它们是制作系统、知觉系统和感受系统。

2.幼儿园音乐作品的表现性依附于形式和再现性。

3.儿童艺术发展的三个阶段是：前符号阶段（0-1岁）、符号运用阶段（2-7岁）和继续进步与可能的退步阶段（8岁后）。

4.音乐的句法因素包括旋律、和声和节奏。

5.节奏有两个方面，即拍子和节奏型。

6.幼儿拍感的两个方面是合拍、XXX和三拍的强弱韵律感。

7.音乐的非句法因素包括音色、织体、速度、曲式结构和力度。

8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。

9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步是动作表现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。

二、XXX：1.音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答：早期音乐研究缺乏感受系统、音乐知觉系统和制作系统的参与。

2.幼儿节奏感发展的特征是什么？答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演和打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题和动机。

3.制作系统、知觉系统和感受系统的含义是什么？答：（1）制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；（2）知觉系统的产物是识别，从音乐研究的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别和确认；（3）感受系统的结果是情感，从音乐研究的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

4.音乐作品的形式性、再现性和表现性的含义是什么？答：（1）音乐作品的再现性是指用音乐来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质；（2）音乐作品的形式性涉及由句法和非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计；（3）音乐作品的表现性依附于形式和再现性。

学前儿童艺术教育音乐试题序言艺术教育在儿童的成长中扮演着重要的角色，尤其是音乐教育对于学前儿童的发展具有积极的影响。

本文将提供一组适合学前儿童的艺术教育音乐试题，旨在帮助家长和教师更好地开展学前音乐教育工作。

第一部分音乐知识问题一：音乐的基本要素是什么？问题二：以下乐器中，哪种乐器属于弦乐器？问题三：以下乐器中，哪种乐器属于打击乐器？问题四：以下乐器中，哪种乐器属于管乐器？问题五：以下乐器中，哪种乐器属于键盘乐器？问题六：以下乐器中，哪种乐器属于民族乐器？问题七：请描述一首音乐作品给你带来的感受。

问题八：请说出你最喜欢的音乐风格，并简要说明理由。

第二部分音乐欣赏听力题：播放一段音乐，请根据听到的音乐填写下面的空白处。

问题一：这段音乐的节奏是_______问题二：这段音乐的速度是_______问题三：这段音乐的情感表达是_______问题四：这段音乐的音量是_______问题五：这段音乐属于哪种风格？问题六：你对这段音乐的感觉是什么？第三部分音乐表演表演题：请准备一首你喜欢的歌曲，并在面试时进行表演。

要求：表演时需注意音准、节奏感等基本要素，可以自由选择演唱或演奏方式。

评分标准：准确度、表达力、舞台表现等方面将被评估。

第四部分音乐创作创作题：请你创作一段简短的音乐，可以使用你熟悉的乐器或者身体发出的声音。

要求：音乐需具备稳定的节奏和一定的旋律，时长不少于30秒。

评分标准：创意、音乐性、表达能力等方面将被评估。

结语艺术教育对于学前儿童的全面发展至关重要，其中音乐教育更是在儿童成长中发挥着特殊的作用。

通过本套学前儿童艺术教育音乐试题的使用，希望能够激发孩子们对音乐的兴趣，培养他们的音乐能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

家长和教师可以根据这些试题，设计更有趣、有针对性的音乐教育活动，让学前儿童在快乐中感受音乐的魅力。

学前儿童艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案一、填空1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。

3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。

12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。

15．幼儿的音乐创作形式是即兴。

16．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

17．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

18．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

20．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

22．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。

23．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

24．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

25．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育（音乐）试题一、填空题（每空1分，共20分）1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统）（知觉系统）（感受系统）。

2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是（在歌曲中进行），二是（在动作中进行）。

3．要求幼儿理解的段落结构内容是（主副歌）结构、（二段体）结构、（三段体）结构、（回旋体）结构、（引子与尾声）。

4．幼儿园音乐作品的四种实用性是（教育性）（说教性）（知识性）（娱乐性）。

5.旋律经验的年龄目标有（声音的高与低）（旋律的上行与下行）（旋律的跳进与级进）。

6．力度经验的年龄目标有（重与轻）和（渐强与渐弱）。

7．（邀请舞）是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。

二、名词解释（每小题3分，共15分）1．音乐作品的表现性：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

2．档案夹评价：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。

3．音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4．自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

三、简答题（每小题7分，共35分）1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。

2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；(4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。

《学前儿童艺术教育（音乐）》综合练习题一、填空题1．儿童艺术发展三阶段是：、、。

2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是、。

3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是、、、。

4．风格经验的年龄目标有、、。

5．音乐的句法因素是、、。

6．歌曲即兴的两种类型是、。

7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着；另一方面也确实能。

8．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。

9．节奏的两个方面是、。

10．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是、、、的协调与把握。

11．幼儿园音乐作品选择范围有、。

12．表现性评价的二种评价方式是、。

13．幼儿园音乐教案中的两种铺垫方式是、。

14．多声部歌唱的四种音乐材料类型是、、、。

15．进行曲的音乐特点是、、、。

16．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是。

17．幼儿的三种身体动作类型、、。

18．音乐再现性最重要特征是。

19．学前儿童音乐课程目标的四个层次是、、、。

20．幼儿音乐学习中的原有知识是。

21．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是、。

22. 全面发展包括与、、的和谐。

23. 主要的中国乐器包括、、、、。

24. 学前儿童的结构经验包括、、。

二、名词解释1．制作系统2．音乐作品的形式性3．音乐技能4．知觉系统5．音符单一的节奏型6．幼儿园音乐课程目标7．音乐作品的再现性8．创编歌词活动9．等级量表评价10．学前儿童音乐课程的内容组织11．技能12．直列舞13．文化14．行为目标15．意象16．节奏型17．力度18．进行曲三、简答题1．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？2．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？3．幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么？4．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？5．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？6．学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？7．音乐所能表现的两种情感状态是什么？8．简述教育心理学的学习理论观。