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五下数学第二单元教学设计新部编版

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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第二单元 因数与倍数

单元课标解读：本单元的知识内容比较抽象，概念比较多。首先让学生明确因数与倍数相互依存的关系，再在此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2、5、3的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念的内容，然后在进一步探讨因数和倍数的规律中认识质数和合数。让学生在数学学习活动中，体验数学与生活的联系，激发学习的兴趣，培养抽象思维能力，提高思维水平，养成认真仔细的学习习惯，培养不怕困难、勇于探索的精神。

第一课时

教学内容：人教版小学数学五年级下册教材第5-6页例1-例3.

教学目标：

1、理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的联系和区别。

2、经历因数和倍数的认识以及求一个数的因数或倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。

3、通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。

教学重点：理解和掌握因数和倍数的意义，学会求一个数的因数和倍数。

教学难点：学会求一个数的因数或倍数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

师：大家请看这是一个正方形，用12个同样的小正方形摆成一个长方形，你会摆吗？请大家摆在自己的大脑里。（停顿）谁能用一个乘法算式来表示你摆的长方形？

生：1×12＝12 2×6＝12 3×4＝12

师：课件展示摆的长方形，并追问你还有别的摆法吗？

生：可以把这些长方形竖着来摆。

师：那还是这些算式，对吗？

生：对。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 师：如果我每行摆5个，可以摆2行，还余2个，那这样摆出的图形还是个长方形吗？

生：不是。

师：因为 12÷5＝2 ……2 出现了余数。接下来看3×4＝12在数学上我们就说3是12的因数，12是3的倍数。同样的4是12 的因数，12也是4的倍数。生仿说因数和倍数。

师：刚才我们说的因数和倍数就是这节课探究的知识。（板书课题）

二、自主探究、总结规律。

师：为了研究方便，数学上把因数和倍数中的数规定为自然数，而且0除外，即非0的自然数。请同学们小组合作说一些算式，找找因数和倍数，看看谁是谁的因数，谁是谁的倍数。生合作，师巡视。

师：谁来说一说。（生汇报）同学们你有什么感受，能说完吗？

生：不能。

师：那如果用一道算式就把这些乘法算式全包含在里面，你会吗？

生：用字母来表示，如a×b＝c（ a、b、c都不为0） 那么a和b是c的因数c是a和b的倍数。

师：你真聪明。我们把掌声送给他。我们在乘法算式的身上找到了因数和倍数，你们还能在其他的算式中找到吗？

生：用除法算式，如 100÷5＝20 ，那么5是100的因数，100是5的倍数，同样的20是100的因数，100也是20的倍数。

师：你真棒，我们在除法算式身上也找到了因数和倍数。那如果老师给出一些数，你们能不能找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数呢？

生：能。

师：（出示课件，同桌之间说一说。）谁来说一说。

生：3是36的因数，36是3的倍数等。

师：那这5个数当中哪些数是36的因数？

生：3、18、36.

师：36的因数就只有这三个吗？你们能不能把它的因数全部找出来，给大家1分钟的时间。（生写，师巡视，并随机找几个同学上台板演。）对他们的写法精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 有什么意见。生点评

师：请同学们把18和30的因数写出来。（生写，师巡视）

师：出示课件并问你发现了什么？

生：我发现一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。

师：同学们真了不起，数学家们能发现的规律你们也能发现，你们可具备了数学家的气质。我们刚才找了一个数的因数的个数是有限的，那你会不会找一个数的倍数呢？

生：会。

师：（出示课件）请大家找3、5、7的倍数。

生：3的倍数是3、6、9等

师：你是怎么找的？

生：我是这样找的

师：请大家观察一下，你有什么想法，和你的同桌交流一下。

生：我发现一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

师：同意吗？

生：同意。

三、归纳整理

师：请同学们把我们的发现大声读一遍。（课件出示）

四、深化理解、解决问题

1、填空。

（1）20的因数有（ ）个。

（2）40以内9的倍数有（ ），其中最小的倍数是（ ）。

2、五年级有学生54人，将他们平均分成几个学习小组，每组多于3人且少于8人，那么可以分成几个小组？

五、课堂小结

谁来说说这节课你有什么收获？

板书设计 因数和倍数 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 12÷5＝2 ……2 a×b＝c 自然数（0除外）

