信息技术与中学化学教学的有效整合

新课程标准下化学教学与信息技术的有效整合

【摘要】”课程整合”的教学模式是我国现代基础教育教学改革的新视点，课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。如何在具体的课堂教学中具体应用呢？通过现阶段信息技术与课堂整合的常见现象，及对化学课堂教学中如何有效整合的教学设计的研究，探讨在新课程的教学实施中，如何合理运用现代信息技术，整合化学教学资源，从而优化化学课堂教学。

【关键词】新课标下化学教学；信息技术；整合

21世纪信息技术占主导地位。信息技术对人类产生着巨大的影响，并给未来社会带来巨大变革。在新课程标准背景下，如何将中学化学与信息技术整合，是我们中学化学教师要面临的困难的问题。“信息技术与课程整合”是在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，并不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现素质教育、推进教育教学创新和深层次改革的目标。

1信息技术辅助中学化学教学的重要性 1.1现代教育改革的需要。

首先，当代信息社会，知识量迅猛增加。这就要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握现代信息技术知识。然而大量的教学实践已经证明，单靠文字教材和传统教学媒体（语言、黑板、粉笔、挂图、模型等）要达到这个要求，实在有些力不从心。因此化学教师必须根据化学学科的自身特点，有针对性的选用现代教学媒体，尤其是多媒体计算机，将信息技术的教学与传统教学进行有效结合，来提高教学质量，从而为解决知识总量的爆炸式增加与有限学习时间之间的矛盾，开辟新的途径和领域。

其次，与信息社会的要求相适应，当前我国基础教育的新一轮课程改革已全面启动，各阶段的新课程标准已经逐步颁布实施，一个新的教材体系正在我们面前慢慢展开。我们应积极利用这个过渡阶段尽快做出反映，逐步能动的调整、改进现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容，加强信息技术与传统教学的整合，以便更好的适应新课程标准，尽快拿出实实在在的成果献给课改。

信息技术与中学化学教学整合实践的研究

【摘要】

随着21世纪信息技术的产生和发展，教育呈现出网络化、虚拟化、国际化和个性化的发展趋势。应对挑战、抓住机遇的关键，集中在如何把信息技术与课程教学有效整合起来。针对这些问题，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。信息技术与课程的整合是教育跟随时代发展要求的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。本文就信息技术与中学化学教学整合的意义、整合的实践与反思做了一些初步的探讨和研究。

【关键词】 信息技术 化学教学 整合

信息技术与化学教学的整合，为优化化学教学提供了广阔的信息天地，使教学领域发生了深刻的巨变，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式等都发生变革，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。以下就是我从教多年取得的一些经验和教训，愿与同仁共同探讨。

一、信息技术与化学教学整合的重要意义

随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”[1]。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。实现信息技术与课程的整合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教或学的工具[4]，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

信息技术与化学教学整合的几点体会

摘 要：多媒体教学可克服时间和空间的限制，并及时反馈教学信息。多媒体能把生动的图像和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。利用多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体；兴趣；能力；效率；化学教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分。由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，如微观粒子的运动和变化、大型化工生产的工艺流程、一些难度大甚至危险的实验等。而初中的化学实验大多在试管中进行，计算机的应用可以弥补班级教学中可视度的局限性，并且还能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。通过多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。笔者通过几年的实践，总结以下几点体会：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。在化学课中，若恰当地利用投影、录像或计算机等媒体，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生观其境、闻其声、耳目一新，能充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，取得很好的教学效果。如第一节化学课让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入抓住了学生的眼球。如讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，使他们从形象的感知做出理性的判断。

二、增加教学内容，提高教学效率

计算机的特点是速度快、容量大，为此我们可以针对教学特点设计制作课件，这样有利于增大课堂教学容量，提高效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的制造、用途和用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦；如果制作实验复习课件，即可增大课程容量，又缩短了复习时间，提高了教学效率。常用的化学仪器可分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意的问题，然后精选不同层次的实验题做成多媒体课件。首先在屏幕上显示各种仪器，让学生按题目要求选择需要的仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始试验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。这样，用几分钟的时间就解决了一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着积极的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，记忆深刻，有效地提高了教学效率。

成本核算的全通用。　４主辅核算全通用　日常会计核算，通　过科目编码进行，也称为　编码内核算。但编码并　非万能，有些更详细的核　算内容仅依靠科目编码　是无能为力的。如工资一　般按工资总额组成内容　进行明细核算，很难同时　按职工姓名进行明细核　算。编码并不是越详细　越好，也不是编码级别　越多越好。编码内核算　不能满足管理和核算需　要时，就必须用编码外　核算进行补充。哪些内容　纳入编码内核算，哪些内　容列入编码外补充，并　没有现成的统一标准，　完全要根据本单位核算　与管理的特点和要求来　决定。实行主辅核算相　结合，既能适应日常会计　核算需要，又能满足管理　者对各种管理信息的需　求。　编码内、外核算　存在大量数据交流，比　如各种１＝／径的工资汇总　表、发出材料汇总表、　计提固定资产折旧等辅　助核算内容，都会产生　大量表格数据，将其　打印出来，就是原始　凭证，需要据此编制记　账凭证来输入机内。这　些凭证数据的手工输入　将花费大量的时间和精　力，并且容易出错。全　通用电算会计应寻求一　种更快、更有效率的自　动输入方法，即表格输　入法，来实现编码内、　外核算的贯通。一　（作者单位：潍坊　科技学院）　ＣＥＴＥ教学园地　课程、教法与装备　

信息技术与高中化学教学有效　整合的策略　■李庆　厂一—］　Ｉ　摘　要　探讨如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动　Ｉ　教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，最大限度　‘　地发挥信息技术与化学课程整合的效益。　Ｉ　关键词信息技术；化学教学；教学模式　ｌ　１．．．．．．一．．．．．．．．Ｊ　

现代教育的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对　人才需要的变化，在教育改革方面提出更高的要求，促使传统的以教师为中　心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心、以实践　为中心、以信息交流为中心，变学生被动学习为主动学习，变知识教育为智　能教育，教师由“讲解者”变为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生　成为学习的主体。　多媒体信息技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、　声、像及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。　利用多媒体技术辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学的不足，提高学　习效率，从而达到良好的教学效果。如何将多媒体技术与化学教学进行有效　整合？以下是笔者在教学实际中的一点认识。　１强化教师的主导作用　信息技术与化学课程的整合，打破传统的化学教学模式，但是教师仍　然是基础知识的传授者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询　者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。　多媒体辅助教学是以一定的基础知识为背景的，教师的作用就体现在以一定　的方式讲解分析或者引导学生把握教材的基本观点。教师是多媒体教学的设　计者，化学教学需要解决的问题、切入的角度，都要切合化学教材内容的需　要和学生的实际；教师是多媒体教学的组织者，体现在教学过程的组织和教　学节奏的控制上，特别要重视让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，　及时反馈学生的学习情况；教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情　况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣。　２更新化学教学观念　长期以来，学校化学教学与学生生活实际脱节现象比较严重。研究表　明：人们的大脑获得信息有几种方式，当人们接受信息时，采用的方式越　多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成　为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，把　传统意义上的学习化学改变为研究，让学生真正成为学习的主人，这是信息　时代对学校教育发展的需要。信息技术引入化学教学之中　无疑是化学教学　的一场重大改革。以计算机为核心的信息技术可以使化学教学声情并茂、知