浅谈中高职教育的衔接

文化视野417中高职衔接中的问题与措施程云翔 黄河水利职业技术学院摘要：在我国高职教育迅猛发展的背景下，我国建设现代职业教育体系的首要任务就是做好中高职衔接的工作，从而使中高职教育一体化，满足经济社会发展的需要，但目前中高职教育之间的沟通还未有实质性的衔接，需要采取一系列的改革措施进行完善。本文从中高职衔接的基本状况出发，先提出优势，再结合目前该工作出现的问题及原因，最后综合提出科学有效的改革措施。关键词：中等职业教育；高等职业教育；衔接；存在问题；具体措施中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)007-0417-02一、中高职衔接的基本含义中高职衔接即中等职业教育和高等职业教育的联接，具体是指完成中等职业学校的学习任务以后，进入高等职业学校进行更深入的学习。其中中等职业教育包括了技能学校和中专院校的教育，高等职业教育包括了普通高中和成人教育在内的多种高等教育形式。世界职业教育发展离不开中高职教育衔接，必须受到足够的重视，它可以极大地改善人才结构的不协调性，同时还可以强化学生的职业技能，推送了相关行业的发展。我国中高职的衔接从上世纪八十年代开始兴起，产生了很多中高职连续模式，例：3+2模式、五年一贯制、考高职院校模式等。二、中高职衔接顺利进行的意义１．解决招生困难的问题目前在我国，很多高职院校面临着招生困难的问题，这与中高职衔接有着密切的联系，而出台一些高职院校向中职院校招生的措施，可以有效的解决高职院校招生困难的问题，拉近中高职院校之间的距离，保证了学生教育的传递性，中高职院校的老师们就可以有机会一起交流和探讨教学问题。２．改善学生就业目前，我国的一些中高职院校面临着就业率偏低的问题，用人单位错误地认为职业院校的学生整体素质差，只有理论操作技能，比经过短期培训的员工逊色而且不勤奋、不吃苦耐劳，没有很强的责任心。所以中高职学生进入岗位后相比普高招收的学生来说缺乏优势，无法与客户很好的交流，如果从事专业的营销管理工作就有更加明显的差距。为了解决这些问题，做好中高职衔接的工作就犹为重要，不仅可以提高学生的综合素质，还能培养职业素养。３．理论与实践相结合中高职学校衔接后培养的学生一般都不仅有熟练地技能，还有一定的文化底蕴，这就避免了在工作中的机械重复，他们可以熟练操作并不断改进工艺，可以称为技师技能型人才，这得益于中高职衔接工作的顺利开展。三、中高职衔接工作面临的问题１．课程设置不合理课程标准在学生的日常学习中十分重要，有了科学统一的标准，中高职院校之间才能顺利的衔接，但现今我国的中高职院校恰恰做不到这点，一方面课程目标不明确，相关院校在对中职和高职的课程设置上太过随意，不能有机结合；另一方面课程衔接不顺利，学生不能很快的适应中职课程到高职课程的转变，使中高职教育相互脱节，连贯性不强，影响了学生以及教育的稳定发展。２．课程体系陈旧课程的各组成部分加以排列组合可以构成课程体系，课程体系是保障和提高教育质量的关键，比如不同的课程门类：公共课、选修课、专业课等。在现有情况下，有些中高职院校仍然按照原有的课程标准体系进行教学，无法适应时代潮流，导致中高职教育与社会需求无法融合，学生的高素质难以体现。３．教学内容重复中高职院校设置的课程都在一定程度上缺乏沟通和交流，势必会出现科目和内容的重复，这不但影响了学校的教育教学质量，造成了教学资源的浪费，而且牺牲了老师与学生的时间，学习效率低下。４．学生缺少文化素质中职学校学生的人文社会科学知识较匮乏，但为了解决就业的问题，中职院校增加了专业课程和实践技能培训，去掉了一些人文课程，这对于学生通识教育的学习十分不利，导致文化素质低下，主要表现为：第一，缺乏理论知识。