关于中高职衔接的几点思考

中　高职教育“３＋２＂　

叶小小　衔接的思考　

（湖州职业技术学院，浙江湖州３１３０００）　

摘要：“３＋２”教育模式改变了目前中等职业教育　

单一办学的模式，实现了中职与高职教育衔接的“立交　

桥”　但由于该模式学习过程时间长，以及中、高职分段分　

校办学的特点．造成“３＋２”的衔接与沟通存在管理体系脱　

节问题　本文针对这些问题提出了相关对策及建议。　

关键词：中高职教育　“３＋２”衔接　意义　现存问　

题建议　

“３＋２”职业教育是指高职学校和部分省一级以上　

重点中等职业学校（含职业高中、技Ｔ学校、中等专业　

学校）及其他中职学校的省级示范专业共同办学，学生　

存巾等职业学校学习　年后，由联办的高等职业院校　

进行升学考试．成绩合格者不冉参加高考．直接进入高　

等职业院校继续学习，完成教学计划规定的全部课程　

后，经考试成绩合格者，获得高等职业技术学院的文　

凭，同时获相应的高级职业资格证书。这是一种在教学　

计划上整体冕通、学籍管理上分段衔接的中高等职业　

教育衔接模式。　

一、中高职教育“３＋２”衔接的意义　

随着经济社会的快速发展，社会生产分工日趋细化，　

生产岗位技术含量越来越高．迫切需要应用型的高级　

门人　‘　培养一大批应用型的高级专门人才是时代的要　

求，更是高等教育的新使命。如何实现中职教育与高职教　

育“３＋２”的衔接．为经济社会发展提供更多的高级应用型　

专门人才是ｇ，％ｌｋ教育必须探讨的问题　、　

１．改变了单一办学的模式．　

中高职教育“３＋２”衔接符合国务院关于大力发展中　

等职，ｌｋ教育的精神．改变了目前中等职业教育单一的办　

学模式．形成中职教育衔接高职教育的职业教育人才培　

养“立交桥”，符合职业教育的发展方向，形成了高职教育　

人才培养的一种全新模式，提高了中等职业教育的吸引　

力，　受中等职业学校、学生和家长的欢迎，为构建终身　教育体系，建设全民学习、终身学习的学习型社会，全面　

提升劳动者素质搭建平台。　

２．为区域经济发展培养了实用型人才。　

中高职衔接背景下中职单招班级教学改革　

◎吴爱华　的思考　

摘要：文章在分析中高职衔接和对口单招的基本情况基础上，找出单招班级教学存在的问题，提出了　

解决问题的思路。在“２．５＋０．５”学制中以机电一体化专业为例，具体说明如何“分阶段”、各阶段实训课程设　

置、学生分流以及学校相应机构的调整等四个问题。　关键词：中高职衔接；对口单招；教学管理　．　

中高职衔接是当前职业教育改革的基本方向．　

让更加多的人进入具有高等教育和职业教育双重　

属性的高等职业院校学习，培养数量充足、结构合　

理的高端技能型专门人才是国家的长期方针　２０１１　

年８月和９月教育部先后两次发文《教育部关于推　

进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教　

职成［２０１　１］９号）、《教育部关于推进高等职业教育　

改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教　

职成［２０１１１１２号）．都对中高职协调发展有明确的意　

见。江苏职业教育涉及中高职衔接内容主要包括：　

对口单招、五年制高职、面向高中生和中职学生的　

高职注册入学、以及２０１２年启动的试点项目如“３＋　

３”、“３＋４”分段培养。２０１３年对１５单招招生规模为　

２５５２２人．五年制高职省内招生规模３９２６８人．２０１３　

年中职注册人学的院校有３２所．其中包括１０所公　

办院校．专业有１５个。招生计划１４３４９人，公办学　

校２３７５人。　

一、对口单招基本情况　

“对口单招”是指普通高等院校通过“知识＋技　

能”的考试模式．面向中等职业学校毕业生进行的　

专业对１５的单独考试招生，含本科、专科两个层次。　

江苏省从’１９８７开始实施中高职衔接项目．在２７年　

的发展中．招生政策多次调整，２００４年招生规模达　

到阶段高峰２８５７０人．２００６本科计划达到８０００人。　

２００７年出台了逐步减少本科指标政策后．单招规模　

急剧下降：随着政策的调整，从２０１２年起招生规模　

大幅度回升．２０１３年报名人数回升到２９８６４人（见　

中高职衔接人才培养的问题与建议

随着我国经济的快速发展，中高职教育逐渐成为了培养人才的重要途径之一。随之而来的问题就是，中高职衔接人才培养的问题成为了一个亟待解决的难题。如何更好地培养中高职衔接人才，成为了当前教育界亟需探讨的问题之一。本文将就中高职衔接人才培养的问题进行深入探讨，并提出一些建议与思考。

