以图证史

⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 瑠 瑏 瑡 瑏
E · H · ： 《艺术与错觉— — —图画再现的心理学研究》 ， 贡布里希 第 171 页。 Carlo Ginzburg ， “From Aby Warburg to E． H． Gombrich： A Problem of Method” ， in Clues， Myths， and the Historical Method， p． 45． ： 《艾比 · ， 《美术史的形状： 从瓦萨里到 20 世纪 20 年代 · ， 贡布里希 瓦尔堡： 他的目的和方法》 载于 Ⅰ》 第 444 页。 ： 《艾比 · ， 《美术史的形状： 从瓦萨里到 20 世纪 20 年代·I》 ， 贡布里希 瓦尔堡： 他的目的和方法》 载于 第 451 － 452 页。 Carlo Ginzburg ， “From Aby Warburg to E． H． Gombrich： A Problem of Method” ， in Clues， Myths， and the Historical Method， p． 46． Carlo Ginzburg ， “From Aby Warburg to E． H． Gombrich： A Problem of Method” ， in Clues， Myths， and the Historical Method， p． 48． Carlo Ginzburg ， “From Aby Warburg to E． H． Gombrich： A Problem of Method” ， in Clues， Myths， and the Historical Method， p． 55．
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— —以卡罗 · 图像证史的理论与方法探析— 金兹堡的图像研究为例

素养二
史料实证——学科核心方法
史料实证是指对获取的史料进行辨析， 并运用可信的史料 努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要 形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理 和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
[目标解读] 一、史料实证核心方法的基本内涵 1．史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理 解和解释历史的关键能力与方法。 2．人类对历史的认识和研究离不开史料。我们通常说的史料， 是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、 并帮助我 们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是中学历史教学的 必要前提和基础。
[史料] 达·芬奇指出：物质世界是客观存在的，自然界现象 服从客观的必然规律，而不是服从神的意志，他谴责经院哲学 家凭神的启示就能通晓一切秘密的信条是邪说。 人文主义者提 倡理性和冒险精神，主张探索大自然的奥秘，追求深广渊博的 知识，充分发挥个人的聪明才智。 [史论互证] 史料反映了新航路开辟的思想根源：文艺复兴时 期的人文主义者提供开拓冒险精神。
[答案] C
[备考指要] 一、挖掘教材资源，重视史料实证 1．史料的可靠性——“论从史出” “史论互证” “论从史出” “史论互证”是历史研究的基本方法，也是中学 历史教学要求遵循的基本原则。 历史研究的任务就是依据史料 发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，依据史料推出历史结 论在高考试题中较为常见。
如图是《说文解字》列出的“历” “史”二字的篆书。许 慎解释道， “历”者，过也，传也。 “史”者，记事者也，从又 持中；中，正也。据此可知， “历史”的原意是指( )
A．主要依据道德良知 B．侧重听取证人证言 C．不受表象迷惑洞察事实真相 D．排除一切干扰遵从民众意愿

高中历史解题技巧：以史料的典型性原则例说“以图证史”1．史料实证的典型性原则(1)史料具有典型性高考命题史料的选择，都是命题专家反复斟酌，精挑细选的。

史料可大可小，亦可远可近。

“大”指培养合格公民的教育诉求，“小”指具体的知识和能力目标，“远”指为学生终身发展奠基，“近”指为高考综合能力的考查服务。

(2)获取隐性有效信息在材料信息的获取上，材料的表层信息很直观，较易获取，而材料涉及的隐性信息因需要归纳、迁移才能获得，这类信息往往不被考生所洞察。

2．“以图证史”典型性原则的体现(1)以图证史是历史研究的新方法。

史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。

“以图证史”对于历史研究而言不仅是材料问题而且是方法问题。

(2)“以图证史”对于历史学的意义就是要把出土或传世的图像材料怎样作为史料来加以研究，主要关注：一为图像确定真实的时代，所反映的时代风貌；二为图像的信息用美术史的方法正确解读；三为图像的展示其实也隐含了主流意识形态或强势文化主导了或者遮蔽了图像的表现形式，同样需要个案的研究。

1．图像不仅仅被合法地纳入新的史料范畴中，更在方法论意义上向人文社会科学提出了新的自主性诉求。

“以图证史”，人人都可以成为时代大事件历史的叙事者。

解答“以图证史”类试题应注意三点：(1)抓图片信息：仔细观察图片，概括图片所包含的信息，包括表层信息和深层信息，并分析图片信息所反映的历史事件、历史现象的发展走向。

(2)看文字：图片型选择题一般都有一些文字说明，这些文字说明往往是解题的重要信息，千万不可遗漏。

(3)重联系：将图片信息与所学知识建立联系，提升解决问题的能力。

下图是反映20世纪50年代中国社会的两幅图片：以图证史：攀梯“摘棉花”反映了“大跃进”中的“浮夸风”，“吃饭不要钱”反映了人民公社化运动中大办公共食堂。

“大跃进”和人民公社化运动违背了经济发展的客观规律，标志着“左”倾错误严重泛滥，造成了社会生产力的极大破坏。

专题六图文史料的概括一、概念阐释图表类史料是重要的学习资源。

宋代郑樵说：“古之学者，左图右史，不可偏废”。

图表类史料包括历史图片、图表、地图和漫画等。

这类史料具有直观性、思想性、典型性和启发性的特点，可以发挥以图证史、以图补史、以图明史的作用，在历史学习中扮演不可替代的角色。

在图表类史料的概括中，需要全面提取信息，谨防有效信息的遗漏。

二、典型考题【典题1】图1数据来源于严中平《中国近代经济史》。

导致1843～1852年英国制造品输华值发生变化的根本原因是图1 1838～1852年英国制造品输华值（年平均数）单位：镑A．鸦片耗去了中国对英国制造品的支付能力B．英国制造品遭到中国自然经济的顽强抵抗C．英国制造品输入太多超过中国的购买能力D．中国征内地税限制了英国制造品在华销售概括过程：1.局部：要从柱状图的题名和内容上全面提取信息。

时间是1838～1852年，内容是英国向中国倾销商品。

从三个时间段来看，从1843年起，商品输入中国急剧增加，从1847年起，又有较大回落。

2.整体：从局部到整体是概括的关键环节。

表格信息可以归纳为：1838～1852年，英国输华商品经历了迅猛增加到明显回落的过程。

从整体再到局部、从局部再到整体的两个环节可以省略掉。

这道题考查的是历史理解能力。

在材料概括的基础上，结合所学知识，我们可以推断，由于英国从《南京条约》及其附件中获得了大量特权，这是输华商品剧增的重要原因；而输华商品回落的主要原因在于中国自然经济的顽强抵制，这之后就有了旨在增加通商口岸的“修约要求”以及遭拒后的第二次鸦片战争。

故选B。

【典题2】下图所示是民国九年的一则报纸广告。

作为直接证据，它可以用于研究振兴织袜厂A．马克思主义的传播 B．实业救国的思潮C．工人阶级的诞生 D．民族资本主义的产生概括过程1.局部：这道题采用了图文结合的方式，以图补史。

可以从材料中提取的信息有：民国九年（1920年），民族资本主义企业振兴织袜厂通过报纸打广告，广告词有自美的句子、厂址等信息，广告语是“警告全国同胞乐用人人必须之国货”。