中职学生进入高职后很难对通识课程产生兴趣，也会逃避专业理论课程，这样就算实践操作有优势，最终也会因为理论知识的欠缺而无法解决问题。第二，文化素质差距大。中职学生与普高学生相比在语言表达能力、协调能力等方面存在巨大差距，优劣清晰可见，根据语言表达就可以轻松鉴别，这种文化素质差异很难在短时间内将其消除。第三，未来可持续性差。由于中职学生的文化素质的缺失，只凭借实践能力强的技能只能用于简单的技术，面对复杂技术时非常不利，当他们在顶岗实习时，缺点就会暴露。所以，这对于学生今后的工作来说不具有持续性。四、中高职衔接中出现问题的原因１．社会对职业教育缺乏认识受我国传统观念以及民众难以通过职业教育获得好收益的影响，职业教育一直被看作是低一等的教育类型，家长及学生都不愿意选择这种教育方式。而且我国在职业教育方面的宣传力度出现问题，会让群众认为职业教育是在培养工人等社会人群的教育类型。２．行业、企业对于职业教育热情度不高职业教育的本质特征决定了其必须要有行业、企业的参与。因为只有行业、企业可以在第一时间了解就业市场的最新发展动态，而且能够指引职业教育的发展。但目前由于国家缺乏对行业、企业的鼓励性措施，加上行业、企业社会责任意识薄弱，主动参与职业教育工作的热情度不高，这就导致中高职院校的开发动力不足，提供给老师的机会较少，滞后于时代的潮流，最终使中高职教育培养的人才无法满足经济社会发展的需要。３．中高职院校各自办学，缺乏沟通除了来自社会以及行业、企业的影响之外，中高职院校本身也有不可推卸的责任。中等职业教育与高等职业教育本应该自身就为了促进衔接而采取措施，但实际上，两者并没有形成相互促进、共同发展的局面，自身很少进行联系和沟通。教师对于课程的实施是最有话语权的，但有些高职老师对于学生曾经学习过哪些课程并不Copyright©博看网 . All Rights Reserved.现代经济信息418该有互动，如果有必要还要用颜色、线条、符号、图形作为提示性信息，目的只有一个指导学生利用微课进行学习。6.一个成功的微课作品中应该设置恰当的提问，可以设置一个问题，也可以设置几个提问，同时还要注意采用多变的提问策略，以便促使学生进行思考。学生带着相关问题来学习，往往可以达到事半功倍的学习效果。7.虽然说一个微课作品是一个音视频的展示，但又不局限于音频、视频。对一些重要的概念、原理要有必要的文字补充说明。这些文字补充可以是一个关键的概括要点、也可以是一个简短的总结，可以是一个词语，也可以是简要的一句话。切记不要把音频中展示的语言再用文字整个用字幕显示出来。所以必要的文字展示都要围绕着以帮助学习者梳理思路，明确知识点为目的。8.一个微课作品完成后老师不能只是往网上一发，剩下的就是给学生了。虽然我们说微课是以学生为主体，让学生自主、探究学习为主要手段，但作为教师不能完全做甩手掌柜，教师应该监督、引导学生的自主学习过程，要重点培养学生养成良好的自主学习的习惯。可能刚开始老师还要和学生一体观看微课视频，指导学生在微课视频学习过程中的一些技巧，甚至还要对视频中的知识点进行学习、讨论，加深对知识点的理解。以上就是笔者对微课的一点认识。微课教学仅仅是一种教学手段，不是教学的目的，教学的目的只有一个，那就是让学生尽快的理解、掌握知识点，但这一新事物的出现和发展必然会带来今后教学方式的变革。学生可以通过微课的进行自主学习，不在受到传统的课堂授课方式的约束，教师授课的方式灵活了，学生的学习空间也广阔了。同时教师通过微课教学相互交流、相互借鉴、相互学习、博采众长、达到取长补短的效果，完善自己课堂教学中的不足，形成良好的教育教学机制，有利于教师专业水平的提高。让我们一起迎接新时代的教学方法！参考文献：[1]张一春.微课研究系列文章:小微课，大世界.