1×12＝12 100÷5＝20

2×6＝12 3是12的因数，12是4的倍数

3×4＝12 4是12的因数，12是4的倍数

36的因数：1、2、3、4、6、9、12、18、36

教学反思：

第2课时 因数与倍数练习课

原创：徐美华 审核：陈静辉

教学内容 教材第7-8页练习二第1-8题

教学目标

1. 通过基础训练、综合训练和拓展训练这三个层次的习题训练，让学生充分认识、理解因数和倍数的含义，知道因数和倍数是相互依存不可分割的。

2.通过练习，让学生熟练掌握求一个数的因数和倍数的方法，能以有序的数学思考来求一个数的因数和倍数。

3.在练习中拓展学生的抽象思维能力。

教学重点 熟练求一个数的因数和倍数的方法，掌握因数与倍数的一些特征，能以有序的数学思考来

教学难点 求一个数的因数和倍数。

教学准备 投影仪 课件

教学过程：

一、学习谈话导入

师：上节课我们学习了什么内容？那么谁能告诉老师关于因数和倍数你知道些什么呢？（引导学生回忆，并指名说一说。）

师：这节课我们就有关因数和倍数的知识，进行练习巩固和深入思考。（板书课题：因数和倍数的练习）

二、基础训练

1. 因数和倍数的含义提升巩固 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 （１）．3×4=12，那么（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。

（２）．a、b、c都是非0的整数，如果存在a×b=c，那么（ ）是（ ）的因数， （ ）是（ ）的倍数。

（３）如果A,B是两个不为0的整数且A÷B=2，那么（ ）是（ ）的倍数，（ ） 是（ ）的因数

2.求一个数的因数和倍数

（１）．知识考察

教材第7面练习三第1、2题。

学生独立完成，再组内交流汇报。

教材第7页，第4题：15的因数有哪些？15是哪些数的倍数？

（引导学生在练习本上找15的因数，从不同的角度来观察15的因数。）

（２）．答辩游戏（师问生答）。

一个数的因数的个数是——（有限的）；

一个数的倍数的个数是——（无限的）；

一个数的最小因数是——（1），一个数的最大因数是——（本身）；

一个数的最小倍数是——（本身），有没有最大的倍数——（没有）。

（３）．我们都是小能手（根据因数和倍数的特征解决问题）。

①书本第8页第6题。1的因数有（ ）个，7的因数有（ ）个，10的因数有（ ）个。

②１２的因数有（ ），１８的因数有（ ），既是１２的因数又是１８的因数有（ ），其中最大的是（ ）。

③６的倍数有（ ），９的倍数有（ ），既是６的倍数又是９的倍数有（ ），其中最小的是（ ）。

三、综合训练

1.书本第8页：第7题猜数游戏。

（小组内交流讨论，再汇报展示），

2.火眼金睛 （判断对错）

（1） 1是1,2,3…的因数 （ ） 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 （2）8的倍数只有16,24,32,40,48 （ ）

