人教版七年级上册3.1.2《种子植物》教案

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1 / 3 集体备课

课题： 种子植物

七 年级 生物 备课组

主备人 课型 新授 验收结果：

合格/须完善 分管领导 课时 2

教学目标：

知识目标：

1.认识并说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.运用观察的方法识别种子结构。

能力目标：

1.学会观察的一般方法。

2.掌握裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。

情感目标：

1. 通过观察和研究种子的结构，形成热爱植物、热爱大自然的真情实感 。

2. 通过参与收集果实和种子的活动，体验与人交流与合作，形成相互合作，尊重别人的情感。

重点、难点

教学重点

种子的结构。

教学难点

识别当地常见的裸子植物和被子植物。

教 学 过 程

教师活动 学生活动 修改意见

导入新课：

大多数植物通过什么来繁殖？

（种子。这样的植物通称为种子植物。）

板书课题。

不同的植物的种子形状和大小各不相同，但结构是相似的。

一、种子的结构

实验：观察种子的结构

思考：菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同之处和不同之处？

学生讨论交流

分组实验

观察并思考

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2 / 3 相同点 不同点

菜豆

有种皮

和胚 子叶两片，无胚乳，营养物质储存在子叶里。

玉米 子叶一片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。

二、 裸子植物和被子植物

观察与思考：

1. 将课下采集的果实（如苹果、桃、梨）切开，观察种子的着生位置。

2. 观察松的种子在球果中的位置。

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初中-生物-上册 种子植物

教学目标

1．知识目标：说出种子是由种皮和胚以及其他结构构成的。

描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2．能力目标：通过对种子结构的观察，掌握观察生物体结构的基本步骤。

3．情感态度价值观：（1）通过合作探究，体会交流与合作的成功和快乐。

（2）形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。

【教学重点】解剖和观察菜豆、玉米种子，认识种子的结构。

【教学难点】种子的意义，能产生种子是种子植物更适应陆地环境的一个重要原因。

课前准备

【材料准备】 教师准备：浸泡过的菜豆和玉米种子，煮熟的玉米种子，刀片，放大镜，

滴管，稀碘液，解剖针

学生准备：课前收集各种植物种子，并提前浸泡好

【小组准备】 六人一组，1—6号定位，组长每人一份小组活动情况评价表，规定好小组

成员的任务

教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 教学意图

导入新课

课件出示：种子萌发的视频

教师提出疑问，一粒小小的种子为什么能发育成一株植株呢？让我们走进种子植物的世界——引入本节课题。

学生欣赏视频，感叹于生命的神奇，激发想要进一步探究种子为什么能发育成植株的学习兴趣。

通过种子萌发的视频，激发学生想要进一步学习的欲望，引发学习兴趣 打印版

初中-生物-上册 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图

观察种子的结构

课件图片展示生活中常见的各种各样的种子，最大的复椰子树的种子、最小的斑叶兰的种子，然后再看到自己课前收集的种子，提出疑问：这些种子一样吗？哪儿不一样？那它们有相同的地方吗？

种子的内部结构是怎样的，它为什么能发育成一株幼苗？它的营养物质又储存在哪里呢？——引入实验，探究种子的结构。 学生观看各种各样的种子，体会它们从大小、形状、颜色等方面的不同。然后思考“它们有相同的地方吗？”，学生都会想到它能吃，能发芽。为什么能发芽，营养储存在哪儿？带着这些问题探究种子的内部结构。 训练学生观察生物体结构的基本步骤：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等。

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初中-生物-上册 “种子植物”（第一课时）教学设计

一、引言：

科学探究是新课标提倡的重要理念之一，倡导学习者主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习者搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用，基于这种思想，为提高学生在教学中的参与性和主动性，有利于学生创新和实践能力的培养，本文就七年级上册“种子植物”的教学进行了尝试。

二、教学内容分析：

本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

三、教学对象分析

在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察、推测、验证的方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点、难点。

四、教学目标

①认知方面，

认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

②能力技能方面，

通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；

③情感方面，

培养学生团结互助的精神与创新意识。

五、教学策略

1、 重新整合教学内容 打印版

初中-生物-上册 教材的内容编排从知识角度看，采取了从局部到整体，由个性到共性的方法，先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，笔者在实际教学中，从学生的生活经验出发，结合学生的观察力、理解能力，对教材进行了处理，将教学内容重新进行整合，采取了反其道而行之的策略，先让学生课前调查本校的植物种类，并查阅相关的资料数据，得出了种子植物是陆生植物优势种类的结论，然后，再引导学生提出问题，做出假设，并通过实验验证，这样容易使学生处于“愤悱”状态，对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

种子植物

一、教材分析

本课选自人教版《生物学》六年级上册第三单元第一章、第二节《种子植物》。本节课是第三部分被子植物生活史的第一课，一般地说，被子植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官，因此，种子的结构特点是它将来发育的基础，对植物体来说是它生命的起点，所以，学好本节课非常重要。它既是以后几节课的基础，也是本章的重点。

二、学情分析

学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。

三、教学策略

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

四、教学目标

（一）知识目标：

1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 芜湖市城南实验中学

教学设计

（二）能力目标：

1、学会观察的一般方法。

2、掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。