苏教国标版三年级语文下册教案菩萨兵

菩萨兵》

教材简解：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

目标预设：

1．有感情地朗读课文。

2．联系上下文理解词语。

3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。

2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义

设计理念：

本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

设计思路：

1．反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。

这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用?

2．介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。

第1页/共7页 《菩萨兵》教案（第二课时）

教学目标：

1、 复习生字词。

2、 理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。

教学准备：

录音、挂图

板书设计：

7、菩萨兵

躲 寻找藏胞

跑 帮助春耕

感激

教学过程：

一、 解题。（先写好课题，齐读课题）

经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）

文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是第2页/共7页 什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者 为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。

二、 自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。

第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？

引读第一自然段。（板书：躲）

讨论交流：

1、“急坏了朱德总司令”。急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？

2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？

“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。得想办法动员他们回来呀！”

再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。（肯定受不了）

为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答）

小学语文苏教版 三年级下册7《菩萨兵》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述故事。

2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

2学情分析

《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实,却字字包含真情,是训练学生朗读,激发学生想像,培养学生情感、态度、价值观的好教材。由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难。

3重点难点

1.在正确朗读、梳理课文的基础上练说课文的主要内容,、练习复述故事。 2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。读准多音字、轻声的词。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1.通过逐排读词,读准词语,读准词语特别是多音字、轻声,理解“尽心尽力”等四字词语。

2.通过朗读发现奥妙并能理清课文的层次,根据板书述说课文的主要内容。

3、正确流利朗读课文。

4.1.2学时重点

1.正确流利朗读课文,特别是多音字、轻声的词、含有生字的词、四字词语等。

2.理清课文层次,能根据层次结构说说课文的大意。

4.1.3学时难点

理清课文层次,能根据层次结构说说课文的大意。

4.1.4教学活动

三年级下册语文教案7菩萨兵第1课时 苏教版

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。教学内容 7.菩萨兵（第一课时） 执教日期

知识目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。明白得由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，会讲那个故事。

情感目标：

明白得课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关怀藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点

认识生字，明白得词语，会读课文。

预习作业设计

把课文读通、读顺，查不明白得的词义。

2、标出课文的小节号，质疑问难标“？”。

一、课题质疑

什么是“菩萨兵”？藏族同胞什么缘故称红军为“菩萨兵”？ 二、整体感知

1.朗读生词，读准字音。

2.朗读课文，读通顺，读流利。

“藏族”两个字差不多上平舌音，“菩萨”、“糟践”、“糊涂”第二个字差不多上轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。

3.练说课文的要紧内容。

三、学习课文第1自然段。

1.自由朗读课文，交流课前收集的资料，交流话题。