史料图像在高中历史教学中的运用策略
高中历史教学是向学生展示人类伟大开展进程的教学，而当前高中历史教学所采用的“一言堂”等教学模式使课堂气氛比较枯燥、乏味，缺乏趣味性，无法有效地激发学生学习历史的兴趣，所以变革高中历史方法势在必行。本文以史料图像为研究对象，就其在高中历史教学中的应用策略进行探究。
一、利用史料图像，激发学习兴趣
如果高中历史教师可以合理运用史料图像来开展课堂教学，就可以快速抓住学生听课的注意力，使学生切实融入当时的历史环境下，从而使学生可以清晰地观察和了解那些模糊的历史空间和时间，有效地缩短了时空的差距，深化学生对于所学知识的理解和认识，增强学生对于历史所学知识的记忆，也可以使学生更好地感悟和接收相关的历史知识。
在讲解“列强侵略与中国人民的对抗斗争”这局部历史知识的时候，历史教师可以在开展课堂教学的过程中，借助多媒体教学设备来为学生展示一些虎门销烟、鸦片战争以及八国联军侵华等方面的史料图像，并向学生展示我国圆明园在八国联军侵华后表现出的破旧感，使学生彻底融入历史教学环境中，重温当时的历史事件，帮助学生更好地体会当时我国人民为祖国所做出的斗争、牺牲和努力，从而使他们可以深刻意识到珍惜当前社会生活的重要意义，有利于使学生树立科学的人生观。
二、丰富史料图像，提高教学效率
1.图片史料在教学中的运用
图片史料主要包括历史照片、历史漫画和历史地图等三个方面的内容，其在教学中的具体应用分别表现在以下三个方面： 其次，历史漫画大都具有比较强的批判性，所以历史教师可以指导学生识读和挖掘历史漫画作品中所表达出的内涵和寓意，以便学生更加深刻地了解有关的史实。例如：在讲“鸦片战争”局部教学知识的时候，历史教师可以结合《英国侵略者对清政府的欺压》这幅历史漫画来展现英国侵略者对当时我国人民的欺压，画面中人物的打扮和手持武器的比较，也更可以使学生直观地了解鸦片战争中清政府战败的主观和客观原因。
最后，针对历史地图而言，它可以借助地图语言来反映历史事件、现象和开展，同时其简洁性和直观性也可以使学生更好地挖掘历史信息，尤其是那些隐含的历史隐性信息，不断丰富学生所学的内容。例如：在讲解“秦朝历史”局部教学知识的时候，历史教师可以为学生展示《秦朝疆域图》这篇历史地图，在教师的指导下，学生可以清楚地看到秦朝都城、秦长城的走向与起讫点，同时也可以找到秦朝的南海、象郡和桂林郡等地点，从而更好地使学生找寻秦朝政治制度的特征，也可以更好地评判秦始皇的是非功过。
实践与应用 中国砚武孝 装备 ２０１３年２月
例谈多媒体在高中历史教学中的作用
张强
众所周知，历史教材内容极其丰富，时空跨越远 近不一，历史人物众多，历史现象千奇各异，历史事件
层出不穷，历史形成原因纷繁复杂，新时代的中学生与
历史事件的发生时间相隔久远，虽然通过画册、电视等
媒体有所了解，但大多是只言片语、星星点点。运用多
媒体技术可以模拟历史事件的发生与发展变化，还原历
史事件的真相，形象地再现历史情景，有效缩短时空差 距，使本来不能看见的历史事件变得可以再现，本来不
能看清的历史场景变得比较清晰，从而帮助学生理清事
件的发生、发展以及更清晰地了解历史事件发生的背景
及其产生的影响，有助于学生形成比较清晰的时空表象
和时空概念，促进学生对知识的理解与记忆，从而提高
教学效果。笔者结合历史教学课例谈谈多媒体在高中历 史教学中的作用。
一、再现历史情景激发学习兴趣
兴趣是成功的开始，历史知识学习也是如此。声情
并茂的历史画面很容易激发学生学习历史的欲望。历史 事件的情景再现是学好历史的关键，运用多媒体播放历
史事件的图像、声音、录像、动画、影视资料等，创设
新颖、生动、真实、趣味性的历史情景，声形并茂、清
