《菜园里》教材分析
一、教材简说：
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标：
1．认识14个生字，会写5个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学建议：
（一）识字写字
1．识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2．写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
（二）朗读感悟
放手让学生借助拼音朗读儿歌。
初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。
在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。
还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
（三）实践活动
课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。
再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。
（四）教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例：
（一）谈话交流，导入新课
1．小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
2．这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）
（二）走进菜园，学习字词
1．观看录像。
想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2．自主识字。
这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
）
3．指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4．合作朗读。
这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式
读熟儿歌。
）
（三）创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单
1．我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。
2．反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。
（四）拓展识字
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。
课后展示出来，体现识字资源的共享。
五、资料袋：
蔬菜儿歌库
小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，
穿红戴绿俏模样，个个红又圆，
有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，
有的胖胖肚子圆。
吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，
摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，
等它换了黄衣裳，维生素有A、B、C，
大家抱它进厨房。
多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，
身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，
风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，
他们乐得把头摇。
又脆又嫩味道佳。
