人教版初中生物八年级上册6.2 认识生物的多样性 课件

人教版八年级上册生物 第六单元 第二章 认识生物的多样性 章末练习题

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第二章 认识生物的多样性

一、选择题

1.在街上的人群中很难找到两个完全相同的人，这说明生物具有（ ）

A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. ABC

2.下列哪种动物不是我国特有的（ ）

A. 扬子鳄 B. 白鳍豚 C. 美洲虎 D. 大熊猫

3.生物多样性是珍贵的自然遗产。下列有关叙述正确的是（ ）

A. 生物多样性就是指生物种类多种多样 B. 物种的多样性实质上是基因的多样性

C. 保护生物多样性不需要现代科学技术 D. 建立自然保护区是保护生物多样性的唯一有效措施

4. 生物种类的多样性实质上是（ ）

A. 生物形态的多样性 B. 生态系统的多样性 C. 生物栖息环境的多样性 D. 基因的多样性

5.下列有关生物多样性的说法，不正确的是（ ）

A. 我国是世界上生物多样性最丰富的国家 B. 每种生物都是一个丰富的基因库

C. 生态系统的多样性仅指生物种类的多样性 D. 遗传的多样性是生物进化的基础

6.“多个物种，一个星球。一个未来” 。其中“多个物种”具体是指（ ）

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第二章认识生物的多样性

【学习目标】

1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

【课前预习】

1．我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（）A．生物数量的多样性B．生物种类的多样性

C．生态系统的多样性D．基因的多样性

2．被称为“裸子植物故乡”的国家是（）

A．巴西B．日本C．中国D．哥伦比亚3．当生态系统发生剧烈变化时，会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失，因此保护生物多样性的根本措施是保护（）

A．种类多样性B．个体多样性

C．生态系统的多样性D．基因多样性

【知识点一：生物种类的多样性】

1．下表是某国家级自然保护区内的动植情况．以下内容反映了生物多样性中的（）

蕨类植物裸子植物被子植物两栖动物爬行动物鸟类哺乳动物

123172180283311734

A．生态系统的多样性B．基因的多样性

C．生物种类的多样性D．生物数量的多样性

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2．如果涉足一片茂密的森林，你就会惊讶地发现林子中有上千种植物，数百种鸟类、昆虫以及各种灵长类动物，植物间的爬行类、两栖动物以及它们体内和体外的难以计数的寄生虫，在这里达成平衡，相互关联着。这体现了（）A．生物种类的多样性B．基因的多样性

C．生态系统的多样性D．生物圈的多样性

3．微山湖是我国北方最大的淡胡，湖内有鱼类78种，鸟类205种，湖中还有维管束植物39种，这些数字主要体现了（）

A．生态系统的多样性B．生活环境的多样性

C．生物基因的多样性D．生物种类的多样性

4．对生物多样性最直观、最基本的认识就是（）

A．遗传多样性B．环境多样性

C．物种多样性D．生态系统多样性

5．菊花是我国广为栽培的观赏花卉，共有两万多个品种，这充分体现了生物多样性中的（）

A．基因的多样性B．种类的多样性

C．数量的多样性D．生态系统的多样性

义务教育基础课程初中教学资料 认识生物的多样性

教学目标：

知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。

情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。

教学重点分析：

生物多样性的含义

生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。

教学难点分析：

理解基因多样性

生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。

教学策略：

本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。

课时安排：1课时

教法建议

1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。

2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。

3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。

教学设计：

时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明

2

分钟

引言

在我们赖以生存的地球上，存在着多种生命形式。而今，这种生物的多样性正遭受到史无前例的破坏。保护生物的多样性迫在眉睫。要保护好生物的多样性，必须首先来认识生物的多样性。

第二章 认识生物的多样性

教材分析：

本章的学习是在上一章的基础之上，从理性的角度认识生物的多样性。学习时要不仅仅认识到生物的多样性，还要认识到基因的多样性和生态系统的多样性，并能够认识到三个层次之间的关系。本部分的学习最好采取图表的形式来进行，注重对有关生物多样性资料的收集、整理和分类。

学习目标：

1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。

2、对我国生物工程多样性的丰富和独特有初步的认识，培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。

3、通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。

教学重点：

1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2、基因多样性。

3、说明保护多样性的意义。

4、培养学生收集和整理信息的能力。

教学难点：

1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2、基因多样性。

学习过程

一、课前预习

1、生物的多样性不仅指

，还包括

和

。

2、我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于 和 ，居世界第三位。我国是 最丰富的国家，被称为 。我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的 和 的种数都位于世界前列。

3、种类的多样性实质上是 。

4、我国的生态系统类型有 、 、 、 、 、 。

5、 ， 是保护生物多样性的根本措施。

二、导入新课

2 随着我们对生物多样性的认识不断加深“生物多样性”的内涵也更加丰富。它不仅指生物种类的多样性，还包括基因多样性和生态系统的多样性。

三、合作探究

1、认真阅读课本，完成下列问题。

（1）生物多样性包括 、 、 三个层次。

（2）世界上，苔藓、蕨类、种子植物最丰富的三个国家依次是 、 、