英语教学中非智力因素的培养

第４卷　（２０１０年）　

第１５期第６５—６６页　中学课程辅导・教学研究　

Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ‘Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　４．（２０１　０）　ＮＯ．１５　Ｐ６５－Ｐ６６　

初中英语教学中“ｊ　智力因素’’培养的实践体会　

闫长信　

摘要：每个学生都想学好英语，但并非个个都能成功。只有“智力因素”与“非智力因素”协调发展、相互　

促进．才能使学生变被动学习为主动、快乐学习。　

关键词：兴趣；情感；非智力因素　

中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１ｏ）１５—００６５～０２　

每个学生都想学好英语，但并非个个都能成功。有的　

学生英语课上很认真，但进步不大；有的学生平时很活　

泼，可～上英语课就害怕；有的学生……。这些都是我们　几乎每天会碰到的问题．如何让学生们体会到学英语不　

是痛苦的．而是轻松快乐的过程，是摆在我们英语教师　

面前的一个急需解决的难题。　

笔者在长期的教学实践中体会到，英语学习的成功　不仅取决于学生的智力因素，学生学习的“动机、兴趣、　

情感、意志、习惯和性格”等“非智力因素”也起到了至关　

重要的作用。一般说来，绝大多数的学生智力差别并不　

太大，但学习的效率、成绩可能会相差甚远．而这些差别　

在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的　教学实践中，如何科学利用这些“非智力因素”．挖掘每　

个学生的最大潜力，让每个学生在轻松、愉悦、自信中学　

习，是我们每个教师义不容辞的责任。而要挖掘并科学　

利用“非智力因素”，首先得找出造成学生英语成绩差的　

“非智力因素”有哪些，然后再制定科学的教学对策。　

一、影响学生英语成绩的“非智力因素”　

１．学习动机、目的不明确。不了解学好英语的重要　

性，没有形成学习英语的动力，也就无从产生学英语的　

兴趣。　２．意志薄弱，学习的持久性整。有些学生，一遇到阅　

读课文、语法、短语、听力、写作材料，或是一两次的考试　

初中英语教学中如何培养学生的非智力因素

摘要：心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在英语教学中，我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。

关键词：初中英语；非智力因素；培养

当前大力提倡的以素质教育为宗旨的教学改革也明确了中学英语教学的目标：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。由此可见，非智力因素在教育中的地位正在逐渐上升，重视非智力因素的培养与发展是教师刻不容缓的一个任务。我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。

一、培养学生的学习兴趣 “兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为上好第一节英语课很重要，因为好的开始是成功的一半。

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于小学阶段的各种原因，学生英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。因此，我们教师应该对第一节英语课费一番心思。第一节课并不用急于让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。孔子都说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师可先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。做这些事的主要目的是让学生感受一下学习英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。

第１１卷第２期　２０１２年６月　石家庄铁路职业技术学院学报　ＶＯＬ．１ｌ　Ｎｏ２　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＨＩＪＩＡＺＨＵＡＮＧ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＲＡＩＩ　ＷＡＹ　ＴＥＣＨＮ０ＬＯＧＹ　Ｊｕｎ．２　０　ｌ　２　

高职英语课堂有效教学中学生的　

非智力因素培养策略　

戴雁辉　张建凯　

（石家庄铁路职业技术学院　河北石家庄０５００４１）　摘要：教师的教学行为对教学效果的影响不再是唯一因素，同时也要看到学生的学习要求和参　

与对于教学效率的影响。结合高职院校英语课堂的实际教学状况，分析课堂有效教学中学生的非智　

力因素的重要性及其培养策略。　

关键词：高职院校　英语课堂　有效教学　非智力因素　策略　

中图分类号：Ｇ６４５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１８１６（２０１２）０２－０１２２—０３　

从教学理论和实践来看，英语学习者能够掌握英语专业知识和并熟练运用不仅和学习者的智力　相关，其非智力因素也起着重要的作用。高职院校相对于本科院校的学生来讲，具有其特殊性，因　

此，在高职院校英语课堂实施有效教学的过程中，不能忽视学生非智力因素的培养，并试图让这些　非智力因素在学习过程中起到积极的推动作用。在充分发挥教师在课堂教学中的主导作用的同时，　

也要调动学生的非智力因素。　

１　有效教学与非智力因素分析　

１．１有效教学　“有效教学”是指教师根据学生的认知特点和个性心理特征，指作为学习主体的学生进行的一　

种自身的、互动的，注重实质的，并以追求学习效能为尺度的教学活动。有效教学着重指的是有效　果，有效用，有效率。其中在提高教学的效率方面，需要教师采用多元的教学方法使学生投入到学　

习中，而学生学习的非智力因素在其中占有非常重要的地位。　

有效教学不仅从教师方面考虑学习成果，也更加关注学生的发展。学生在课堂上的参与程度不　仅和智力相关，同时也体现了学生的情感和价值观等因素，即非智力因素。而学生的知识技能，过　

程和方法，情感态度和价值观的综合发展才可以体现教学的有效性。　

在小学英语教学中培养学生的非智力因素　

房歆辽宁省大连市沙河口区星海小学　

心理学指出非智力因素，主要指动机、兴趣、情感、意志、　

性格等五种心理因素。其具体内容包括成就动机、求知欲望、学　习热情、自信心、责任感、荣誉感等。近年来，我越来越认识到，　在教育教学工作中不能孤立地强调发展学生的智力与能力，而忽　

视非智力因素的培养。　小学英语教学的对象是小学生，他们注意力不够稳定、持久，　

学习目的不明确，认知的无意性和情绪较明显，唯有对感兴趣的　

东西才会集中注意，并能持久，要使学生积极主动地投入学习，　就要注意调动他们的非智力因素。从根本上摆脱陈旧的教学模　

式，用新课程的理念来约束自己，放开学生，进行自主学习、探　究学习、合作学习等来激发学生兴趣，引发动力，培养情感，磨　

炼意志，形成个性而创造的新课程模式，这种模式不仅会使学生　的综合能力有明显提高，而且也将提高教学质量。　

一、激发学生学好英语的动机　学习动机是激发和维持个体进行学习活动的一种驱策力量，　

是愿望改变为行动的动力。在新学期伊始的英语课上，我就重点　

进行学习英语重要性的教育，以激发学生强烈的求知欲。小学生　学英语往往是为学而学，谈不上什么愿望，没有明确的动机，如　

何变“要我学”为“我要学”，这就需加强学习目的性教育，目的　有诱发动机的作用，我在教学中帮助学生明确二种学习目的，如　

学习英语能增长知识；学了英语就可以帮国外游客指路……，以　

此，让学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。　二、激发学生学好英语的兴趣　

赞科夫指出，学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地　学，效果是完全不一样的。因此，在课堂上应该创造一种使大家　

心情轻松愉快，学生乐于接受的、有强烈的求知的心理气氛，才　

能使大家大胆开口，充分发展自己的交际能力。　１．在比赛中引发学生学习动机　人的行为的最初动力来自动机，动机是能够引起和维持人的　

行动，并且使行动朝向一定目标的内部动力。动机的产生主要来