浅谈如何培养小学生的数学思维能力

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浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养

河南省许昌市光明路小学将宪伟培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我实物、图形、课件等的演示或情境的展示等手段通过具体形

们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一象思维这个平台来锻炼学生的逻辑思维能力。

就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。数学既能培养三、注重教给方法,启迪学生思维

人的形象思维能力,又能锻炼人的逻辑思维能力。当前的数学素质教育提倡不仅要学生“学会”,而且要“会学”,教师的

“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思任务不仅仅是教书,更重要的是教给学生的学习方法,这正如

维素质,这就要求对学生加强数学思维能力的训练,使他们的人们所说的“授人鱼不如授人以渔”。所以我在教学中注重加强

数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。下面就在小学思维方法的引导,使学生正确使用小学数学常用的比较与分数学课堂教学中,如何培养学生思维能力谈几点看法。类,抽象与概括,分析与综合等数学思维方法。

一、培养兴趣,激发学生思维。四、创设学生独立思考的空间,培养个性思维能力。学习是一个主动的过程,兴趣是产生学习动机的源泉,是学生的个体不同,思维方式也存在着差异。在教学中,我们

学生学习的重要动力。因此,教学中应特别注意创设情境,激发提倡学生合作探究,齐心协力,共同研讨解决问题,但我们在生

学生的学习动机和内在动力,使学生想学、乐学,激励学生积极活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共

动脑、积极思考。有了兴趣,学生才会积极主动的去学习,去思同探讨商量解决,更多的是要靠我们自己独立去面对,寻找解考,去探索知识的奥秘。如在讲乘法口诀之前,我首先设计了一决问题的最佳策略,然后可以去征询别人的意见来印证调整自

个师生口算比赛,指定一名学生出一位数乘法的题目,一分钟己的思路。所以在小学数学教学中,教师要尽量给学生提供具

之内完成,教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案,而学有自主探究的感性材料,通过材料产生问题,学生有了问题才

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浅谈小学生数学思维能力的培养

作者：龚玲

来源：《信息教研周刊》2013年第13期

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务，打下一个良好的基础对于学生思维能力的最终形成具有十分重要的意义。而培养小学生的数学思维能力更是重中之重。

一、数学思维能力的概念及意义

数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维及其他思维能力的发展。新课标指出，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，数学课程目标要使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。而在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。因此，培养小学生的数学思维能力，尤其是初步的逻辑思维能力，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点，在现代学校教育体系中有着十分重要的意义。

二、如何培养小学生数学思维能力

小学生数学思维能力的培养，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生的逻辑思维能力的培养和训练过程，需要教师有意识地结合数学教学内容进行。

浅谈一年级学生数学能力的培养

一年级是小学阶段的起点，数学是小学阶段的重要学科之一。数学教育是培养学生逻辑思维能力和实际应用能力的重要途径。本文就一年级学生数学能力的培养进行浅谈。

一、培养学生数学兴趣

数学教育首先需要培养学生对数学的兴趣。学生喜欢什么样的学科、什么样的课程，往往可以从获取什么样的知识、对这些知识的认知和思维方式上体现出来。因此，教师在教学过程中不仅要传授知识，还要激发学生对数学知识的兴趣。教师可以通过讲课、模型演示和学生的参与，帮助学生体会数学运算的快乐、发现数学知识的有趣之处，从而使学生更加爱好数学，提高学生的学习积极性。

二、注重启发性教学

启发性教学是指运用启发式的方法进行教学，即以问题为导向，以学生为主体，注重学生在解决问题的过程中寻找规律和探究数学知识的本质，从而启发学生的思维能力和创造力。在一年级数学教学中，教师可以选取生活中常见的问题，通过启发性教学的方法，引导学生去解决问题，从而让学生在学习过程中体会到数学知识的乐趣，提高学生的学习效果。

三、注重巩固基础知识

对于一年级的学生来说，数学还处于初级阶段，因此，教师应该注重对学生基础知识的巩固。教师在教学中应该注意让学生掌握基本的加、减、乘、除运算，以及数字计算。同时，教师应该让学生理解数学概念，并能够应用这些概念进行实际计算。只有通过深入的、系统化的基础知识教育，才能为学生后续学习打下坚实的基础。

四、注重实际应用

数学的教育不仅仅是为了让学生掌握一些数学知识和技能，更是为了让学生学会用数学知识去解决实际问题。教师可以通过丰富的教学内容、语言表达和教学方法，帮助学生建立数学与生活的联系，使学生在学习数学中体会到数学知识的实际应用价值，提高学生的实际应用能力。

总之，对于一年级学生来说，数学教育是非常关键的，良好的数学教育可以培养学生优秀的学习习惯和思维能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学思维能力的培养

【摘要】从“激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维；帮助学生掌握正确的思维方法；巧设问题，培养学生创新思维；丰富学生感性认识。”几方面，阐述如何在数学教学中激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生分析问题与解答问题的能力，提高学生的创新思维能力。

【关键词】激发兴趣；掌握方法；巧设问题；丰富感性认识

思维能力是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。培养小学生的初步逻辑思维能力是小学数学教学的目的之一。数学应用广泛，有着很强的抽象性、系统性、逻辑性，能为培养学生的思维能力提供丰富多彩的材料。数学历来被人们誉为训练思维的体操。时代要求每个人要有广博的知识，还要求能充分发展自己的智慧和能力。因此在小学数学教学中，不仅要加强“双基”训练，而且要有计划、有目的、不失时机地培养和发展学生的思维能力。

1激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

兴趣是学习的直接动力，是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。

教师在教学实践中让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，如在推导梯形的面积公式时，通过让学生自己推导将一个梯形拼割成一个长方形，并让学生掌握了梯形的面积公式后，要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个梯形拼割成一个长方形后，这个长方形的面积与原来的梯形的面积相比是否发生变化。

2帮助学生掌握正确的思维方法

培养学生的思维能力，关键是引导学生掌握思维方法。只有掌握思维方法，学生才能掌握数和形的规律。

2.1比较。“比较是一切理解和思维的基础。”如等分与包含、除尽与整除、约数与倍数等的教学，运用适当时机，通过比较让学生找出它们的区别与联系，形成清晰的概念。

如在教学了数的整除的知识后，出示这样一道例题：“一堆苹果，6人平均分余5个，8人平均分余3个，9人平均分余2个，这堆苹果最少有几个？” 应该说这道题是有一定的难度的，学生会感到无从下手，这时，出示这样一题比较题：“一个数被6除余11，被8除余11，被9除余11，这个数最小是几？”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多11，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋11＝83；然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为11，被8除少商1余数也为11、被9除时少商1余数也为11，因此可迅速求得这个数只要减去11，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋11＝83 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。