教学设计教学资源设计

教学设计方案(精选7篇)

教学设计方案【篇1】

教学目标：

1. 认知目标：使学生理解体育课安全的重要性。

2. 技能目标：使学生树立在安全的环境中参加体育锻炼。

3. 情感目标：学生乐意听讲，并能积极提问，课堂气氛活跃。

教学重点：

体育课要注意的事项

教学内容：

1、上体育课时，学生着装要适宜运动，要求穿运动衣、运动鞋，不携带小刀、钥匙、别针等尖锐、硬质物品，不佩带徽章、胸针等饰品。

2、进行运动前必须充分做好准备活动，以免在运动过程中造成肌肉拉伤、扭伤、骨折等伤害。

3、学生必须遵守课堂纪律，听从教师的指导，学会正确的运动技术，掌握自我保护的要领，不准离开教师自行开展有危险的活动。要服从体育教师和体育委员的安排，根据规定的教学练习内容，在规定的时间和区域内进行练习和活动。严禁学生在课堂上打闹，禁止学生在课堂上的不安全行为。凡不按要求进行活动而造成自伤或他伤者，后果自负。

4、不到有危险的场地去活动，不用有危险的器材设施，不做有危险的动作。

5、学生进行体育活动前，需认真检查体育设备，对已损坏或不符合要求的设备严禁使用，同时报体育老师。 6、在进行投掷项目练习时，学生要严格按教师发出的投掷和拾拣器材信号进行练习。严禁相互对掷练习。无器材的学生应远离投掷区，拣拾器材时，应持器材返回投掷区，禁止抛掷回投掷区。

7、学生生病或者体质特异不能参加体育运动时，要主动报告老师，同时不得参与跳远、跳绳、打篮球、足球、掷铅球或田径赛跑等体育活动。

8、在进行体育活动过程中或中途休息期间，如有学生受伤或感到身体不适应立即停止运动并马上报告老师。

9、全体同学都要发扬相互尊重、互助友爱、相互包容的风格，严禁打架斗殴的事情发生。如果违反将严格按照学校的相关规定进行处理。

10、讲究运动卫生，养成良好习惯。上课前后一小时不饮食，不大量喝水;运动前做好准备活动，运动后做好放松活动。剧烈运动后，不要立即坐下休息，应积极整理、放松。 教学小结：

理论平台　吉林教育　充分截Ｊ｛ｌ教学炎源　仑理过行教　没对　●浙江省嵊州市崇仁镇中学　胡林海　摘　要：课堂教学设计是实施课程教学的前奏，是落实教学目标的必备计划，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前　提和保证。为了充分完成教学任务，促进学生有效学习，教师应运用新课程的理念，围绕课程目标，充分利用各种教学资源，　合埋进行教学设计。　关键词：教学资源　教材　教师　教法　教学设计　根据新课程理念，课程是教材、教师、学生、环境四个因　素的整合，因此，我们需要依据课程标准创造性地使用教材和　学生已有的知识与技能资源，灵活有效地组织教学活动，拓展　课堂教学的空间．使教学内容与学习的方法最优化。教师应首　先更新教学理念和教学设计方式。运用新课程的理念，围绕课　程目标，充分利用各种教学资源，合理进行教学设计。笔者根　据自己在教学中的一些实践经验。浅谈如何充分利用各种教学　资源。合理进行教学设计。　一、充分运用教材中的教学课程资源——认真领悟新教材　的编写意图　新课程的编写综合考虑了三个课程理念．即面向全体学　生，提高科学素质，倡导探究性学习。从编写的内容上，增添　了与社会生活联系密切的知识。从学生活动上看。有观察与思　考、讨论与交流、活动与探究等，充分体现学生的主体地位，　从课后习题看，偏重自主学习和开放性，注重能力的培养。因　此教师在教学设计时要领会到新课程的要求．充分利用教材的　设计资源。　如“水的密度”教学中．教材是这样呈现的：　“你知道家　里每个月大约要用多少自来水吗？”教材从每位学生熟悉的现　象出发。意在缩短教材与学生的距离。紧接着通过对“水表里　是每个月用户消耗自来水的体积与自来水公司按用户所用水的　质量计费”等生活化问题的讨论．提出“怎样才能将水的体积　转化为水的质量呢？”扣住学生的心弦，促进学生学习探究的　兴趣，进而引导学生进行实验探究。　二、充分运用学生这一课程资源——贴近学生生活经验设　计教学　教学中应结合学生已有的生活经验选取和建构最基础的、　学生发展最需要的科学知识。所以，我们的教学设计时应努力　寻找课程内容与学生已有的经验的联系，让他们在熟悉的生活　环境中学习科学。认识并充分利用这些教学资源，是落实课程　改革目标，转换学生学习方式的前提。　如大气压强的教学中。不妨先设计一系列源于学生生活中　熟悉的、与大气压强有关的现象．为了有效地刺激学生的学习　兴趣和动机，可采用表演赛的形式。可以请同学比赛：①在一　分钟内吃螺蛳，看谁吃得多。（螺蛳分去尾和未去尾两种）②　用吸管喝瓶中的饮料，看谁喝得快（饮料瓶分带盖与不带盖两　种）。③用果冻空壳吸玻璃片和棉布，看谁能成功。④用两只　塑料吸钩通过对吸盘的挤压后，看谁分离它们容易。通过学生　真实的感受和体验，引导学生分析、讨论上述产生不同结果的　原因，找出共同之处。这样会使学生体会到科学就在身边，激　发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维能力和解决实际问题　的能力。　三、充分发挥教法这个课程资源——注意教师教学方式的　转变　把“过程与方法”作为一项重要的教学目标。把“科学探　究”作为课程内容的主题，真正落实科学方法的教育关键在于　教师教学方式的转变。“教学方式”是指教师为促进学生顺利　有效地开展科学学习活动、完成学习任务而采取的各种教学行　为。　“教学方式转变”就是从以注入式为主的教学方式向以探　究式为主的教学方式转变．以便能通过学生对探究活动亲身体　验，让学生掌握科学知识。发展科学探究的能力，形成积极的　情感、态度和价值观。　通过设计为学生实验探究的模式的课堂。学生的学习不再　局限于我们教师所限定的条条框框，课堂是开放的、流动的、　发展的：并在这种学习的过程中学生对自己的学习过程进行计　划、反思、评价和调控，以及在自评、互评、他评、师评等评　价中，碰撞出思想的火花．体现科学精神和人文关怀。　四、充分发挥教师本身这个课程资源——指导学生在实践　中培养学生探究能力　教师是课程的实施者．更是课程的开发者。教师指导学生　如何学习、探索、思维是培养学生能力的关键。新课程更强调　要使学生能适应终身学习的要求，提倡在实践中学习知识、技　能和方法。因此教师应利用自身的创新体验与有效学习的经　验．为学生的自主学习、有效学习服务。　如在学习空气与生命这章时，内容涉及了臭氧层、温室效　应等社会问题，虽然这部分内容大都属于了解内容，但教师可　通过教学设计让学生获得“生存体验”和“社会体验”。所以　我在教学设计中安排了调查活动：针对目前电动车与Ｅｌ俱增这　一现象，和学生一起调查社区居民使用电动车的人数、价格、　使用范围、增长率等情况．让学生分析为什么用电动车的人数　越来越多呢？使用这种交通工具有何优缺点？对于这些问题。　同学们通过各种调查途径知道了我国目前使用的煤、石油、天　然气等资源，面临着短缺危机，同时燃烧产生了大量的有害物　质。接着讨论它们有何危害？并将其危害与身边的环境相联　系。　总之，要有效地提高学生学习的积极性，提高课堂教学效　率，教师应从教学的源头抓起，充分利用各种教学资源。改进　教学方法。合理有效地进行课堂教学设计。　参考文献：　『１１浙江教育出版社：《教育课程标准７—９年级教学资源科学　（下）》．　『２１朱清时．科学（第一四册）．浙江教育出版社．　［３】３　《科学教学资源》７——９年级下．浙江教育出版社，２００４　年３月．　ＪｌＬ　ＡｏＹＵ　塞　２ｏ０９

