如何驾驭课堂

如何提高教师的课堂驾驭能力

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如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。要到达这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：

一、灵活把握教材的能力。

在备课时，要吃透教材。而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。这会阻碍学生的学习积极性。

二、善于预见问题的能力。

课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。

三、精心设计活动的能力。

课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。

四、积极互通学生的能力。

在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。学会处理突发事件：比方实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生答复下列问题偏离了自己设计的“航线〞，如何进展科学评价和把他“拽回来〞等。

五、恰当引导学生的能力。

课堂引导学生，要讲求技巧性。针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。分层次，有序地进展启发式、互动式地隐性点拨引导。正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发〞。同时要点到为止，让学生心领神会即可。同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。

六、各个学科综合的能力。

教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的根底掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。

浅谈如何驾驭课堂

我们都知道在课堂教学过程中，学生处于主体地位、是主要角色；而教师则处于主导地位、是学生的引路人。在教学改革的今天教师要想保质保量地完成课堂教学任务，教师必须全面把握好自己，做好学生的：“引路人”、当好“医生”和“导演”。

一 在课堂教学过程中，教师如同学生的引路人一样，通过自己的言行让学生在知识的海洋里畅游，经过自己的努力拼搏从而达到成功的彼岸。教师作为学生的“引路人”，首先自己必须目标明确、思路清晰，否则会让学生多走弯路，甚至误入歧途。

由于近几年来教学的改革，教材内容有了很大的变动，要想更好地驾驭课堂，首先应该全面把握好自己；其次应该掌握好教材的特点，如初中数学教材（沪科版）的特点：（1）尽可能从学生了解和熟悉的现实生活、科技、学习实际为背景材料出发引进新的概念和知识，让学生真切体会到数学有用，激发他们的学习热情。（2）体现数学知识的形成与过程，努力按照“问题情境----建立数学模型----解释、应用与拓展”的模式展开，让学生在做数学的过程中体会数学的思想方法，并理解数学的一些重要结果，真正教会学生会学习。（3）内容安排突出重点；重视前后衔接；重视形数结合互相促进。（4）给学生提供探索与交流的空间。（5）关注数学知识之间联系与综合，重视数学内容的整体性设计。再次要发挥教材的优势，改革传统的教学方法，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中要采取因材施教和理论联系实际的方法，让学生从学习中体会到其中的乐趣。 二 课堂教学如同医生治病一样，采取“望（看学生的表现）、闻（听学生的回答）、问（了解学生的学习情况）、切（及时解决学生的疑惑）”的方法。教师只有针对学生的学习成绩的实际情况，结合教材特点，掌握教材的深度与广度，然后再准确无误的进行课堂教学，这样才能顺利的完成任务。

在教学过程中，往往有的学生会提出一些超出教材范围或根本与内容无关的问题，这时教师要发挥教学机制、运用适当的教学手段、巧妙简明地做出解答；作为教师切不能信口开河，更不能胡编乱造；而应该实事求是、虚心向别人请教，弄清事实的真相，给学生一个明确的回答。所以在课堂教学过程中，要努力做到突出重点、抓住难点，凡与课堂内容无关的要尽量少讲或不讲，以免意外的事故发生，影响课堂教学。

驾驭课堂的能力

随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。

一、增强教育理论素养

了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。

二、使用现代化工具辅助教学

科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。

三、管理课堂教学的能力

驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。

教师如何提高驾驭课堂教学的能力

课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。

１、教师的修养水平

在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家XXX曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。

２、教师的语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

教室教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现教室教学控制的关键所在。因此，教室教学语言必需具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到优点的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。