晰鲜活的历史场景，穿越时空，缩短了学生与历史事件
的时空距离，引导学生由形象思维向逻辑思维转变，融
入历史事件中，并与历史人物的情感产生共鸣，强烈吸
引学生的好奇心和注意力，有效激发学生探寻历史的强 烈欲望。例如，教授《从鸦片战争到八国联军侵华》一
课时，授课时运用多媒体播放电影《鸦片战争》和《林
则徐》的部分影视片段，当看到视频画面中八国联军的
侵略行径时，学生都义愤填膺；当看到各种毒品鸦片对
人们的危害时，又让学生顿感震惊：当看到林则徐指挥
焚烧鸦片画面时，又为之骄傲和感慨……短短的几分钟
就把学生带回到ｌＯ０多年前的那段令人心酸的历史场景
收稿日期：２０１２—１ｌ一１５ 作者简介：张强，本科，中教一级。 作者单位：河北省河间市第四中学。 中，这样导入的课堂教学效果可想而知。
浅谈使用多媒体优化高中历史教学
课堂教学中，学生为主体，教师为主导，然而，教师怎样“导”，才能激活课堂的“一池春水”呢？教育学认为：教师的引导既要主动多样，又要灵活适当，贴近学生实际，而广泛利用多媒体并恰当地运用于历史教学，无疑会激活课堂教学，为课堂教学的改革探索一条新路。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
我就运用多媒体优化高中历史教学谈一下自己的做法和体会，以求抛砖引玉，并敬请同行们指正。
1.利用多媒体教学激发学生学史的兴趣、提高历史课堂教学的效果
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样取了很好的教学效果。
高中历史教学中图像史料的运用策略浅谈
摘要：在高中历史教学中，教师越来越重视图像史料的运用。通过对图像史料的运用，可以让学生更加形象、直观地了解历史，同时还可以丰富教学内容，让学生真正掌握一些历史知识。主要对图像史料在高中历史教学中的运用策略进行分析，促进历史教学内容的全面展开。
关键词：图像史料；概念；分类；运用
一、图像史料的概念与分类
图像史料也可以称之为可视史料或者影像史料，主要指的就是能够在历史教学中运用与研究的视觉图像，一般包括地图、图片等。但是如果增大视野的话，那么图像史料的范围更加广泛，其包括了一些珍藏在博物馆的文物、建筑、碑刻、遗址等实物以及影视片、纪实片等，对历史理念与事实进行呈现。从形式方面而言，图像史料可以分成两种：图片史料、影视史料。
二、高中历史教学中图像史料的运用策略
1.历史地图的运用
在高中历史教学中，通过对历史地图的结合，能够让学生直观了解地域空间情况，实现文字无法表达的效果。首先，在教学过程中，教师一定要注意引导学生对地图的认真观察，了解相关的历史知识。比如，在学习“开辟文明交往的航线”内容时，老师可以利用教材中《新航路开辟图》进行相关的讲解。由这幅图可以看出：新航路四条线路的具体情况，即西欧-好望角；西欧—好望角—印度；西欧—美洲；西欧—美洲—亚洲—西欧。利用地图，让学生构建相应的空间意识。其次，老师一定要引导学生对地图上的一些标注、符号等内容进行注意，了解历史情况。通过对《新航路开辟图》的观察可以得出，这四条航路分别是由航海家迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟的。这样就可以让学生对新航路开辟多一份感性认识，在此基础上，老师再一下航海家的航海经历，让学生知道航海家艰苦奋斗的精神，进而对地图中存在的隐性问题进行分析，如，为什么开辟新航路？新航路开辟带来了怎样的影响？这些问题可以有效激活学生的思维，进而深入分析相应的历史知识，提高学生分析与解决问题的能力。
2.历史图片的运用
