高校实践育人模式改革与创新研究

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高校学生党支部实践育人模式创新与实践探索

作者：任少平 任少伟

来源：《山东青年》2016年第11期

摘要：

着力培育一支“信念坚定、素质优良、作用突出”的“三型”高校学生党员队伍具实现学生党员全面发展和有效发挥学生党员先锋模范作用，进一步增强学生党员队伍建设的生机活力，对促进学院基层学生党建工作有重大的现实意义和长远的战略意义。

关键词：高校学生；支部建设；实践育人模式；案例研究

一、创新高校学生党支部实践育人工作的价值意蕴

高校基层党支部是团结带领师生员工贯彻党的路线方针政策、落实党的任务的战斗堡垒[1]。加强和改进高校基层党支部建设，是增强高校基层党组织生机活力、加强党的先进性和纯洁性建设的迫切需要，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人这一教育的根本任务、推动高等教育事业科学发展的迫切需要。学生党支部作为高校的基层党组织，是大学生党员教育管理的最基本单元，也是对学生党员进行教育管理的最直接、最有效的载体，更是直接联系学生、引导学生的最有效的力量[2]，支部通过其自身的思想、学风、全局意识、行为规范等建设，不断增强其吸引力、影响力、感召力、凝聚力和战斗力，从而从思想、学习、工作和生活等方面对其他大学生起到很好的引领作用。着力培育一支“信念坚定、素质优良、作用突出”的“三型”高校学生党员队伍具实现学生党员全面发展和有效发挥学生党员先锋模范作用，进一步增强学生党员队伍建设的生机活力，对促进学院基层学生党建工作有重大的现实意义和长远的战略意义。

二、高校学生党支部实践育人模式构建与实践—以某高校学生党支部为例

某高校土木建筑学院学生第四党支部，现有党员98名，其中教师党员5名，学生党员93名，正式党员39名，预备党员59名。近两年来，学生第四党支部遵循党建与思想政治教育工作规律和大学生成长成才规律，坚持以“生”为本和“师生共长”指导理念，实践探索出“价值塑造+能力生成+素质养成”三位一体“学习型服务型创新型”基层学生党组织育人模式，充分尊重学生党员学习主体地位，促使学生党员养成主动学习、勤于探究、善于创新的良好习惯，着力培育一支“信念坚定、素质优良、作用突出”的“三型”高校学生党员队伍，实现学生党员全面发展和有效发挥学生党员先锋模范作用，进一步增强学生党员队伍建设的生机活力，促进学院基层学生党建工作的健康发展。 龙源期刊网

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三全育人视域下高校精准资助育人模式创新研究

作者：黄韬

来源：《课程教育研究》2019年第48期

【摘要】高校资助这一工作过程中建立全员育人机制，以“三全育人”理念构建高校资助育人模式，开展资助工作以解决学生的经济困难、心理问题、学业问题、就业问题为主要目标，势必让高校资助发挥育人的功能。只有调动参与资助人员的积极性，才能真正实现“三全育人”的精准资助模式，抓好教育资助关键环节，实行“全方位”资助育人功能，全面提高學生的综合素质。

【关键词】三全育人; 资助育人; 研究

【基金项目】湖南广播电视大学《三全育人视域下高校精准资助育人模式创新研究》课题研究成果，课题编号：XDK2018-C-7。

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0012-01

高校资助长期以来只注重经济资助，缺乏对经济困难学生能力素质的培养，没有真正落实精准资助育人工作，因此需要积极完善并创新资助育人机制，将以资助管理部门经济资助为主的单一工作机制转变成多部门、多形式、多内容的工作机制。

一、当前高校资助育人工作的现状

1.资助育人观念意识薄弱

长久以来我国高校重视资助工作，却忽视了教育，资助的人员主要负责助学金的评选和分配工作，忽视了对经济困难学生心理健康和能力培养的帮助，缺乏通过经济资助实现教育目标的想法和意识。从资助流程开看，学校负责资助的部门评估助学金并组织勤工俭学计划，财政部把助学金发放给学生。即使资助任务已经完成，学生们也会觉得自己是理应得到该笔资助。缺乏人文关怀和精准的教育支持，使学生没有感激和感恩的情怀，不能培养学生的热情、积极和自立性。

2.资助育人制度不够完善 龙源期刊网

当前“重物质、轻精神”现象是高校存在的问题。在资助过程中只给予物质援助，但忽视了精神贫困。事实上，资助育人是一项长期、复杂、系统性工作。显然，在资助管理中心只依靠一两名工作人员和辅导员是不可能完成精准资助工作的，需调动各部门力量参加工作。

