4.《珍珠鸟》第一课时教学设计
教材版本
部编版五年级上册第4课
教材简析
课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的道理。
设计理念
语文教学应返璞归真，将教学的重心真正落实到语言文字的学习之中。语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、仿写等基本能力，实现有效教学。
充分发掘教材语言文字训练价值，运用多媒体创设朴实有效的语文实践活动，切实锻炼学生的语文基本功。
设计特色
1. 学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。体现了课内向课外延伸。
2.在扎实 有效的词句学习中，深入感受人与鸟之间的“情”。
教学目标
1.学会本课9个生字，认识3个字，理解“信赖”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，用连贯的话概括课文主要内容。
3.在具体语言环境中品读珍珠鸟的外形、特点，感受珍珠鸟的可爱，以及“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
教学重点
学习、理解生字新词；感受珍珠鸟的胆小、可爱，及作者对珍珠鸟的喜爱。
教学难点
体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 教学过程
一、看图-----在谈话中引题
1.课前播放人与动物和谐相处的图片。
2.指名谈看图片的感受。
3.引出课题：今天我们来认识一种鸟，它的名字叫珍珠鸟。（师生共写课题）
二、揭题----在想象中激趣
1.见过珍珠鸟吗？它又叫“锦花鸟”“小珍珠”。从名字上来猜猜它是什么样子的？指导读题。
2.带着问题走进课文，到文中去认识珍珠鸟。
过渡：想不想看一看珍珠鸟是什么样的，有什么特点呢？打开课本读一读吧。
【设计意图：一组图片的播放，学生在视 觉的冲击下，音乐感染下，自然萌发对动物的亲近感。好多看似不起眼的文字，忽略了是错过，琢磨了是精彩。“珍珠”二字恰如其分地体现了鸟的主要特点，通过质疑，为学习下文定下了基调。】
4.《珍珠鸟》第一课时教学设计
教材版本
部编版五年级上册第4课
教材简析
课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的道理。
设计理念
语文教学应返璞归真，将教学的重心真正落实到语言文字的学习之中。语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、仿写等基本能力，实现有效教学。
充分发掘教材语言文字训练价值，运用多媒体创设朴实有效的语文实践活动，切实锻炼学生的语文基本功。
设计特色
1. 学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。体现了课内向课外延伸。
2.在扎实 有效的词句学习中，深入感受人与鸟之间的“情”。
教学目标
1.学会本课9个生字，认识3个字，理解“信赖”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，用连贯的话概括课文主要内容。
3.在具体语言环境中品读珍珠鸟的外形、特点，感受珍珠鸟的可爱，以及“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
教学重点
学习、理解生字新词；感受珍珠鸟的胆小、可爱，及作者对珍珠鸟的喜爱。
教学难点
体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
教学过程
一、看图-----在谈话中引题 1.课前播放人与动物和谐相处的图片。
2.指名谈看图片的感受。
3.引出课题：今天我们来认识一种鸟，它的名字叫珍珠鸟。（师生共写课题）
二、揭题----在想象中激趣
1.见过珍珠鸟吗？它又叫“锦花鸟”“小珍珠”。从名字上来猜猜它是什么样子的？指导读题。
2.带着问题走进课文，到文中去认识珍珠鸟。
过渡：想不想看一看珍珠鸟是什么样的，有什么特点呢？打开课本读一读吧。
【设计意图：一组图片的播放，学生在视 觉的冲击下，音乐感染下，自然萌发对动物的亲近感。好多看似不起眼的文字，忽略了是错过，琢磨了是精彩。“珍珠”二字恰如其分地体现了鸟的主要特点，通过质疑，为学习下文定下了基调。】
部编版五年级上册语文
《珍珠鸟》第一课时
备课时间
2020.09.07
教材分析
《珍珠鸟》是人教版五年级上册第4课的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
学情分析
对于语文教学，朗读是最重要的，也是最基础的。在老师的朗读指导下，学生整体感悟还不错，浮于比较表面的东西学生都能体会到，但对于较深层次的内容学生感悟不够。教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，对于字词一定逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教材教活。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。
2、理清作者思路，理解课文内容。
3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学重点
分角色朗读课文，扫清字词障碍，把握课文主要内容。
教学难点
朗读课文，把握课文内容。
教学准备
课件、搜集资料
前置性作业内容
1、搜集珍珠鸟资料。
2、说说你是如何理解“信赖”这个词语的。
教学过程：
一、激趣导入
倾听鸟语，读诗导入：
1. 倾听鸟语，学生欣赏一段大自然中的鸟鸣声。
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人教部编版语文五年级上册课时练及答案,4珍珠鸟|五年级上册语文课时作业答案
人教部编版语文五年级上册课时练及答案 4*珍珠鸟 第一课时 一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
垂蔓（màn wàn） 挨近（āi ái） 咂嘴（zā zá）
享受（hēng xiǎng） 眼睑（jiǎn liǎn） 眸子（móu máo） 二、连一连。
深幽的 小嘴 繁茂的 绒毛 鲜红的
丛林 滚圆的 绿蔓 指甲状的 白点 细腻的 笼子 珍珠似的 小叶 疏格的 身子
三、选词填空。
1. 我打珍珠鸟放在一个_________的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
A．简洁 B．简陋 C．简易 2. 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_________在鸟笼上. A．遮盖 B．蒙盖
C. 覆盖 D．笼罩 第二课时 阅读片段，完成练习。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的最新资料欢迎阅读
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鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；