南京师范大学.[2]优秀微课制作过程与技巧.知行网,.[3]如何制作优秀微课.[4]学生自己制作微课，提高课堂学习的有效性.guotaotao新浪博客.了解，可以看出中高职院校各自办学所带来的严重问题。４．中高职院校之间内涵衔接不足目前，我国大部分中高职院校还没有做到培养目标、专业、课程等环节的一体化设计并分段实施，目前实施的衔接还仅仅只是停留在学制层面上的衔接，缺乏内涵，直接影响我国培养的技术人才的质量、数量和职业教育的延续发展。五、完善中高职衔接工作的具体措施１．国家出台统一标准这一方面，我们应该向发达国家靠拢，制定出台国家课程标准，有效提高职业教育的整体质量，解决衔接问题，发挥学校的导向作用。所以按照科学的统一课程设置标准可以改进学校原有的效率的课程体系，加强各中高职学校间的沟通与交流，相互学习，积极研究并配合国家统一标准的出台，保证课程的延续性。２．整合教学资源造成目前中高职院校不能很好衔接的一个主要原因就是课程教学内容的重复，为了改善这一缺点，可以对现有教学资源进行整合，主要有两个方面：第一，明确中等职业教育和高等职业教育的教学目标，从人才培养的目标入手，将人才培养与课程体系建设紧密联系起来，以社会需求为导向，设置合理的科学的课程标准，第二，明确中高职教育课程设置的界限。在以国家统一范式为参考标准的前提下明确课程编写的分类要求，把握好课程设置的关键点。打破学科化编写体系，以项目化体例编写为标准，编写顺序由知识的难易程度来确定。最后，学校还要正确选用教材，保证精度，避免教材中出现鱼龙混杂的情况，从而加深中高职间的衔接关系，提高教学质量。３．中高职教师互聘中高职通常都会有许多需要共同开设的课程，中职来打基础，高职来提高。从这个切入点出发，中高职院校可以根据各自的人才培养目标将理论和实践教学进行明确切割，确定两者的分工教学目标，这样就可以在一定程度下避免教学内容的重叠。老师也可以交叉聘用，这样中职老师可以了解学生在进入高职以后需要学习的内容以及需要了解的深度，这样可以改进中职课程的相关教学，使教学有针对性。相反，高职教师可以了解学生在中职院校所接受过的专业知识是何种程度的，及时改进教学目标，总之，这种方法极大地避免了中高职专业课程的重叠性。４．规范入学标准为了培养真正的技术型人才，中高职教育必须一起合力才能培养出高层次的专业技能人才，这就需要相关院校明确相应的入学标准，高职对口招收中职毕业生，促进中职发展的明确性和规范性，让学生自行选择就业抑或升入高职，对于中职教育的长远发展十分有利，高职院校不用再担心生源问题，有了属于自己的招生类别。所以我国目前应尽快改变高职以招收普高生为主的现状，逐步形成以招收中职毕业生为主的生源结构。六、结语综上，我国的中职教育与高职教育之间的衔接问题是十分棘手的，也是迫切需要解决的，为了妥善处理好这个问题，中高职各兄弟院校需要共同努力，在教育主管部门领导的支持以及行业、企业的参与下，真正实现中高职的完美衔接，专业课程标准与职业资格证书的对接，教学过程与生产过程的对接，职业学习与终身学习的对接，最终提高职业教育的质量，培养出国家真正需要的有用之才。参考文献：[1]杨柳玉.新视角下中、高职衔接教育的问题及对策研究[J].成才之路,2015(23):26-27.[2]王龙,吴磊,丁立刚,等.中高职衔接存在的问题及其对策研究[J].科教导刊,2015(1):35-37.[3]隋秀梅,韩冰,张庆玲,等.中高职教育衔接存在的问题及改进措施[J].教育与职业,2015(2):25-26.基金项目：2016年河南省职业教育教学改革研究项目，《中高本一体化课程体系研究——以市场营销专业为例》，项目编号：ZJB16078，主持人：程云翔。上接（第４１６页）

