03岁婴幼儿早期教育

1～2岁婴幼儿早期教育方案

摘要：一个人一生的发展基础都是在婴幼儿时期奠定的。为了开发儿童潜能，我们根据婴幼儿心理发育规律设计了各年龄阶段婴幼儿早期教育与早期干预的方案，主要通过"感觉-动作、视知觉，听知觉"训练以及良好的习惯和生活能力和社会交往能力的培养等几方面，使儿童各种能力得到整体的提高。在婴儿时期认知能力训练的重点在丰富环境，促进感知觉的发展。在幼儿时期认知能力训练的重点主要通过有目的、有步骤的早期教育活动展开。

关键词：婴幼儿 认知能力 动作能力 习惯和生活能力 社会交往能力

第一节 1～1岁半幼儿训练方案

一、认知能力的培养。

1、观察能力的培养。

观察是一种有目的的感觉知觉活动，是发展智力的主要途径。儿童观察事物是通过各个感觉器官来进行的，因此，培养儿童的观察能力，应从发展视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉能力入手，从他们感兴趣的、注意到的事物开始，有意识地引导他们去观察事物。

(1)观察事物的特性

①识别大小。教小儿比较物体的大小，开始可选择形状类似，大小差别显著的物体来练习，如大娃娃与小娃娃，大杯子与小杯子等。

②识别形状。

教小儿识别物体的各种形状，对发展观察能力十分有好处。先教小儿识别简单的几何形状，如圆形、椭圆形、三角形、正方形等，可用同种颜色的纸板如红色、黄色，剪成两套形状不同的图形如圆形、椭圆形、三角形、正方形，让小儿和家长分别拿一套，教小儿把他手中的圆圈重叠到家长的圆圈上，指给他看，这两个圆圈的形状是一样的"都是圆的。"再让他把圆圈与其它形状的纸板比较，告诉他是不一样的。

③识别颜色。

先从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识别。小儿这时可能说不出颜色的名称，家长也不必在这个阶段要求幼儿说出颜色的名称，但应让幼儿明白"颜色"这个词的意思，懂得"这种颜色"、"那种颜色"的意思，使他意识到颜色也是物体的一种属性，发展观察力。

可用一些大小相同、形状一样、颜色不同的积木方块进行练习，如成人手中拿一块红方块，要小儿从几个方块中挑选一个和成人手中一样颜色的方块。小儿学画时，让孩于注意到小草是绿色的，西红柿是红颜色的，让小儿拿绿色画笔画小草，红色的画笔画西红柿。在日常生活中，引导小儿注意周围物品的颜色，如妈妈的围巾是蓝色的，小儿的帽子也是蓝色的，这时便可告诉这两件东西的颜色是一样的。

２０１１年２月下第３卷第６期　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１　１　Ｖｏ／．３　Ｎｏ．６　中国中医药咨讯　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａ１　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　・２７３・　

婴幼儿早期教育　

董寿珍　

（南京市江宁区中医院，江苏南京，２１１１００）　

【摘要】本文主要通过视觉、听觉、触觉、味觉以及动作训练来浅谈婴幼的早期教育。详细介绍了一周岁婴儿智力开发。　

通过这些训练达到益智、促进脑部发育的目的。　【关键词】月龄；训练　

一岁以内是婴幼儿成长的关键期，也是宝宝生长发育　

最为迅速的时期，更是宝宝脑发育的重要时期。因此，早期　教育、动作训练、日常指导就尤为重要。现在社会上已经重　

视婴幼儿的早期教育，每一位家长都不愿意自己的孩子输　在起跑线上。下面我主要从各个不同的年龄阶段，视觉、听　

觉、味觉、触觉、以及动作训练来浅谈婴幼的早期教育。　１　４２天宝宝　１．１　视觉：宝宝这个年龄喜欢看的东西主要有三样，一是　黑色和白色分明的图案；二是色彩鲜艳的玩具，特别是大红　

色；三是大人的脸，一般是妈妈的脸。在进行刺激观看这些　时，最佳注视距离选择约为１５ｃｍ～２５ｃｍ，放置太近或者太　

远宝宝虽然能看，但是看不清楚。在活动过程中移动物体，　让宝宝追随移动的物体，训练他们的视觉追踪能力。　

１．２　听觉：大人经常和宝宝说话，为他们唱歌，或者让其聆　听柔美、柔和的音乐，选择如：钢琴曲、儿歌、胎教音乐也可　

以。通过声音刺激，从而让宝宝的听力得到发展。但是应注　意声音不宜太大，一般在４０ｄＢ左右，因为超过８０ｄＢ的声　

音．就容易对宝宝的听力造成损伤。　１３　触觉：由于此时宝宝有握持放射，所以我们可以用一　

些便于抓握的玩具来训练宝宝手指的抓握能力。但是，有一　些宝宝可能会持续握拳。大拇指内收。这样会影响日后的抓　握能力。要注意轻拍宝宝手背，打开拇指，按摩手指，从而纠　

