《匆匆》面试试讲稿,教案

好上课，同学们，请大声朗读老师出示在大屏幕上的语言，学而时习之，不亦悦乎，非常棒，像这种文体写成的文章就是我们传统文化中的一颗璀璨的明珠文言文，今天就让我们学习一篇文言文伯牙绝弦。看老师板书课题。伯牙绝弦

同学们，有谁知道伯牙绝弦是什么意思吗？请您，伯牙拉断了琴弦。

非常棒，看来你的预习工作做的很到位。

同学们，你觉得古文难读吗？奥，我听有的同学说很拗口，有的话不知道是什么意思。没关系，同学们老师教给大家一个学习古文的好方法，读。想像自己是一位古人，慢慢的读，摇头晃脑的读，试着读出文章的韵味来。书读百遍，其义自见。慢慢的同学们就会发现，不但文章读熟练了，意思也了解了。 板书：读

接下来先听老师为大家把这篇文章读一遍，在读的时候听清老师的停顿，听听老师的节奏。

范读

同学们记住文章的停顿和节奏了吗？那么就赶快按照老师读文言文的节奏试一下，自由的大声读课文，并试着读出文章的韵味儿来。

同学们学习文言文，一定不能离开文章下面的注释，这就是我们学习文言文所重视的，第三个方面，结合注释。 板书：注

请同学们再次默读课文，边读边结合注释，逐字逐句的去理解文章的内容，并试着将文章翻译给同同桌听，开始。

哪位同学能把文章的大意说给大家听的？用现代文说。

请您。你说的真好，叙述清楚明白，翻译的正确非常棒。 同学们，伯牙为什么要绝弦呢？

请你，对，子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

这句话是什么意思呢？请你继续说，钟子期死后，伯牙认为世上再也没有知音了，于是把琴摔碎，终身不在弹琴。

是啊，伯牙认为相识满天下，但知己仅仅子期一人。同学们，你从哪里能读出他们深厚的情感呢？

请你，伯牙善鼓琴，钟子期善听，当伯牙心怀高山，心怀江河，忘情弹奏时，钟子期必定能在琴声中听出他所想的。

板书：伯牙善鼓琴 钟子期善听

同学们，此刻钟子期听懂的仅仅是琴声吗？对，他还挺懂了伯牙的心声，伯牙浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子之情。

《匆匆》试讲稿范文

一、 师：我们上节课一起朗诵了朱自清先生的《匆匆》，并且让大家用一个词概括一下你对《匆匆》这篇文章的看法或者作者的感情，我总结了一下大家大概写了一下几个字：美、害怕、悲痛、无奈、惋惜

二、 师：哪里美? 生：语言美 师：你能从文中找出你认为非常美的句子来吗? 生：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 师：谁能告诉我，你觉得这个句子为什么美? 生：我觉得这几个句子结构是一样的 师：谁能说得更专业一点，做一个小文学评论家?(口语表达) 生：运用了排比的修辞，使文章句式整齐，富有节奏和韵律感 还有呢? 生：其次，我觉得它写出了那种新事物取代旧事物的生命力。 师：嗯，非常好，同学们，我们看，文章开头写的句子是美的，是美好的，但是通过上节课的朗诵，我们也能够感受到作者其实是对“时间一去不复返”是非常郁闷的，对时间的逝去是不舍的是无奈的， 我们可不可以用一个词来说一说作者这样写的目的何在? 欲抑先扬，为后文写时光匆匆流逝作铺垫

给大家5分钟的时间讨论

师：好，停

师：经过我们刚才的讨论，发现作者在文中一共给出了这样几个问题，那作者自己也给出了一些回答，但是我们看到，作者对自己的回答满意吗?不满意或者说是不确定。 问题：1、聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?2、是有人偷了他们罢：那是谁? 3、又藏在何处呢? 4、是他们自己逃了罢：现在又到了哪里呢?5、去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢? 6、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我们能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了 7、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢? 8、我留着些什么痕迹呢? 9、我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 10、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

面试+试讲

部编小学语文六年级下册《匆匆》面试试讲设计（10分钟）

（内含教学设计和答辩题目参考答案）

面

试

试

讲

必

备

（答辩题目及参考答案在最后）

一、面试试讲要求。

题目：匆匆

内容：整篇课文。

基本要求：

(1)体会作者表达的感情；

(2)要有适当的板书设计；

(3)要有师生互动；

(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:

1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触。

教学重点：

读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点：

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

教学准备：课件、有关名著的资料。

教学过程:

我的教学设计分为以下几个环节。

环节一：问题引入，整体理解。

1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

生思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

环节二：感悟道理，感受情感。

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

统编六下8.《匆匆》试讲稿

部编六下8 《匆匆》试讲稿

一导入新课

人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。（板书：勿）同学们，这个字读什么？那这个字又读什么呢？（板书：匆）

师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇。今天咱们就来学习一篇文章，匆匆（板书：2）。齐读课题，声音洪亮，干脆利落

二预习交流

（1）师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？一起说。非常正确，那谁来为我们介绍一下朱自清先生呢？中间的女生同桌

师：你们的回答可真精彩，请看，他是位著名散文家，他的散文语言简练，被誉为“现代散文的典范”。同学们，那你们知道什么叫做散文吗？结构松散，选材广泛，主旨明确。这是散文最大的特点，“形散而神不散”！

（2）师：课前同学们已经学习单预习过课文，回想一下，这篇文章究竟在写什么“匆匆”呢？请你

师：这个词用得特别准确，时间匆匆，一去不复返。（板书：时间不返）

师：对于这样一篇写于90年前的散文，你们有什么好方法能读懂它吗？后面的男生

师：说得多棒呀！所以读这篇文章，我们就要抓住重点句段品情悟理（板书：悟理）

三品读体验

（1）师：那现在就让们用这种方法走进课文，从文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不返”呢？请同学们默读课文，圈画出让你感受最深的语句，认真体会。你的手举得最快老师把这个机会奖励给你。

a师：老师也到了了这个句子，一起读。从中你有什么发现？

师：说的多好啊！燕子、杨柳、桃花，这么美好的事物都可以再来，只有时间不能。时间是多么的宝贵而又易逝啊！借美好的事物来抒发内心的情感是朱自清先生散文的一大特点。那作者用了什么修辞方法呢？

师：对，排比。（板书：排比）同学们，课文最开始写什么可以回来？（燕子）然后是（杨柳）接着又是（桃花），但是什么一去不回呢？（时间），有什么发现？没错，就是对比。（板书：对比）你们能读出这种对比吗？