212WISDOM EXCHANGE区域治理

坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究

郑州大学政治与公共管理学院 张戈瑶

摘要：立德树人是中国特色社会主义大学办学的根本遵循，全员、全过程、全方位育人是实现立德树人这一根本目标的必然路径选择。高校人

才培养核心在于立德树人，高校工作者要坚持德育的目的性价值和工具性价值的统一，将立德树人内化于心，三全育人外化于行。在具体实践

过程中多主体协同并举，同向发力，通过创新“党建+育人”新模式，推进高校思政教育供给侧结构性改革，释放内生吸引力，进一步深化高

校教育评价改革，完善德育评价指标体系建设提升高校“三全育人”改革实践工作做实。

关键词：立德树人；三全育人；课程思政

中图分类号：D412.62 󰀃文献标识码：A 󰀃󰀃文章编号：2096-4595（2020）37-0212-0002

一、引言

教育是国家百年大计,习近平总书记在

党的十九大报告中指出，

要全面贯彻党的教

育方针，

落实立德树人根本任务，

发展素

质教育，

推进教育公平，

培养德智体美全

面发展的社会主义建设者和接班人。

将立德

树人理念融入三全育人落实过程，

让中国传

统文化、马克思主义思想精髓、中国特色社

会主义理论体系成为学生的行为规范和行动

逻辑，

推进高校思想政治工作入脑入心。

在百年未有之大变局中，

世界范围内各种思

想文化交锋密切，

斗争依旧深刻且复杂，

思

想意识渗透方式出现了新变化，

凭借新媒体

夹带“私货”，

通过对西方资本主义推崇价

值观、使人们丧失对马克思主义的信仰和共

产主义追求。

由于大学生特性，

求知欲强，

善于接触新鲜事物，

擅长利用互联网获取知

识，

因此易受到西方文化思潮和价值观冲击，

如果不加以适切引导，

容易丢失个人政治信

仰。

面对严峻形势，

高校作为思政教育主战

场，

以夺取社会主义思想文化主阵地为重要

任务。

二、立德树人理论渊源以及三全育人现

实意蕴

立德树人核心在“德”，

关键在“树”。

“德”作为中国传统价值观的核心范畴之一，

在古代关于“德”的论述中，

高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例

摘要：随着社会经济实体结构的转型，对大学生应用性、适用性及创新能力提出较高要求。第二课堂在培养学生综合素质和创新能力成效显著，满足了学生多元化、多样性、多层次学习需求。本文以嘉兴南湖学院为例，围绕内容架构、管理机制、评价体系等方面进行分析、研究，科学规划第二课堂内容架构、管理机制和评价体系，推进嘉兴南湖学院对第二课堂的改革，铺设实现教育价值回归、增值、实践育人的路径。

关键词：第二课堂；评价体系；育人机制

一、第二课堂建设的现状

随着新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，提出了“以本为本”教育价值回归的呼唤【1】。完善人才培养体系，挖掘潜能、开发智力、重塑人格，促进学生综合素质的全面发展，因此，第二课堂已是高等教育不可或缺的育人环节。

在深化应用型人才教学及改革中，第二课堂的设计原则，应遵从内容丰富多彩、导向明确清晰、形式声势浩大，实现教育价值回归，使学生在心灵上得到启迪【2】。嘉兴南湖学院在第二课堂在设计中，划分出五大模块（自学课程、思想修养课、职业培训与资格认证课、素质拓展课、科技创新课），实施有效管理过程、拓展特色内容、精细评价体系，以立德树人为根本任务，提升综合素质，促进学生全面发展。将第二课堂与第一课堂作有效衔接，强化第二课堂育人模式，搭建课内外相结合、显隐性学分互补的培养机制【3】。

促进和加强学生能力与素质的培养，不断优化与改革第二课堂对实践教学的育人模式的探索中，学生的综合素质、实践能力、社会适应能力仍有较大提升空间。就嘉兴南湖学院第二课堂而言，第二课堂的聚焦与精力投入不足、教育内容及架构有待完善、管理机制与保障体系不够系统深刻、评价系统不合理等，不能充分发挥其育人优势。

二、第二课堂现存的主要问题

第二课堂诞生于20世纪，相对于第一课堂而言，是教育界内的新生力量，起步晚、不成熟，虽然，各高校在其培养学生方面取得一定成效，但仍存在许多问题，可归纳为以下几点。