信息技术与高中化学课堂教学的整合案例

１１４　徐杰：现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用　实验教学　

现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用　

徐杰　

宁波大学教师教育学院浙江宁波３１５２１１　

摘要现代信息技术辅助教学的崛起，大大改善教学媒体的表现力和交互性，起到传统媒体所不能起的作用。化　

学是以实验为基础的学科，信息技术运用于传统实验教学，能优化演示实验，促进学校实验教学改革。就如何在　

农村高中化学实验教学中充分运用现代信息技术谈几点体会。　

关键词信息技术；高中化学；实验教学　

中图分类号：Ｇ６３３．８　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１０）２７—０１１４－０２　

Ｄｉ　ｓｃｕｓｓｉ　ｏｎ　ｏｆ　Ｍｏｄｅ　ｒｎ　Ｉ　ｎｆｏｒｍａｔｉ　ｏｎ　ＴｅｃｈｎｏＩ　ｏｇｙ　ｉ　ｎ　Ｓｅｎｉ　ｏｒ　Ｈｉ　ｇｈ　ＳｃｈｏｏＩ　Ｃｈｅｍｉ　ｓｔ　ｒＹ　Ｅｘｐｅ　ｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉ　ｎｇ／／Ｘｕ　Ｊｉｅ　‘　

Ａｂｓｔ　ｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｔｏ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ　ｒｉｓｅ　ｈａｓ　ｇｒｅａｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ｔｈｅ　

ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｍｅｄｉａ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｍｅｄｉａ　ｃａｎｎｏｔ　ｐｌａｙ　ａ　ｒｏｌｅ．Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｓｕｂｊｅｃｔｓ，　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔｏ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　

ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｏｐｔｉｍｉｚｅｄ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌｓ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ａｒｔｉｃｌｅ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｒｕｒａｌ　ｓｅｎｉｏｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｕｌｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｍｏｄｅｒｎ　

信息技术与化学实验教学的整合策略　

以人教版模块六　实验化学　的教学为例　

化学实验是化学教学中的重要实　践活动，是培养学生创新思维的重要　方法和手段。尤其是新课程高中化学　在实验内容、实验要求、实验探究方　法等方面发生了一系列的变革，不仅　在各课程模块中强化了学生实验探究　的意识，还专门设立模块六（（实验化　学》，进一步突显出化学实验在化学　学科中的地位。信息技术与学科课程　的整合已经成为教育技术领域研究的　一个热点问题，也是现代教育技术应　用于教育实践的一个主要形式。那　么，如何将信　皂、技术与化学实验教学　相结合，提高化学实验教学的有效　性？本文以人教版模块六（（实验化　学》的教学为例，探讨信息技术与化　学实验教学的整合策略。　信息技术与化学实验教学的结　合点　１．拓展实验视野　（（实验化学》模块的课程目标中　明确提出“了解现代仪器在物质组　成、结构和性质研究中的应用”，同　时，在教材中设置了“科学史话”、“科　学视野”等栏目，介绍了古往今来的　一些科学家的故事以及国内外有关绿　色化学工艺方面的最新成果、光谱分　析发展简介等。若利用信息技术将这　些内容更生动地展示给学生的话，不　仅可以有效地激发学生的学习热情，　而且可以让学生更深刻地认识到化学　与科技发展、与人类生活的密切联　系，增强主人翁意识、参与意识和决　策能力。　２．回顾实验知识　模块六（（实验化学》是在必修课　程和其他各模块的实验基础上为满足　学生的不同需要而设置的，是高中阶　段实验内容和实验要求的拓展和延　伸。尤其是必修ｌ的主题２“化学实验　基础”与模块六的主题１“化学实验　基础”有很多关联之处。对于学生已　有的实验知识，教师可让学生运用计　算机中教师预设的课件进行自主学　习，满足不同层次的学生的需求；也　可在课前将相关知识改编成一些小题　滕墨彦江苏省南通市南通中学　

目输入电脑，题型可以是选择题、判　断题，甚至可以是模拟操作题。课堂　上让学生独立完成，教师则通过网络　及时、全面、准确地了解学生的学习　情况，适时调整教学过程，增强教学　的针对性，提高教学的效率。　３．开展专题研究　随着新课程的实施，研究性学习　也已进入课堂，在新的（（普通高中化　学课程标准》中“实验化学”模块提　出了９个化学专题实验研究，每个专　题都包含有“拓展研究”、“问题与讨　论”等栏目，对于其中的一些开放性　的探究实验，如“市售Ｖｃ片相关性质　的研究”、“日常洗涤或消毒用品的相　关研究”，学生都可以利用网络获取　大量的信息，并进行协作探究。　４．引入数字实验　数字化实验是以计算机及传感器　为核心器件的实验体系。（（实验化学》　在“科学视野”中首次介绍了应用传　感和数码技术研究实验的过程。在课　堂教学中，教师可让学生将传感器技　

