《21、掌声》教学设计

《21掌声》教案三年级语文教案一、教学要求1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并抄写课文最后一段。

2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次掌声”的内涵。

三、教学过程：（一）检查字词掌握情况：听写词语。

（二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于掌声”这件事，第7自然段是论述掌声”的重要性。

（三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。

1•学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动2•生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲）3•读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久）结合上下文理解骤然” 热烈、持久”4•这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（小英感动得流下了眼泪”5•小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到•…〉6•学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论）7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理）8•指导朗读描写第一次掌声的句子。

9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（班里又响起了经久不息的掌声。

”）理解经久不息”这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。

）能说说小英当时内心会有哪些想法吗?11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。

21、掌声（第一课时）教学目标1、会认本课11个二类生字，会写10个一类生字，正确认读、理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住小英的神态与动作，引导学生体会小英由自卑走向自信的过程。

教学重难点：重难点：抓住小英的神态与动作，引导学生体会小英因为掌声由自卑走向自信的过程过程设计：一、谈话导入，引入课文内容师生谈话师：孩子们，你们好！非常高兴今天能和大家在一起学习，你们欢迎我吗？（欢迎）师：那你们要什么方式来表示欢迎我呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我，我非常谢谢同学们的掌声。

师：同学们！今天，除了我，我们的教室里还来了这么多的老师与大家一起学习，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？（好）二、初读课文，扫清字词障碍1、现在，就让我们在大家的掌声中开始今天的学习吧！（打开课本21课，自由读课文一遍，在读的过程中，请你手拿铅笔，做到以下几点：（1）、读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）、把你认为难读的生字、词语圈出来，也可以把复杂的句子勾画下来，多读两遍。

教师相机板书课题：21、掌声过渡：听到孩子们朗朗的读书声，我知道昨天晚上同学们一定作了很认真的预习准备，很好！在此宋老师表扬我们每一同学（掌声）！听到这样的掌声你们高兴吗？（高兴）有信心做的更好吗？（有）那我们继续往下学习。

2、你都圈出了那些生字、词呢？谁愿意起来和大家一起交流交流？请你翻开课本第116页看看田字格里的生字，自己拼读一遍，再仔细观察一下，看看哪些是我们在书写的时候需要区分和留意的呢？（提示：哪些生字的结构是相同的呢？）老师相机讲解本课几个难写的生字、词语，并板书示范书写：（1）“愿”意的“愿”是半包围结构的字，偏旁是厂字头，愿字的第二笔撇要写的长一些，要把这个心字底包住，这样才是个半包围结构的字，放到田字格里才好看。

还有哪个字是半包围结构的字？“述”在书写时注意把走之底的捺写得舒展一些，把里面的算术的术包住。

掌声执教者：教学目标：1、会写10个生字，会认11个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写最后一段。

3、懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会小英心理变化。

课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。

好，谢谢同学们给老师的掌声。

那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。

因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。

让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

二、整体感知1、师范读（配乐），请同学们边听边标出段落。

2、学习词语、多音字。

三、初步学习课文内容1、自由读读课文，边读边思考问题：（1）文章主要讲了一件什么事情?（2）题目是掌声，掌声是送给谁的？文章写了几次掌声？2、学习第一自然段（1）师：课文中有一个自然段，重点写出了小英的忧郁，谁能立刻找出来并读出来。

（第一自然段）（指名读）是啊，这一切是因为什么呢？简单介绍小儿麻痹症. 身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（板书：忧郁自卑）（2）齐读：读出小英的忧郁和自卑。

3、学习第四自然段（1）多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。

（板书：开朗自信）（2）看到小英的变化，你们高兴吗？那请你们用高兴的语气一起来读一读第四自然段吧！4、学习第二、三、五、六、七自然段（1）多么神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。

21．掌声教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，学习尊重别人，关爱别人。

重点难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英掌声前后的变化及两次掌声含义。

教学过程：一．复习生字词(投影)二．品赏朗读，领悟情感。

1．快速默读课文，想想这篇课文主要讲了谁，她给你留下了什么印象。

2．生默读。

3．交流。

（1）小英给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（根据发言板书：文静忧郁），从哪看出来？（投影第一自然段第一句话）齐读，强调“总是”“默默地”，这两个词语让你想到了什么？（她很少说话，很少活动，很少与同学交往）小英为什么总是默默地坐在教室的一角？（投影第二句因为……）（2）过渡：后来，她改变了，变成了一个什么样的女孩呢？从书上哪里可以看出来？（板书：活泼开朗），真替小英高兴啊，我们高兴地读读第5自然段吧！（投影第五自然段）她变得快乐起来，你能想象得出，小英怎么和同学们一起活动的吗？（3）过渡：是什么让小英有了这么大的变化呢？（掌声），文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？自学2――4自然段，要求：读边读边想画画出有关句子想读懂了什么感受到了什么（4）交流A．几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的？（小英刚刚走上讲台时）(投影2、3、4自然段部分内容)师：小英平时总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交往，上课也一定很少发言，现在要她上台讲故事，她感到――（紧张害怕），所以当全班同学的目光一齐投向了她的时候，小英立刻――（把头低了下去）。

可是全班同学都注视着她，都等待着她的反应，她不知道同学们会怎样对待她，她怕走上讲台的样子会被同学笑话，她的眼圈都红了，她心里――（难受），小英犹豫着，最后，她终于一摇一晃地走上了讲台！（齐读）这需要多大的勇气啊！就在这样的情况下，掌声响起来了！如果你是小英的同学，你的掌声里会包含着什么？（板书：鼓励）如果你是小英，听到这鼓励的掌声会想些什么？（……）（投影“那掌声……流下了眼泪”）让我们通过读把第一次掌声的内涵给表达出来。