正这一现象。按摩方法：从手心推向手指，十个手指都要做　到。　１．４　动作训练：主要训练翻身和抬头。（１）侧翻：这项训练　

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谈0—3岁婴幼儿早期教育

作者：张玲

来源：《课程教育研究》2018年第31期

【摘要】为提升家长早教效率，帮助婴幼儿健康成长。本文从家长不够重视早教活动的开展、家长对婴幼儿的早教活动形式单一、家长缺乏把早教活动和实际生活相结合的能力等三个方面，分析了0-3岁婴幼儿早期教育家长教养的行为误区，并给出了相应对策。

【关键词】婴幼儿早期教育 早教活动 家长教养

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0021-02

随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，早教活动得到了广大家长的广泛关注。通过对0-3岁的婴幼儿进行早期教育，有利于提升婴幼儿的大动作技能、语言能力、认知能力、情感表达、社交能力等。因此，分析0-3岁婴幼儿早期教育家长教养的行为误区并提出针对性的解决方案，具有十分重要的现实意义。

一、婴幼儿早期教育家长教养行为误区

（1）家长不够重视早教活动的开展

现阶段，很多家长没有早教意识，对“早教越早越好”不以为然。普遍家长认为，幼儿1岁左右能够独立行走后，再进行早教活动。但这种想法存在较大弊端，不利于为婴幼儿认识世界提供开阔的视野，减少了婴幼儿与自然接触的机会[1]。同时也使幼儿缺乏对音乐、艺术等环境的接触。部分家长认为出生1到6个月的幼儿只需确保其安全即可，不注重培养其体能、动手能力和认知能力。

（2）家长对婴幼儿的早教活动形式单一

目前，我国大部分家庭在0-3岁婴幼儿的早教过程中，存在活动形式单一的问题。在婴儿行走训练过程中，家长会倍加小心，婴幼儿容易对家长产生严重依赖心理，不利于实现肌力训练的目标[2]。除此之外，家长忽视了对婴幼儿思维能力、情感认知、社交能力、表达能力、音乐能力等等的培养，限制了婴幼儿想象力和创造力的提升。

２０１０年７月　第２９卷第７期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｉｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｕ１．２０１０　Ｖ０１．２９　Ｎｏ．７　

０～３岁婴幼儿早期教　育的几点思　

和秀梅　

（云南大理学院教育科学学院，云南大理６７１００３）　考　

摘要：对０—３岁婴幼儿进行早期教育，要了解婴幼儿身心发展的特点，坚持顺其自然、以婴幼儿为中心的原　

则，运用多感官体验的方式，注重言语沟通的重要性，以此达到对婴幼儿科学教育的目的。　

关键词：Ｏ一３岁，婴幼儿，早期教育　

中图分类号：Ｃ，６２０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１０）０７—００４６—０２　

中国有句俗话：“人看其小，马看蹄爪。”因此，婴幼儿时　

期受到的早期教育和影响对一个人的发展是极其重要的，于　

是，很多家长开始进行自认为正确的所谓的“早期教育”，从　

而也导致了早期教育的误区，要避免这样的误区，掌握０～３　

岁婴幼儿身心发展的特点尤其重要。　

一、了解０—３岁婴幼儿身心发展的特点是进行家　

庭教育的关键　

婴儿期是人一生中身体和心理发展的第一个高峰期，家　

长们应该全面学习掌握婴幼儿这一时期的身心发展的特点，　抓住婴幼儿身心发展的关键期，进行有针对性教育，以免盲　

目教育。　

１．婴幼儿生理发展迅速，特别是大脑的发育，为婴幼儿　

心理发展奠定了生理基础　

婴幼儿生理发展是指其大脑和身体在形态、结构及功能　

上的生长发育过程。婴幼儿身高和体重迅速发展，婴幼儿时　期生理发展速度是任何年龄阶段无法比拟的川。婴幼儿脑　

的形态发展，为其脑机能发展提供了物质基础，并促进了整　个心理发展。美国心理学家布卢姆经过二十多年对一千多　

人的追踪研究得出了一个令教育界震惊的结论：假设人在　

１７岁时智力为１００％，那么１—４岁获得其中的５０％，４—８　

岁获得３０％，８—１７岁获得其余的２０％。　

这些数据都表明：婴幼儿时期是智力发展最快的时期，　早期教育应该把握好关键期　Ｊ。但是，父母也不能急于求