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细胞分化形成组织xx年xx月xx日•细胞分化•组织的形成•细胞分化与组织形成的关系•细胞分化与个体发育的关系目•细胞分化的分子机制录01细胞分化细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
细胞分化是胚胎细胞在发育过程中，通过分裂和基因选择性表达逐渐变成多种细胞类型的过程。
1 2 3细胞分化一旦发生，就是不可逆的，即使在细胞分裂和基因表达过程中也不会消失。
持久性虽然细胞分化使细胞失去了全能性，但细胞核仍然保持着全能性。
全能性细胞分化可以叠加，即分化程度越高的细胞，其分化能力越低。
可叠加性基因选择性表达在细胞分化过程中，基因的选择性表达起到了关键作用。
特定基因的表达使得细胞具有特定的形态和功能。
细胞分化的原因细胞内外环境细胞所处的内外环境对细胞的分化具有重要影响。
例如，在胚胎发育过程中，细胞会受到邻近细胞和信号分子的影响，从而发生分化。
表观遗传修饰表观遗传修饰可以影响基因的表达方式，从而影响细胞的分化。
例如，DNA甲基化、组蛋白修饰等都可以影响基因的表达。
02组织的形成生物学概念组织是生物学中细胞及其形成的细胞群体的总称，是生物体结构和功能的基本单位之一。
不同类型的组织根据细胞类型和功能的不同，组织可以分为多种类型，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
组织的概念初始细胞通过分裂和增殖，数量不断增加。
组织形成的过程细胞分裂和增殖在发育过程中，细胞逐渐分化，形成具有特定形态和功能的细胞群体。
细胞分化细胞在分化过程中需要相互进行信号传递和相互作用，以协调形态和功能。
细胞间相互作用组织形成的意义结构和功能的基本单位01组织是生物体结构和功能的基本单位，不同组织承担着不同的生物学功能。
协调作用02组织可以协调不同细胞群体的代谢、生长和分化，维持生物体的正常生理功能。
组织的损伤与修复03当组织受到损伤时，可以及时进行修复，以维持生物体的稳定性和完整性。
第4章生物体的结构层次第1节《细胞分化形成组织》教案设计［课标要求］1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2.识别人体的几种基本组织；3.识别植物的几种主要组织。
［教学目标］1.识别自己身体的某一部位属于何种组织，例肌肉主要是由肌肉组织构成的；2.识别人体的四种基本组织的细胞特点；3.说出绿色开花植物的主要组织；4.学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
［教学重难点］学会使用显微镜观察人体四种基本组织的永久切片。
［课时安排］ 2课时。
［教学准备］教师准备：1.细胞分裂、分化形成生物体的课件；2.人体四种基本组织的永久切片、显微镜等；3. 人和动物的基本组织图片；植物体基本组织的图片。
学生准备：查找与生物体组织有关的资料。
［教学过程］第1课时教学内容教师活动学生活动设计意图复习旧课引入新课讲授新课1.提问:(1)生物体生命活动的基本单位是什么？(2)一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？小结：通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？相同的细胞是怎样变成不同的细胞呢？２．创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群。
提问：什么是细胞分化？教师纠错，并总结：细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程。
细胞分化形成了许许多多的细胞群。
3．什么是组织？1.积极思考，回答老师提出的问题(1)细胞。
(2)细胞分裂。
学生回答：不一样。
学生大胆猜测。
学生阅读教科书第二自然段，思考后回答。
由于学生第一次接触分化的概念，可能回答不准确，教师应及时纠错。
3．学生回答：由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联提问复习旧知识,为新知识的学习做好铺垫。
创设情景，激发学习兴趣，提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群。
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”。
在前一章学生已经学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位，本节的学习活动，要让学生掌握“细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖”。
学生要了解细胞分化而形成组织，能够识别植物的几种主要组织以及人体（动物体）的基本组织，初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了使用显微镜观察细胞，又通过实验观察获得了细胞基本结构的知识。
由于细胞分化及组织的概念很抽象，不容易理解，因此教师需要大量联系学生的生活实际，通过不同细胞群的比较帮助学生建构细胞分化和组织的概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用比较、归纳阐释出“组织”的概念，使学生在学习过程中逐步发展理性思维；在了解动植物的组织类型过程中形成“结构与功能相适应”的生命观点。
四、设计思路（一）教材处理本课内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章“生物体的结构层次”第1节“细胞分化形成组织”。
该节分为2个课时，教学时对教材的顺序略作调整，从学生之前做过的实验——“观察洋葱表皮细胞”“观察番茄果肉细胞”入手，对它们进行比较从而得出“组织”的概念，顺势再介绍植物的其他组织，交待清楚“细胞分化形成组织”。
将教材安排在前面的动物组织类型放在最后加以了解，进一步巩固理解“组织”“分化”这两个难点概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念在生物体生长发育过程中，细胞的形态、结构和功能发生变化，形成了形态、结构、功能不同的细胞，这一过程就是细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群称为组织。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织等基本组织。