《任务三 新闻写作》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：在掌握新闻知识的基础上，学习消息的写作手法，提高写作新闻的能力。

2.思维发展与提升：学习新闻采访的方法技巧。

3.审美鉴赏与创造：学习新闻的写作手法，提高写作新闻的能力。

4.文化传承与理解：培养学生热爱新闻及新闻工作的感情，激励学生善于发现社会中有意义的人和事，学会发现美、传扬美。

二、教学重点、难点：

教学重点：

引导学生回顾消息这种文体的相关知识，以具体的实例让学生学会写标题；通过朗读、交流实例，让学生体会导语的写法。

教学难点：

在合作探究中学习消息主体的写法，安排好消息正文的结构。

三、教学设想

进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会新闻写作，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。

四、教学方法：

实践法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、新课导入

在古代，如果你足不出户，那你将会孤陋寡闻，成为井底之蛙，坐井观天；然而，现下信息时代则不尽然，新闻能使我们足不出户，依然可遍晓天下事。我们每天都生活在新闻的海洋中，新闻与我们的关系也越来越密切，它不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、发挥舆 论监督作用的渠道，也是推动我们日常生活、工作的重要手段。因此，我们不仅要读新闻，还要正确认识新闻的价值，培养新闻意识，学会新闻写作。这节课，我们将一起学习新闻写作。

二、新闻知识

（一）新闻

新闻有广义和狭义之分，广义的新闻指电视、广播、报纸、网络等一切传媒上对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息。

教学设计包括哪些内容

教学设计是教育教学工作中的重要环节，它涵盖了许多内容，以确保教师能够有效地组织和交付教学。以下是教学设计中常包含的一些内容。

1. 教学目标：

教学目标是教师根据教育课程标准和学生的需求设定的期望结果。教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标等。在教学设计中，明确的教学目标能够帮助教师更好地选取教学内容和方法。

2. 教学内容：

教学设计包括选择和组织教学内容的过程。教师根据教学目标，选择相关的知识点、概念、技能和活动等进行教学。教学内容应该合理安排，有机衔接，并考虑到学生的背景知识和学习需求。

3. 教学方法和策略：

教学方法和策略是教师用来传授知识和促进学生学习的手段。教师可以采用多种教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、实验、小组合作学习等。教学方法应与教学目标和学生的学习风格相匹配，以提高学生的学习效果。

4. 教学资源： 教学设计中还应考虑所需的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。教师需要选择和利用适当的教学资源来支持教学活动，以增强学生的学习兴趣和参与度。

5. 评估方法：

教学设计要包括评估方法，以评价学生的学习效果和教学的有效性。评估方法可以包括考试、作业、项目、小组讨论、口头表达等形式。通过评估，教师可以了解学生的学习情况，并对教学进行反思和调整。

6. 教学时序：

教学设计还需要考虑教学时序，即将教学内容和活动按照一定的顺序和时间分配进行组织。合理的教学时序有助于学生的学习积极性和学习效果。

7. 不同学生的差异化教学：

在教学设计中，需要考虑到学生的差异化需求和能力水平。教师可以采取灵活的教学策略和资源，为不同学生提供个性化的学习支持。

综上所述，教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学资源、评估方法、教学时序以及差异化教学等内容。教师应根据自己的教学需求和学生的特点，灵活运用这些内容，以提高教学效果和学生学习质量。