1、学校教育与企业需求不匹配

目前中高职教育中存在一个普遍的问题，就是学校教育与企业需求不匹配。学校教育过于理论化，对实际技能培养不够重视，导致学生毕业后无法满足企业的实际需求，从而造成了中高职衔接的困难。

2、职业素质和职业技能培养不足

在中高职教育中，学生的职业素质和职业技能培养不足也是一个突出的问题。学生主要以应试能力为主，对实际的职业技能和素质培养缺乏关注，这也使得他们在进入职场后面临着很多的挑战。

3、就业指导和实习机会不足

在中高职教育中，对学生的就业指导和实习机会也存在很大的不足。学校过于关注知识的传授，而忽略了对学生的职业规划和实践能力的培养，导致学生毕业后找不到工作。

以上这些问题都导致了中高职衔接人才培养的困难，如何解决这些问题，成为了当前教育界急需思考和解决的问题。

二、中高职衔接人才培养的建议

中高职学校应当加强与企业的合作，在课程设置和教学内容方面更多地融入企业实际需求，促进学校教育和企业需求的匹配。这样不仅能够提高学生的实际技能和就业能力，也能够更好地满足企业的需求，为社会培养更多的优秀人才。

在中高职教育中，应当更加注重对学生的职业素质和职业技能的培养。学校应当加强实践教学，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养，提升学生的实际技能和就业能力。

中高职学校应当加强对学生的就业指导和实习机会的提供，开设职业规划课程，帮助学生了解职业市场的需求和就业方向，为他们提供更多的实习机会，让他们更好地适应职场。

中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考

中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向就业市场，对接社会发展需求。中高职衔接贯通人才培养模式的实践，旨在构建从中等职业学校到高等职业学校再到社会职场的教育体系，为学生提供更加完整、连续的职业教育体验。在实践中，中高职衔接贯通人才培养模式也存在着一些问题，需要我们进行深入思考和解决。

从实践中发现的问题

1. 职业规划不够清晰：在中等职业学校和高等职业学校的转接阶段，很多学生对于自己的职业规划并不清晰。他们往往缺乏对职业市场、职业发展前景的了解，导致在学校学习过程中目标不明确，无法有针对性地进行学习和实践。

2. 学科转换不顺畅：对于一些希望通过转接继续学业的学生来说，学科转换是一个比较大的问题。由于中职和高职的专业设置和课程安排不完全相同，学生在转接时可能会遇到学科认知上的障碍，导致学习困难。

3. 实习教育匹配不够精准：实习教育是中高职衔接贯通人才培养模式的重要环节，但在实践中发现，学校与企业之间的实习匹配并不够精准。很多学生在实习阶段并不能得到与自己专业对口、与职业发展方向契合的实习机会，导致实习的效果并不理想。

4. 学习氛围和能力培养不足：中等职业学校和高等职业学校的学习氛围和能力培养方式存在一定差异，导致一些学生在转接后适应能力较差，学习积极性不高，应对能力欠缺。

解决问题的思考

1. 加强职业规划教育和指导：学校在教育过程中应当加强对学生的职业规划教育和指导，引导学生了解职业市场、职业发展前景，帮助他们明确自己的职业定位和发展目标。

2. 加强课程衔接和转换教育：中等职业学校和高等职业学校应当加强课程设置和转换教育，建立相互衔接的课程体系，提供学科转换的指导和帮助，使学生能够顺利地进行学业转接。

3. 加强学校与企业的对接合作：学校应当与企业加强合作，探索更加精准的实习匹配机制，为学生提供更加符合其专业和职业发展方向的实习机会，提高实习教育的针对性和实效性。