例谈影视资源在高中历史教学中的运用

288影视资源在高中历史课堂教学中的运用

■徐小红／江苏省泰兴市笫四高级中学

摘　要：在新课程改革理念的推动下，

尤其是在现代化信息技术的影响下，先

进的多媒体设备被广泛应用到教育教

学工作中，高中历史教育改革工作得到

极大的创新与发展。教师通过利用多

媒体信息技术，将影视资源引入高中历

史教学课堂，丰富教学内容，全面调动

学生学习的积极性与主动性，使学生成

为历史课堂学习的主人。关键词：高中历史　影视资源　运用

策略

学生对声音信息、图像信息、视频

信息的敏感度相对较高，教师通过利用

学生这一心理特点，将影视资源引入历

史教学课堂，提高学生对历史知识的敏

感性，激发学生的创造性与发展性，使

学生能够全面发展。一、激发学习兴趣

受我国传统教学理念的影响，教师

长期主导教学课堂，对学生进行填鸭式

教学，学生长期处于被动的学习地位，

极大程度上降低学生对知识学习的积

极性与主动性，抑制学生的求知欲，限

制学生的创造力，降低课堂学习效率。

因此，在新课程改革理念中，明确规定

在现代化教育教学工作中应突出学生

在课堂中的主体地位，激发学生学习兴

趣，培养学生创造力与创新力，提高学

生实践应用能力。历史课程作为记载、

解释一系列人类进程历史实践的学科，

是对某个时期发展进程的总结与映射。

现阶段不少影视作品均是对历史典型

事件进行二次加工而生成的，其素材来

源历史，并更具不同历史书籍的记载对

其进行编写、整改，因此，影视作品具有

较强的直观性、生动性与形象性。将影

视作品引入历史教学活动中，能够拉近

学生和历史之间的距离，使学生能够在

观看历史影视作品中与历史人物产生

相应的共鸣，充分激发学生对历史课程

的学习兴趣。

为确保影视资源在高中历史教学

活动中能够充分发挥其作用与价值，教

师应根据实际教学情况，科学的对历史

教学课堂进行设计，确保课堂教学活动

分配合理。例如，教师在讲授《商鞍变法》的相关历史知识时，教师可在课前

利用多媒体教学设备，向学生播放一段

电影《英雄》中秦国进攻军队的壮观画

面，使学生能够通过观看这一段简短的

历史题材影视资源对历史学习的价值　文／刘伊玲　摘要：历史是－－Ｉ＇－Ｊ内容十分复杂，逻辑Ｊ颐序较为严格，知识严谨性要求较高的学科。因此，学生在学习过程中面对庞杂　的知识点有种无力感，对自身的理解能力和记忆力较高。随着现代信息传媒的飞速发展，有关历史题材的影视资源越　来越丰富。本文主要分析的就是历史题材影视资源对中学生历史学习的价值。　关键词：历史影视学习价值问题　一、历史题材影视资源对于学生历史学习的价值　优秀的影视作品具有丰富的文化价值。运用优秀的影视　作品来辅助学生学习，能够将枯燥的知识点生动形象地展示　出来。一方面可以帮助学生理解教材中的知识点，另一方面，　还能培养学生学习兴趣，扩展学生的知识面，增加文化审美能　力。尤其是历史题材的影视作品，对于学生有很大的吸引力和　感染力，其中借助历史事件传播的民族精神、个人情感等，对　于学生情感体验的积累，以及正确价值观的培养意义重大。　因此，学生将历史题材影视作品运用于历史学习当中，能够大　大提升个人历史知识学习的效率。具体来讲，体现在以下几个　方面：　（一）激发自身对于历史的兴趣　历史是一门较为特殊的学科，虽然具有学科学习必备的　知识框架，但是故事性较强。由于历史学科教学在科学态度上　要求较高，因此在历史教材编纂上，故事性不明显。导致历史　学习知识点零碎且庞杂，给学生学习造成困难。学生在历史学　习＂－３中，对兴趣依赖较大，如果学生对于历史不感兴趣，那么　很难提升学习效率。因此，我们可以从提升历史学习趣味性的　角度出发。历史影视题材对于中学生吸引力较强，正好突出了　历史的故事性特征。　（二）有利于提升学生历史学习效率　历史学习具有较强的学科性和综合性，但是历史题材影　视作品又具有较强的广范性，其中蕴含的丰富信息，能够有效　满足学生学习的需求。将历史题材影视资源引进历史学习，能　够真正实现娱乐、文化、学习一体化。让自己在轻松的愉悦环　境当中增长历史文化知识。学生在运用影视作品学习历史知　识时，要注意对其中的内容进行有效分辨，从而慢慢增强自身　的历史批判性思维。养成严谨的科学态度。　（三）增加历史知识的记忆能力　历史题材影视作品在历史学习当中的主要价值，是其具　有的独特吸引力和感染力。