1厘米的认识

认识厘米练习（1）

班级 姓名

一、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米 60厘米○100厘米 2米○20厘米

1米○100厘米 4厘米○1米 50米○5米

三、在（ ）里填上合适的长度单位。

（1）一枝蜡笔长10（ ） （2）姐姐身高是1（ ）46（ ）；

（3）一条裤子长1（ ） （4）一把剪刀长13（ ）

（5）一幢大楼高56（ ） （6）一根丝瓜长60（ ）

（7）教室门高2（ ） （8）爸爸的身高175（ ）

（9）一条成人围巾长2（ ） （10）习字本长32（ ）

三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米 1米 1厘米 10厘米

四、量一量，填一填。

你坐的方凳长（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米。

五、解决问题。 1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还

剩下多少米？

2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？

3、小丽用铁丝围了下面两个图形。

（1）做第一个图形小丽用了多少厘米铁丝？ （2）做第二个图形小丽用了多少厘米铁丝？ （3）两个图形一共用了多少厘米铁丝？

《认识厘米》教学设计

《认识厘米》教学设计（通用5篇）

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1

教学目标：

知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：

1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式

教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等

教学过程：

一、 故事引入，激发兴趣

师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？

小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？ 生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？

生：有！

【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。】

二、 合作学习，探究新知

（一）观察尺

1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

1 《课桌有多长》

执教：周蓉蓉

教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。

2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。

3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学过程：

一、 理解统一度量单位的必要

1.故事引入：

师：小朋友们喜欢听故事吗？

师：那我要先考考大家，昨天的学习中，你知道古代人们是怎么来进行测量的？人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。

有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度三拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出三拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是三拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？

生：徒弟的手比师父的小。

师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。

生：尺！

师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。

二、 观察直尺

1．认识各种尺

师：你见到过哪些尺呢？

生：三角尺。

生：直尺。

生：米尺。

师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。

2．找出共同点。

师：小朋友们拿出你的直尺，虽然你们的直尺穿着不一样的花衣服，可是它们都有一些共同的地方，同桌比一比，找找你们直尺上有什么相同的地方？

生：都有数字。

师：我们把这些数字取名为刻度。

师：你们尺上的数从几到几？

生：0到15。

生：0到18。 2 生：0到20。

师：看来每把尺上的数字都是从0开始，这里的0是什么意思？

生：小竖线。

师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。板书：0刻度线。

《认识厘米》教案

一、教学内容

《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：

1. 长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；

2. 掌握使用直尺测量物体长度的方法；

3. 学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；

4. 解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。

二、核心素养目标

《认识厘米》核心素养目标：

1. 培养学生运用长度单位进行测量和描述的实践能力，增强空间观念和几何直观；

2. 激发学生探究长度测量方法的兴趣，提高发现问题、解决问题的能力；

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识和合作精神；

4. 引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学应用意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 理解厘米作为长度单位的概念，掌握1厘米的实际长度，能够准确地在直尺上识别厘米刻度；

- 学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米进行准确描述；

- 能够在实际问题中运用厘米进行测量和计算，如比较物体长度、计算物体总长度等。

举例解释：

- 通过直观教具展示1厘米的长度，让学生建立起厘米长度的直观概念；

- 演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；

- 设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。

2. 教学难点

- 理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；

- 在测量过程中，如何处理起始点不是从0刻度线开始的情况，以及如何准确读取测量结果；

- 在解决实际问题时，如何选择合适的测量方法和单位，以及如何将测量结果与问题情境相结合。

举例解释：

- 通过实际操作，让学生感受厘米与物体长度的对应关系，例如测量铅笔长度时，理解铅笔长度可能是15厘米加上一部分厘米；

- 通过图示和实物演示，帮助学生掌握当直尺的起始点不是从0刻度线开始时，如何从结束刻度线反向读取起始刻度；