（3）36÷9=4，所以36是9的倍数 （ ）

（4）5.7 是3的倍数 （ ）

3..对号入座（最多写3个）

①只有一个因数的数有 （ ）

②只有两个因数的数有 （ ）

③有两个以上因数的数有（ ）

4..走进生活

老师手里有些气球，平均分给１３个小朋友，正好分完，如果老师手上的气球总数比１３多，比７０少，那么老师手上可能有几个气球？

四、拓展训练

书本第8页第8题：一个数是42的因数，同时也是3的倍数，这个数可能是多少？

五、总结

师：今天我们对因数和倍数的知识做了专门的训练，相信同学们能熟练地运用因数的倍数的相关知识去解决具体的问题了。通过今天的练习，你还有什么问题吗？

板书设计

教学反思

合集下载

部编版 五年级下册第二单元习作《童年趣事》教学设计

部编版 五年级下册第二单元习作《童年趣事》教学设计

部编版 五年级下册第二单元习作《童年趣事》教学设计

一． 学习目标

1． 通过学生间相互交流，彼此感受童年生活的淳朴。

2． 通过赏趣事，理解怎样把一件事情写具体。

3． 具体有序的写一件童年趣事，表达自己的真情实感。

二． 重、难点与关键

具体有序的写一件童年趣事，表达自己的真情实感。

三． 学习准备

1. 学生准备：事先与自己的父母一起回忆自己童年的趣事。

2. 教师准备：与童年趣事有关的范文一篇。

四． 学习活动过程

（一） 激趣导入

时光如流水，流走一年又一年。许多往事渐渐淡忘，难忘的是什么？是我们的童年。童年，就像色彩丰富的季节；童年，就像美丽温馨的画册。童年的时光是美好的，在我们的记忆中，童年是无忧无虑的，充满了欢哥笑语。让我们一起畅谈童年的趣事，并拿出笔来把童年的趣事的记忆表达出来，与大家一起分享。

（二） 活动流程

活动一：说趣事

关键问题：你们的童年趣事多吗？能否说出来与我们大家一起分享一下？

活动要求：1.先同桌间相互交流自己童年时发生的趣事。

2. 小组内推出一名比较有意思的同学在全班交流分享。

活动二：赏趣事

关键问题：文章给人的感觉真实、有趣吗？哪些地方值得我们借鉴学习呢？

活动要求：1.教师有感情的朗读范文《种鸡蛋》，学生边听边思考关键问题。

2.小组内相互讨论后，选出代表全班交流。

3.教师小结。

活动三：晓写法

关键问题：怎样才能把一件童年趣事写具体呢？

活动要求：1.小组内相互交流以上问题。

2.小组代表全班交流。

3.教师小结。

活动四：写趣事

关键问题：你能把你的童年趣事具体写下来，并表达自己的真情实感吗？

活动要求：1.以《童年趣事》为题，学生开始动手写作。

2.注意把事情经过写具体，并表达出自己的真情实感。 三．板书设计

1.认真回忆，选好材料

部编人教版小学数学五年级(下册)五单元教学设计

部编人教版小学数学五年级(下册)五单元教学设计

第 五 单元备课

一 、教学内容：

图形的旋转、平移和旋转的应用

二 、教学目标：

1．进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。

2．经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，探索图形旋转的特征和性质；通过观察、操作、想象，经历一个简单图形利用平移或旋转制作稍复杂图案的过程，发展空间观念。

3．通过观察、操作等活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

三 、教学重难点：

1.深层次理解“旋转”的含义，进一步认识旋转，探索旋转的特点和性质。

2.利用平移或旋转，设计和制作简单的图形或图案。

四、教学课时：

总课时：2课时

图形的旋转 （1）

平移、旋转的应用 （1）

教 学 设 计

课 题 图形的旋转 课型 新授课 课时 第一课时

主备教师 授课教师

教

学

目

标 1.结合生活实例，进一步了解图形的旋转现象。并能正确判断图形的这种现象。学会在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形。

2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。

教学重点 通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟其特征。

教学难点 用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

知识链接 旋转

教 学 过 程

教学内容及教师指导 学生活动及设计意图 批 注

一、创设情境、导入新课

1.课件出示，分别演示：

（1）钟表的转动；（2）风车的转动

提问：你看到了什么？

2.总结：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。（板书课题：图形的旋转）

二、合作探究、学习新知

1.出示例1

（1）观察例1，旋转有什么特点？

部编新人教版小学五年级下册数学《观察物体(三)》名师教案

部编新人教版小学五年级下册数学《观察物体(三)》名师教案

《观察物体（三）》名师教案

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第2页的例1和例2以及课后做一做。

观察物体（三）是在二年级观察物体（一）和四年级观察物体（二）的基础上，对学生的推理能力的空间观念的又一次提升，也为第三阶段的学习打下基础。本节课的学习应放手于生，在活动中培养学生的交流表达能力，并在交流中理清思路，互相启发。真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，使学生的推理能力得以锻炼，空间观念得以发展。

