《掌声》教学设计
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《 声》教学设计 教材：义务教育课程标准实验教 科书人教版语文三年级上册 第１课时 一、谈话导入。揭示新课 １．谈话导人：在接下来的几天 里，我们将学习一组以“爱”为主题 的课文。 ２．朗读单元导语： 爱是什么？爱是给公共汽车上的 老奶奶让出自己的座位，爱是给下班 的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到 困难的小伙伴伸出温暖的双手。 师：爱还可以是同学们的掌声１ ４．揭题．齐读课题：掌声 ［设计意图］课始就将学习课文 置于单元主题之下，以“爱”为暗线，以 “掌声”为明线，一明一暗，相辅相成。 二、初读课文。整体把握课文内容 １．请同学们轻声读课文，注意读 准字音，把课文读通顺。 ２．出示生词。（指名读，同桌互 渎，小组轮读。） 时候愿意持久结束残 疾犹豫讲述镇定礼貌骤 然间身处困境舞蹈慢吞吞 ３．再读课文：边读边体会课文中 的哪些语句让你感动，画上“．．．”，多 读几遍。 ４．交流：指名读一读让自己感动 的句子，并说说为什么感动？ ［设计意图］这个环节的设计旨 在珍视学生的阅读感受，学生通过读 句子，谈感受，体现了阅读教学从整 体到局部的思想。 三、指导学习生字、词语 出示本课生字。 口叶雪冰 １．引导学生根据字的结构进行 分类识记，渗透汉字结构规律。 ２．指导书写。 （１）重点指导：“姿”中的“女” 一横要写得长一些，要能托住上面的 “次”，使整个字显得平稳。“愿、烈” 上下结构，上大下小。“愿”，心字底 的第二画是卧钩，不能写成竖弯钩。 “烈”，四点底的第一个“点”稍向左 斜，其他三个“点”稍向右斜。“投、 况”左右结构，左窄右宽。“况”的最 后一画竖弯钩要写得舒展一些。 （２）师范写，学生写字。 ［设计意图］由问架结构的指导 过渡到重点笔画的书写指导，体现了 从把字写正确到把字写美观的过程。 四、布置作业： １．写生字。 ２．读熟课文。 ３．抄写令你感动的句子。 第２课时 一、复习导入 听写词语：姿势热烈持久 情绪残疾 讲述镇定礼貌 骤然问慢吞吞 听写句子：大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。 二、品读句子。从掌声中感受爱 １．教师出示刚听写的句子。 （１）对照检查，看看自己有没有 写错字、写漏字。 （２）讨论：这句话是谁说的？为 什么说掌声给了“我”极大的鼓励？ 先前，轮到英子上讲台讲故事时，她 为什么“犹豫”？ ２．默读课文，画出描写英子神 情、动作变化的句子、词语，读一读， 体会为什么会产生这些变化。 ３．交流，分享： “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。”（英子为什 么“犹豫”？） “在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。”（为什么 这句话里要加“终于”？） “英子向大家深深地鞠了一个 躬，然后，在掌卢里一摇一晃地走下 了讲台。”（英予为什么要向大家鞠 躬？） “从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。”（英 子为什么不再“忧郁”？） （引导学生读懂第１自然段—— 体会英子先前冈为身有残疾所以感 到自卑。） ［设计意图］打破课文的叙述顺 序，由让学生感动的句子导入，辐射 全文。 ４ 币：是什么力量使英子产生这 么明显的变化？（是掌声！是同学们 的掌声！） ５．读一读课文中描写两次写掌 声的句子，体会掌声蕴涵的情感，练 习口语表达。 （１）同学们两次掌声所表达的 情感有什么不同？ （２）骤然间响起的掌声，让英子 热泪盈眶，英子想说些什么？ （３）同学们为什么要送给英子 热烈而持久的掌声？同学们想对英子 说些什么呢？ ｜ ｜础 档 鳓 “ ｜ ０ ｛ ¨Ⅲ “ “ ¨¨ 云南教育・基础教育２００６・１２