如何将信息技术与中学化学教学进行融合

信息技术与化学教学的融合，不仅仅是简单的、被动的结合，只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学效益。下面，笔者谈一谈如何将信息技术与中学化学教学进行融合

一、利用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣。

教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。情境创设得好，不仅能唤起学生强烈的求知欲望，而且有利于锻炼学生的思维能力。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放。 这种身临其境的感受无疑会诱发学生情感上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。因此，信息技术教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

二、利用信息技术优化演示实验，提高教学效果。

而随着信息技术的发展，教师可以采用信息技术技术去模拟这些现实环境中难以实现的化学实验，以此提高课堂实验的演示效果。可以借助信息技术，把有毒、有危险性的药品，直观地呈现给学生。还可以运用动画演示，模拟难以在课堂演示的化学实验，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，不仅保证学生安全，保护环境，又可以帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望，收到良好的教学效果。 例如：钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成计算机信息技术课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全。

三、利用信息技术探究微观世界，变抽象为具体。

在化学教学中，有很多涉及到微观粒子结构的内容，学生很难理解掌握。用信息技术，可以变抽象为具体，使静止内容动感化，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件，对一些难点的突破也变得比较容易。

成本核算的全通用。　４主辅核算全通用　日常会计核算，通　过科目编码进行，也称为　编码内核算。但编码并　非万能，有些更详细的核　算内容仅依靠科目编码　是无能为力的。如工资一　般按工资总额组成内容　进行明细核算，很难同时　按职工姓名进行明细核　算。编码并不是越详细　越好，也不是编码级别　越多越好。编码内核算　不能满足管理和核算需　要时，就必须用编码外　核算进行补充。哪些内容　纳入编码内核算，哪些内　容列入编码外补充，并　没有现成的统一标准，　完全要根据本单位核算　与管理的特点和要求来　决定。实行主辅核算相　结合，既能适应日常会计　核算需要，又能满足管理　者对各种管理信息的需　求。　编码内、外核算　存在大量数据交流，比　如各种１＝／径的工资汇总　表、发出材料汇总表、　计提固定资产折旧等辅　助核算内容，都会产生　大量表格数据，将其　打印出来，就是原始　凭证，需要据此编制记　账凭证来输入机内。这　些凭证数据的手工输入　将花费大量的时间和精　力，并且容易出错。全　通用电算会计应寻求一　种更快、更有效率的自　动输入方法，即表格输　入法，来实现编码内、　外核算的贯通。一　（作者单位：潍坊　科技学院）　ＣＥＴＥ教学园地　课程、教法与装备　

信息技术与高中化学教学有效　整合的策略　■李庆　厂一—］　Ｉ　摘　要　探讨如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动　Ｉ　教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，最大限度　‘　地发挥信息技术与化学课程整合的效益。　Ｉ　关键词信息技术；化学教学；教学模式　ｌ　１．．．．．．一．．．．．．．．Ｊ　

现代教育的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对　人才需要的变化，在教育改革方面提出更高的要求，促使传统的以教师为中　心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心、以实践　为中心、以信息交流为中心，变学生被动学习为主动学习，变知识教育为智　能教育，教师由“讲解者”变为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生　成为学习的主体。　多媒体信息技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、　声、像及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。　利用多媒体技术辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学的不足，提高学　习效率，从而达到良好的教学效果。如何将多媒体技术与化学教学进行有效　整合？以下是笔者在教学实际中的一点认识。　１强化教师的主导作用　信息技术与化学课程的整合，打破传统的化学教学模式，但是教师仍　然是基础知识的传授者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询　者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。　多媒体辅助教学是以一定的基础知识为背景的，教师的作用就体现在以一定　的方式讲解分析或者引导学生把握教材的基本观点。教师是多媒体教学的设　计者，化学教学需要解决的问题、切入的角度，都要切合化学教材内容的需　要和学生的实际；教师是多媒体教学的组织者，体现在教学过程的组织和教　学节奏的控制上，特别要重视让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，　及时反馈学生的学习情况；教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情　况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣。　２更新化学教学观念　长期以来，学校化学教学与学生生活实际脱节现象比较严重。研究表　明：人们的大脑获得信息有几种方式，当人们接受信息时，采用的方式越　多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成　为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，把　传统意义上的学习化学改变为研究，让学生真正成为学习的主人，这是信息　时代对学校教育发展的需要。信息技术引入化学教学之中　无疑是化学教学　的一场重大改革。以计算机为核心的信息技术可以使化学教学声情并茂、知