（二）核心能力

在拼摆小正方体的过程中，经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，积累数学活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

（三）学习目标

1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化，经历观察、操作、想象、猜测、验证的过程，提高空间想象能力和推理能力。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性，积累活动经验，进一步发展空间观念。

（四）学习重点

根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。

（五）学习难点

能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。

（六）配套资源

实施资源：《观察物体（三）》名师教学课件、小正方体教具、小正方体学具。

二、教学设计 （一）课前设计

1．课前复习

（1）右边三个图形分别是从什么方向看到的？连一连。

（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？ 【设计意图：培养学生的空间想象能力，为例题做准备，同时认识到同一个物体，观察角度不一样，观察到的图形也不一样】

（二）课堂设计

1.导入

出示课前复习（2）

有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？

师：请问这两个图形可能是什么图形?

学生自由发言。

师：看来，只给出从正面看到的图形，同学们很难确定究竟摆的什么立体图形。这节课我们就进一步来研究“观察物体”，即怎样通过看到的图形，还原图形本来的样子。（板书课题）

人教版数学五年级下册质数和合数创新教案(精推3篇)

人教版数学五年级下册质数和合数创新教案(精推3篇)

人教版数学五年级下册质数和合数创新教案（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册质数和合数创新教案第【1】篇〗

我说课的内容是人教版课程标准实验教材五年级下册《质数与合数》。

我准备从以下几个方面阐述《质数与合数》基于网络环境下的教学设计。

教学分析；

教学目标及重难点；

教学过程及整合点分析;

教学效果。

一、教学分析

《质数与合数》是本册教材第二单元最后一个知识。 它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，为学习求最大公因数和最小公倍数以及约分,通分打下基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。Internet网上有关质数与合数的相关资源非常丰富也非常有吸引力，这就使本节课与信息技术进行整合成为可能。 同时，我校是全国现代信息技术实验学校，五年级学生早已具有网上搜索、交流的能力，为此我设计了《质数与合数》的专题网站，将网络中散落的资源进行整合与集中，便于学生查阅。

二、教学目标及重难点

根据本课的具体内容、《数学课程标准》的有关要求和学生实际，我确定了以下三个教学目标：

1、知识与技能目标：

掌握质数与合数的概念，并能根据概念正确判断一个数是质数还是合数。

2、过程与学习方法目标：

通过自主探索、观察、比较，经历对自然数的分类和概念揭示,体验数学问题

的研究过程。

3、情感与态度目标：

在学习过程中，让学生感受现代信息技术的优越性，增进合作交流意识。

教学重点：

质数与合数的概念。

教学难点：

正确判断质数和合数。

三、教学过程及整合点分析

《数学课程标准》指出：“教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”。根据本课特点以及维果茨基的“最近发展区”理论，我采用自主探索的学习方法，引导学生充分利用网络进行合作探究，自主学习，从而培养学生主动获取知识的能力。基于此，我设计了以下四个教学环节。

（一）：情景设疑, 激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。我利用学生的好奇心，从生活实际出发创设情景：如果我们把教室里的孩子分一分类,可以怎样分呢?一石激起千层浪，学生们思维活跃，很快找到了各种不同的分类，在此基础上我引导学生通过思考得出：分类的标准不同，分类的情况也就不同。这样的设计充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习动机，学生主动学习的氛围得到了良好的营造。这时引入我们要研究的课题“质数与合数”已是水到渠成。