２７ 维普资讯 http://www.cqvip.com （４）在掌声中英子向大家深深 地鞠了一躬，无数的话语在英子心头 涌动，她想说什么？ （在引导交流的时候，教师适时 出示关联词：“如果……就……” “因为……所以……”帮助学生拓展 说话。） ６．教师小结：掌声使一个自卑、 忧郁的女孩变得开朗、自信。这掌声 所表达的是诚挚的爱！让我们献出自 己的爱，使生活变得更美丽。 ７．有感情地朗读课文。 三、拓展延伸。感受爱的内涵 １．生活中，你会把掌声送给谁 呢？（学生畅谈） 师：是啊，人人都需要掌声，特别 是当一个人身处困境的时候。让我们 珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把 掌声和爱送给身处困境的人１ ２．回读本单元导语，请你也用一 句话说说爱是什么。 爱是一个关切的眼神。 爱是冬夜里的一杯热茶。 爱是雨天里的一把伞。 爱是一句鼓励的话。 四、布置作业： １．朗读课文。 ２．阅读老师推荐的文章《一张贺 卡》，摘录令自己感动的句子。 作者单位 福建省厦门市康乐小学 ◇责任编辑：罗申◇ 编后：《掌声》教学设计在本刊曾 刊出过，同题而文，时隔不久，缘何 “旧”话重提，我们认为这次的《掌 声》教学设计紧扣单元主题，把“掌 声”放到“爱”的大背蓄下合理整合教 材，不仅落实了学年段知识与能力的 训练，而且注意情感的熏陶感染，使学 生知道“掌声”表示诚挚的爱。我们不 仅要珍惜别人给自己的掌声，也不吝 啬把掌声送给别人。 “分数、百分数的应用’’ 复习设计及说明 口朱希萍何惠芳 “分数、百分数的应用”是在学 生学习了较复杂的分数、百分数应用 题的基础上进行的一堂复习课。在新 课程理念下，我们对本节复习课的教 学目标进行了新的思考，将其定位为 引导学生运用分数、百分数的意义去 观察、分析现实生活中的各种现象， 获取信息。通过自主编题、设计方案、 为商家制定促销手段等活动，整理分 数、百分数应用题的数量关系和解题 思路，让学生感悟数学与生活的联 系，从而培养学生的应用意识，激发 学生的学习热情。 一、创设情境。激发兴趣 １．谈话引入：简述去年暑假我们 居住的小镇——括苍镇遭受“云娜” 台风带来的损失。（多媒体演示：播 放当时水灾现场的录像） ２．看到这个场景，你想说什么？ 引导学生了解发生洪灾的原因之一 是上游几个水电站同时放水，进而了 解上游几个水电站的蓄水情况。 二、自主编题。复习整理 １．（多媒体演示）出示上游几个 水电站蓄水情况统计图。 上游有关水电站蓄水情况统计图： 提出问题：看到这幅图，你了解 到了什么？（横轴、纵轴代表什么，一 级水电站蓄水量是多少。） ２．出示二级水电站蓄水量的条 形。先让学生估计二级水电站大约蓄 水几万立方米。 上游有关水电站蓄水情况统计图： 问题ｊ如果与一级电站比较，应 该怎么说？（课件出示：二级水电站 ’ 蓄水量比一级电站少÷。） Ｊ ３．（多媒体演示）出示上游所有 的水电站蓄水信息。 上游有关水电站蓄水情况统计图： 电站 观察条形图，说说你了解到哪些 信息。 ４．根据这些信息，让学生提出数 学问题，教师有选择地板书问题。 ①二级水电站蓄水几万立方米？ ②三级水电站蓄水几万立方米？ ③其他水电站比一级电站多蓄 水几分之几？ ④一级电站比“其他”少蓄水百 分之几？ （５） 斤有水电站共蓄水ｒＬ万立方米？ ５．学生白选两题，并根据所选问 ２８ 云南教育－基础教育
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