青岛版数学五年级上册《轴对称图形》

轴对称图形教学设计

城南小学 李玉华

【教学内容】青岛版五上第二单元信息窗1轴对称图形，第17-19页。

【教材分析】

本节课的教学是在学生已经初步认识了轴对称图形，了解了生活中的轴对称现象的基础上学习的。教材设计了观察图片和实物、动手拼折、设计图案等活动， 目的是唐学生通过实际操作等活动更好地理解和掌握这部分知识。

【教学目标】

1.知识与技能：通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。

2.过程与方法：能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。

3.情感态度价值观：在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。

【教学重点】

能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。

【教学难点】

能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。

【教学用具】

情境图，实物，纸，剪刀，直尺

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.谈话: 师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？

预设：1、中国拿金牌

2、国歌响起，国旗升起

2.出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片 提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流）

讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答）

3.揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题）

【设计意图】创设情境，导入新课。让学生在对不同类的图形分类过程中体会本节课内容：轴对称图形。

二、探究新知

1 青岛版小学五年级第二单元测试题

一、填一填：。

1．如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是（ ），折痕所在的直线叫做（ ）。

2．我们学过的图形中，（ ）是轴对称圆形，它的对称轴有（ ）条。

3．在对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的（ ）。

4．从10:10到10:25，分针旋转了（ ）度。

5．正方形有（ ）条对称轴，长方形有（ ）条对称轴，等腰梯形有（ ）条对称轴。

6.请你举例生活中的平移现象（ ），再举例生活中的旋转现象（ ）。

二、选一选（将正确答案的序号填在括号里）。

1．下列图形中，对称轴最多的是（ ）。

① 等边三角形 ② 正方形 ③ 圆 ④ 长方形

2．下面不是轴对称图形的是（ ）。

① 长方形 ② 平行四形 ③ 圆 ④ 半圆

3. A

右图中，指针顺时针旋转90°是把指针从（

）

D B ① A

D

②

C

B

③ A B

C

4.三角形ABC绕一点旋转90°，可以得到的图形是（ ）

A A A

① C ② ③

B C A B C B B C

三、秀一秀：

操作1

画出下面图形的对称轴

2 操作2.按要求画一画

①.将 先向右平移7格，再向下平移4格。

小学学科备课记录表

姓名 年级 5 学科 数学 时间

教学

课题 信息窗1--轴对称图形

教材

分析 学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其一条对称轴。在此基础上教材通过一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，从而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。

教学

目标 1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。

重点

难点 理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。

能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。

学情

分析 学生已经初步感知了生活中的对称现象初步认识了轴对称图形。学生完全可以通过观察、想象、分析推理独立探究出来。

教

学

过

程 一、 创设情境，导入新课

1、师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？

师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。

2、出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片

提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流）

讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答）

对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。

3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题）

（青岛版）五年级数学教案 上册轴对称图形

教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计

意图 个性化设计 课 题 轴对称图形

教案序号 1

授课时间 年 月 日 课型 新授

教

学

目

标 1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。

2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。

3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。

教点

学难

重点 教学重点：进一步认识“轴对称”的现象。

教学难点：能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴。

准备 教学 教学挂图，剪刀、白纸、彩纸、

板

书

设

计 轴对称图

轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线。

画对称轴要用点画线。

一、创设情境，导入新课

（6分）

二初步探索（8分）

三、合作探究（10分）

1、师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？

师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。

出示信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？

讨论：为什么这样分？

对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题）前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。

（一） 动手操作，理解概念

1、尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。

互相欣赏剪出的作品。

交流剪的方法。

为什么这样做？

2、小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？