中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考

中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向就业市场，对接社会发展需求。中高职衔接贯通人才培养模式的实践，旨在构建从中等职业学校到高等职业学校再到社会职场的教育体系，为学生提供更加完整、连续的职业教育体验。在实践中，中高职衔接贯通人才培养模式也存在着一些问题，需要我们进行深入思考和解决。

从实践中发现的问题

1. 职业规划不够清晰：在中等职业学校和高等职业学校的转接阶段，很多学生对于自己的职业规划并不清晰。他们往往缺乏对职业市场、职业发展前景的了解，导致在学校学习过程中目标不明确，无法有针对性地进行学习和实践。

2. 学科转换不顺畅：对于一些希望通过转接继续学业的学生来说，学科转换是一个比较大的问题。由于中职和高职的专业设置和课程安排不完全相同，学生在转接时可能会遇到学科认知上的障碍，导致学习困难。

3. 实习教育匹配不够精准：实习教育是中高职衔接贯通人才培养模式的重要环节，但在实践中发现，学校与企业之间的实习匹配并不够精准。很多学生在实习阶段并不能得到与自己专业对口、与职业发展方向契合的实习机会，导致实习的效果并不理想。

4. 学习氛围和能力培养不足：中等职业学校和高等职业学校的学习氛围和能力培养方式存在一定差异，导致一些学生在转接后适应能力较差，学习积极性不高，应对能力欠缺。

解决问题的思考

1. 加强职业规划教育和指导：学校在教育过程中应当加强对学生的职业规划教育和指导，引导学生了解职业市场、职业发展前景，帮助他们明确自己的职业定位和发展目标。

2. 加强课程衔接和转换教育：中等职业学校和高等职业学校应当加强课程设置和转换教育，建立相互衔接的课程体系，提供学科转换的指导和帮助，使学生能够顺利地进行学业转接。

3. 加强学校与企业的对接合作：学校应当与企业加强合作，探索更加精准的实习匹配机制，为学生提供更加符合其专业和职业发展方向的实习机会，提高实习教育的针对性和实效性。

浅析中高职教育衔接问题及解决途径

作者：王莉珍

来源：《卫生职业教育》 2017年第19期

摘要：目前，我国中职教育和高职教育是既紧密联系又相对独立的两个层次学历教育形式，其在衔接方面存在一些问题，如中高职培养目标定位不明确、专业设置缺乏连续性、课程设置贯通性差且内容重复等。要解决中高职衔接方面存在的这些问题，进行科学的职业教育制度设计、明确中高职培养目标、加强课程衔接、实现教学管理无缝对接和实行毕业生“双证书”制度，显得十分必要。

关键词：中职；高职；衔接

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2017）19-0039-02

1我国中高职衔接发展概述

随着我国社会经济的快速发展，经济增长方式的转变以及产业结构的调整，对劳动者素质要求越来越高，职业教育必须适应社会对人才需求的变化。

近10年，我国职业教育发展迅猛，从规模扩张进入内涵式发展阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“到2020年，形成适应发展方式转变与经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）明确提出，要“适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例”“中等和高等职业教育紧密衔接，为学生多样化选择、多路径成才搭建立交桥”，这为中高职学制衔接及贯通培养提供了政策依据。

随着现代职业教育体系的逐渐完善和高职院校招生政策改革，中职毕业生逐渐成为高职院校生源的重要组成部分。中高职衔接是中职学校、高职院校、学生（家长）三方共赢的改革新政，实行中高职衔接是大势所趋。但长期以来中高职各自为政，缺乏直接沟通，致使两个层次的职业教育存在培养目标定位不明确、专业设置缺乏连续性、课程设置贯通性差且内容重复等问题。因此，目前必须加强中高职衔接建设，提升职业教育教学质量，实现中职和高职教育协调发展。

中高职衔接人才培养的问题与建议

近年来，中高职衔接人才培养的问题引发了广泛关注。这一问题涉及到教育、就业、经济等多个领域，如果不能得到充分解决，将会直接影响到我国经济的发展和人才的培养。本文将就这一问题进行分析和探讨，并提出相关的建议。

1、中高职院校之间的合作不足

中职和高职院校之间的合作不充分，往往各自为政，缺乏真正意义上的对接，相互之间存在着很大的信息不对称。导致招生、教学、实习、实训等环节都缺乏有效的配合和衔接，使得中职学生在升入高职院校后往往需要重新学习许多基础知识，导致效率低下，浪费了许多时间和资源。

建议：中高职院校应该建立紧密的合作关系，共同制定教学计划、实践教学方案和招生政策。建立专门的衔接机制，共享学生信息和资源，为中职学生提供完整的升学建议和个性化指导。同时在教育背景上进行衔接，高职教育利用中职学生的已有基础知识，深入挖掘其潜力，实现高效的培养。

2、实习实训环节不充分

目前，中职学生之所以不能流畅地升入高职院校进修，正是因为他们缺乏足够的实践经验。中职生在实习实训方面表现不佳，往往不能满足高职院校的升学要求，进而失去了向高职院校学习的机会。

建议：应完善中职实习实训机制，落实企业导师制度，精细化管理，对实习实训进行严格考核，提高中职学生的实践能力。同时将高职院校的实践教学作为中职教育的一部分，让中职生在实践环节中体验高职教学内容，提高其实践经验和升学自信心。

3、中职生对普及性、社会性职业的认知狭窄

现在，很多中职生对人文教育、基础教育缺乏认识，对于普及型、社会服务性职业的认识狭窄，导致他们更加倾向于向高薪、高地位职业、高学位职业靠拢，增加了升学的难度和高职人才的缺口。

建议：应该通过改变中职教育的教育方式、教育内容、教育目标和教育方法等多个方面，加强人文素质和综合素质的培养，增加社会服务性职业的介绍和认识，培养中职生的社会责任感和服务意识，构建中职教育与社会需求紧密结合的联检化教育模式。