部编语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗第一课时课件

部编版2019年九年级语文上册导教案

1 名著导读

《艾青诗选》

1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。

2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。

3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。

一、导入新课

在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。

——牛汉

艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。

——聂华苓

二、教学新课

目标导学一：走近作者，了解背景

1．作者简介

艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。他的作品被译成10多种文字在国外出版。1985年，获法国文学艺术最高勋章。

1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。

2．诗歌风格

新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。

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名著导读 《艾青诗选》如何读诗

作者简介

艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，现代文学家、诗人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。有诗集《大堰河》

《火把》《向太阳》《欢呼集》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。

内容简介

《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。作品收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品。诗人早期以革命的现实主义手法，唱出祖国土地和人民所遭受的苦难和不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人们为国土而英勇斗争，如《向太阳》《我爱这土地》等；还讴歌战士的英勇、奋不顾身，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。中华人民共和国成立后，艾青歌颂人民，思考人生，艺术个性也更加丰满、成熟，如《一个黑人姑娘在歌唱》《启明星》等。

诗歌风格

中华人民共和国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；中华人民共和国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

艺术特色

1.具有独特的意向和主题。艾青作为“土地的诗人”，对于土地拥有着自己那份特有的生命感应，由此生发出感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。他热情讴歌这太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是他的“永恒主题”。

2.具有忧郁的情绪。“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感。

3.具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式。艾青反对那种将感觉还原于感觉，而是强调主观情感渗入感觉，二者融合，展开联想，从而创造出具有象征意义的部编版-初中语文-打印版

《艾青诗选》读前导教学设计

【教学设想】

统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。

【教学目标】

1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。

2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。

3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。

【教学重点】

熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。

【教学难点】

借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。（7分钟）

1.播放《我爱这土地》朗读视频。（3分钟）

首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。

（播视频，谈感受）

2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。（4分钟）

这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。

【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。

（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。）

【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：

A.朗读背诵 B.连接创作背景 C.想象诗人创作情景

D.想象诗歌画面 E.批注（感悟、理解、评价、疑惑） F. 译文比较

G.品味具有对比意味的关键词 H.品读诗歌意象 I.勾连同主题作品

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《艾青诗选》

1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。

2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。

3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。

一、导入新课

在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。

——牛汉

艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。

——聂华苓

二、教学新课

目标导学一：走近作者，了解背景

1．作者简介

艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。他的作品被译成10多种文字在国外出版。1985年，获法国文学艺术最高勋章。

1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。

2．诗歌风格

新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑

第2页 共2页 厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。