《孔乙己》教学设计
作者： 张红霞
（张红霞 山东日照市外国语学校 山东省特级教师）
学习目标
一、品读孔乙己的形象，学习赏析人物形象的方法。
二、理解孔乙己的悲剧命运，感悟小说主旨。
重难点
一、品读孔乙己的形象，学习赏析人物形象的方法。
二、理解孔乙己的悲剧命运，感悟小说主旨
教学过程
一、导入新课
同学们，我们学过鲁迅先生的哪些文章？
《阿长与》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》选自《朝花夕拾》；《风筝》《雪》选自散文诗集《野草》；其中《社戏》、《故乡》选自鲁迅先生的哪部作品集？
《呐喊》是鲁迅的一部短篇小说结集，收录了鲁迅在1918年—1922年间所写的14篇小说，深刻地揭示了种种深层次的社会矛盾。鲁迅曾说过，整一部《呐喊》十四篇小说里，他最喜欢《孔乙己》。
“我曾问过鲁迅先生，其中（指《呐喊》集）哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以已经译成了外国文。我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”（孙伏园《关于鲁迅先生》1924年1月12日《晨报副刊》）
孔乙己究竟是怎样一个“苦人”？社会又是怎样“冷淡”的？今天让我们共同走近《孔乙己》，了解他的生活环境，理解他的形象特点，探究他的悲剧命运。 设计意图：《孔乙己》是初中课本中鲁迅先生的最后一篇文章，这一环节既是对初中阶段所学鲁迅文章的回顾，也激发了学生阅读《孔乙己》的兴趣。
二、整体感知
默读课文，了解课文内容，并尝试从不同视角复述故事：
掌柜眼中的孔乙己
丁举人眼中的孔乙己
短衣帮眼中的孔乙己
小伙计眼中的孔乙己
……
设计意图：让学生从整体上把握小说内容，初步了解孔乙己的形象及社会地位，为下面深入探究孔乙己的性格、命运及小说的社会意义奠定良好的基础。
四、重点研读，欣赏人物形象
鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。” 本文虽没有直接刻画孔乙己的眼睛，却有许多传神的细节描写，例如外貌、语言、动作、神态等，读了课文后你对孔乙己印象最深的是哪一点？下面我们选择一个切入点，深入理解和把握人物形象，对人物描写进行品读赏析。人的面部往往能给人鲜明的印象，我们就先从脸色入手吧。
九年级下册语文人教统编版同步课时作业
第5课 孔乙己
一、单选题
1.下列加粗字注音有误的一项是( )
A.咸亨(hēng) 附和(hè) 羼水(chàn)
B. 蘸酒(zhàn) 笔砚(yàn) 绽出(zhàn)
C.不屑(xiè) 颓唐(tuí) 荤菜(hūn)
D.间或(jiān) 惋惜(wăn) 门槛(kăn)
2.下列句子中加粗的成语使用正确的一项是( )
A.李攀同学各门功课都好,每次考试都在全年级名列前茅,老师们对她顶礼膜拜,直夸她将来前途无量。
B.古人中不乏学习的梁刺股者、秉烛达旦者、 闻鸡起舞者,在历史上汗牛充沛。
C.起伏的群山鳞次栉比,延伸到远方,消失在茫茫的夜色中。
D.假如每个人都能见贤思齐,以人之长补己之短,那么我们每天都会有生活也会因此变得愈加美好。
3.下列加粗词语不能用括号中的词语替代的一项是( )
A.虽然间或(偶尔)没有现钱,暂时记在粉板上,但不出一月,定然还清。
B.孔乙己没有进学,又不会营生(谋生),于是愈过愈穷。
C.正视自信的力量,别让自己堕落颓唐(颓废)；重视最初的梦想,别让生活迷失方向。
D.古代的纵横家,轻描淡写之间,三言五语之内,就能改变天下的格局(格调)。
4.下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
A.有一回对我说道:“你读过书么?”我略略点一点头。
B.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”
C.掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。
D.鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的。都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。
5.下列各句中有语病的一项是( )
A.新修订的人教版教材删除了鲁迅的《风筝》,引起了人们的热议。
B.矗立在鲁迅纪念馆前的雕像,是由敬爱鲁迅的人士集资铸成并提出倡议的。
C.中央电视台开展的“最美乡村医生”“最美乡村教师” “感动中国人物”评选活动,弘扬了社会正气,倡导了社会新风。
1 柔弱的人（契诃夫）
阅读字数：约1 200字 建议用时：15分钟 分值：15分 考查题型：第2题
写作背景：19世纪末，俄国还处在沙皇统治下的农奴制封建社会，正是俄国资产阶级民
主革命前夕，也是沙皇俄国走向衰败的时候。此时，俄国沙皇政府为维护其统
治，残酷地压迫和剥削人民，实行专制统治，社会空前腐败黑暗，普通民众饱
受压榨，命运悲惨。
阅读提示：在本文中，契诃夫入木三分地刻画了家庭教师尤丽娅受尽“有权势的强者”欺
压，却处处退让，逆来顺受，像任人宰割的羔羊的形象。她被有权者欺压，却
还要对有权者充满感激。在当时的社会背景下，有众多尤丽娅这样的人，承受
着太多的委屈和不公，却无人问津。
前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，要和她谈谈孩子的情况，顺便付给她应得的工资。
我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜！我想工资应该付给您了。您也许要用钱，您太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……”
“四十卢布……”
“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您待了两个月……”
“两个月零五天……”
“整俩月……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……
“三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙痛三天，我内人准您午饭后歇假……十二加七得十九，扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧？”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜的表情更加难看，她显然想说什么，下巴在颤抖。她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但一语不发。
“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯，扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出于您的玩忽职守，您应负一切责任，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了十卢布……”
教案序号： 课题：第5课：孔乙己
教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
教学难点：了解环境描写的作用
师生活动 设计意图
一、谈话导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解析课题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
通过谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
让学生了解本文写作的
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、朗读示范
要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味词句
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 时代背景，利于理解本文。
