陈情表 导学案
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陈情表
李密
教学目标
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵全文。
教学重难点
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。
教学方法
多媒体
A、预习环节
一、险衅（xìn） 闵（mǐn）凶 祚（zuò）薄 茕茕（qióng）孑（jié）立
期功强（jī qiǎng）近之亲 应（yìng）门
除臣洗（xiǎn）马 逋（bū）慢 矜（jīn）育 日笃（dǔ）
拔擢（zhuó）盘桓（huán）奄奄（yǎn）优渥（wò）
更（gēng）相为命
二、理解生难词
1、险衅（命运艰险，罪孽深重）
2、闵凶（忧患险恶，指不幸的遭遇）
3、见背（婉辞，指长辈去世）
4、成立（成人自立）
5、期功（期，jī期功，指近亲）
6、婴（缠绕） 7、废离（停止侍奉，离开）
8、逋慢（有意回避，怠慢上命）
9、狼狈（形容进退两难的情状）
10、宠命优渥（恩命优厚）
11、盘桓（犹疑不决的样子）
12、乌鸟私情（乌鸦反哺之情，比喻人的孝心）
三、相关知识
1、作家作品：李密（224—287），又名虔，字令伯，散文家。少时师著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有辩才。
2、相关背景：李密从小依赖祖母刘氏抚养成人，故侍奉刘氏十分孝顺。泰始三年（267），晋武帝招李密为太子洗马，他以祖母年老多病无人照料为由，辞不赴命。但因为他是蜀汉旧臣，又恐晋武帝怀疑自己心念旧朝而招致祸患，于是写下了这篇饱含深情的文章。文章陈述委婉尽情，感人至深，是一篇有浓厚感情色彩的抒情名作。
B．学习环节
一、导入新课
中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。
二、整体阅读，内容梳理
1、由课文标题展开思考：
为什么要“陈”？除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）
“陈”什么？夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）
如何“陈”？历述自己的悲惨遭遇、叙写进退两难的处境、提出孝之大理、提出先尽孝、后尽忠
（愿乞终养不能就职）“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）
二、研读赏析 （一）研习第1段
1、哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？
父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病（故不能“废（为下文伏笔））
2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？
纵的方面:（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背、四岁：舅夺母志、少：多疾病
九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：（外、内）既无——伯叔、终鲜——兄弟、晚有——儿息、外无——期功强近之亲
内无——应门五尺之僮
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。
(二)、研习第2段
1、本段分几个层次？各自的重点是什么？
二层
第一层重点叙朝廷征召之殷；第二层重点写自己进退两难的境地。
2、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？
表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
3、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
（三）研习第3段 1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
3、品味2、3层，看本段的语言特点
（四）研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨？
2、贯空全段的是哪两个词？
3、用语有什么特点？
4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
三、深入探究，合作研讨
文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）
四、课堂小结
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
五、布置作业
背诵全文