能够有效激发学生的想象能力，让　历史知识“活”起来，调动自己的视觉、听觉等感官，能够加深　学生对于知识点的记忆　从而有效地提升历史学习效率。　二、学生在运用历史题材影视作品学习历史时要注意的　问题　（一）学生要慎重选择历史题材影视作品进行历史学习　上文已经提到，历史是一门知识严谨态度较高的学科。历　史学习过程当中，如果不慎获取了不符合历史真实性的信息，　那么不仅对学习很不利，还会闹出笑话。因此，学生在选择历　史题材影视作品时，要先了解其梗概，再查阅资料，考察其历　史信息的真实性，这是保障历史学习有效性的基本前提。因为　历史题材作品对人的感染力较强，因此，学生切不可观看歪曲　历史的作品，否则就很容易打乱之前的历史知识框架，出现记　忆混乱情况。　（二）要带着历史批判思维去观看历史题材影视作品　上文已经提到，学生要慎重选择影视作品，严格要求作品　的历史真实性。除此之外，由于历史题材作品从本质上还是艺　术性大于真实性的，而且为了吸引观众，还会对历史信息空白　部分进行润色，或者运用艺术真实的手段来保障故事的连贯　性。因此，学生在运用历史题材影视作品来学习历史时，要带　着历史批判思维，带有辩证性地吸其中传达的信息。例如，学　生可以备好笔记本，随时记下有效的历史信息，还要记下一些　逻辑性不强，或者真实性不强的部分，然后自己查阅资料，逐　一剔除。　（三）学生要明确观看历史题材影视作品的目的　运用历史题材影视作品学习历史，跟日常看历史题材电　视剧、电影的不同之处就在于，学生是带着问题、带着学习的　目的是观看的。只有明确了这一目的，才是对历史学习有效果　的。例如，学生在这以Ｉｆｌ的的指引下，会更多地关注作品当中　有关政治制度、国家文化、朝代更替等内容。如果没有树立明　确的目标，那么就很容易代入到故事情节当中，不仅浪费大量　的时间，还达不到历史学习效果。　（四）要带着历史学习问题去观看历史影视作品　在历史课堂学习当中，学生要根据教材，以及教师的讲　解，设计本节课学习的历史知识框架，并提出自己的问题。然　后带着学习框架，有目的地观看历史题材影视作品。运用影视　作品辅助自己理解历史知识，完善知识框架。并且要做到边观　看，边思考，边记忆，就能有效激发学生学习效率，达到事半功　倍的效果。　三、结语　在新时期，科学技术不断发展的条件下，为学生学习带来　了很多辅助性工具。我们应当运用创新性的思维，去选择有利　于自身的学习工具，自己主动探求有效学习方法。不再过度依　赖教师，不过度依赖课堂，运用现代社会带来的便利的学习渠　道，增加自己的学习效率和能力。同时要注意增加个人的分辨　能力，学会避免科技时代不良信息的影响。；　参考文献：　［１］林俊辉．初中历史教学开发利用影视资源探微卟文教资料，　２０１０，（２２）．　［２】汤亚琴．论优秀历史影视作品在中学历史教学中的应用田．中　国科教创新导刊，２０１０，（１　２］．　［３］曹凯．在历史教学中使用影视资源的不当现象及对策Ⅱ］．广东　教育（综合版），２０１　０，（０３）．　（ｆ乍者单位：湖南省长沙市明德中学）　２０１６　ｌ｛下ＭＯ，ｒＨＥＲＩ　

浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用

王恩妹/许序雅

【专题名称】中学历史、地理教与学

【专 题 号】G32

【复印期号】2006年11期

【原文出处】《历史教学问题》(沪)2006年4期第106～108页

【作者简介】王恩妹/许序雅，浙江师范大学人文学院。

《普通高中历史课程标准》（实验）在关于“课程资源的利用与开发建议”中指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”、“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”可见，历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课标。“随着信息技术与多媒体教学技术的发展，影视消息作为动态的图像，在多媒体教学资料库中有着重要的位置。”[1](p.7) 然而，不是所有的自称历史影视剧都可以引入历史课堂教学。有学者认为，引入历史课堂教学的影视资料主要有以下几种：一种是文献记录片、教科片、专题片，另一种是历史题材的故事片。[2](p.9)[4] 那么，在高中历史课堂教学中应该如何运用不同种类的影视资源呢？

一、高中历史课堂教学中运用影视资源的基本做法

1.利用影视，创设情境，激发学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过兴趣是最好的老师。从心理学的角度讲，开始几分钟是人的注意力最易集中的时候，成功的导入如同乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，对于激发学习的兴趣，增强教学的吸引力有着不可低估的作用。由此，教师应该精心设计每一次导入新课。历史影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引学生，有助于引发学生的兴趣与注意力。利用影视作品创设情境导入是常用的较好的手段。

将记录片、科教片、新闻片作为学习重大历史事件的导入。它们能冲破时间和地域的限制，将本来不能再现的真实历史事件、历史人物的活动场景展示在学生面前，帮助学生在头脑中形成历史现象和情景，能正确地理解和体验历史。例如，学习人教版必修2·第三单元的第一课《经济建设的曲折和发展》时，播放1958年9月18日新闻《人民日报》报道广西环江县红旗农业社水稻亩产65217公斤的报纸材料以及加入人民公社的欢呼场面。学生看后大为惊讶，教师及时提出下列问题：（1）《人民日报》作为我党的宣传喉舌，为何会登载这样严重失实的报道？ 世界舆论会如何评价？（2）人民公社真的如此令人振奋吗？ 它发生的根本原因和反映的实质又是什么？此时，学生已欲罢不能，急于想从新课中获得答案。

历史题材影视资源在中学历史教学中的应用探究

摘要：历史是中学教育中综合性强、内容丰富的一门学科，而历史题材影视作品往往能将历史内容传达的更为生动直观，可帮助学生对知识点产生更加深刻的理解，更能帮助学生认识正确的历史以及优秀的传统文化。将历史题材影视资源在中学历史教学中应用，不仅可以丰富课堂内容，更是提升课堂趣味性的重要方式。本文将从历史题材影视作品的运用意义入手，在分析现有问题的情况下，探索历史题材影视资源在中学阶段历史教学中运用的有效策略。

关键词：历史题材；影视资源；中学；历史；教学

历史作为中学教学中的重要学科应当受到更多教育工作者的重视，但在现今中学历史教学中仍存在一定问题，在教育过程中如何努力提升学生兴趣、激发学生自主学习是改善中学历史教学质量的重要问题之一。而将历史题材影视资源与中学历史教学相结合是解决问题的有效办法，采用这样的教学方式可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣，真正做到寓教于乐，使学生更加直观的理解历史，沉浸式的学习历史，对历史学科知识产生更加深刻的认知。

一、历史题材影视资源在中学历史教学中运用的意义

现今中学历史教学过程中，部分学校已经开始尝试进行对历史题材影视资源的应用，从目前教学效果来看，其在中学历史教学中的应用是极有必要且有意义的。

1.

提升中学生学习兴趣

相较于枯燥乏味的传统历史课堂的授课方式，与历史题材影视资源相结合的课堂更具生动性，历史事件与人物通过视频形式进行详细展现，教师对学生加以引导，创新授课方式，给予学生更加新奇的上课体验。并且影视作品包含内容丰富，知识点与教材内容融合于其中，学生通过观看相关内容进行知识学习，学习方式不再拘泥于单一的教材讲述，在提升学生学习兴趣的同时增强其学习能力，能够使学生更好的学习历史知识。

1.

教学更加直观

历史不可追溯，更难以通过教材中的文字进行生动直观的再现，对于现今的中学生来说，部分生硬的教材内容无法使其对历史有深刻的体会[1]。并且教材中的部分知识内容存在一定的笼统与抽象性，一些教师单纯的讲述知识无法将历史最深刻的现实传达给学生。学生在面对大片的文字叙述时无法集中注意力，无法提高学习效率。所以将历史题材影视资源与中学历史课程相结合，通过影像再现当时历史，达到历史重现的效果，将教材中抽象笼统的内容直观的展现在学生面前，利用画面填补语言描述的空白。这样直观的展现更有利于学生对当时历史内容的理解，加深学习印象，深入了解历史。