部编新人教版小学一年级语文上册汉语拼音7：z c s教案
部编新人教版一年级语文上册汉语拼音教案
7 z c s
教学目标
1. 正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2. 正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5 个生字。
4. 正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点声母z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调节体认读音节的认读。
教学难点带调三拼音节的正确拼读。
课前预备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs
的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。
(老师)
2.萝卜外形的带调节体认读音节卡片。
(老师)
3.生字和词语卡片。
(同学)
课时支配2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.老师逐个出示字母卡片，引导同学复习学过的声母和韵母。
(老师按照同学的回答出示相应的字母卡片。
)
2.创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。
)小i有一个愿望，它希翼大家帮它邀请三位新的拼音伴侣来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来熟悉一下它们。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新伴侣吧！
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。
引导同学观看，这是什么地方？谁在做什么？
(2)老师出示z的卡片，引导同学发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。
引导同学借助“写字”的“字”试着认读声母z。
同学试读。
(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是
声母z的读音。
(4)老师范读z，同学观看老师发音的口形。
(5)同学练读z，体味发音要领。
开火车读声母z。
(6)引导同学绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。
(7)引导同学读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：学生们真了不起，熟悉了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i 特殊兴奋，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。
(出示整体认读音节zi。
)这样的音节叫整体认读音节。
(2)老师示范对照朗读声母z和整体认读音节zi，同学仔细聆听，找出差别。
(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而嘹亮。
)
(3)同学练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导同学认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。
小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家歇息了，你知道它的家在哪儿吗？。
(2)引导同学观看z在四线格中的位置，老师范写，同学书空。
(3)同学在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。
它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)老师认真看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)老师范读c，同学观看老师口形。
(4)同学自由练读c，体味发音要领。
当小教师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导同学想方法记住声母c的样子。
(2)引导同学编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导同学读整体认读音节ci。
(3)引导同学认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。
小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用逻辑，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导同学小组合作，运用学习前边两个声母的办法和步骤自学声母s的发音。
自学提醒：
(1)找出图中与声母s外形相像的部分。
说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.同学汇报，指名认读声母s。
老师订正发音。
4.引导同学在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。
5.引导同学小组内学习整体认读音节si。
(1)同学在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。
(2)引导同学小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读
1.过渡：生日宴会继续举行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。
2.嬉戏：比谁反应快。
找6名学生每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。
教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的学生听到后马上跳一跳。
3.嬉戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜外形的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，同学举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的学生可以得到萝卜作为礼物。
其次课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.嬉戏：吃蛋糕。
(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。
)
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。
(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想熟悉z、c、s这三位新伴侣，很快它们就和z、c、s交上了伴侣。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.同学自由练习拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交伴侣，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuócuōsuǒ
3.引导同学回忆三拼音节的拼读办法：声轻介快韵母响，三音连读很顺利。
4.同学在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：学生们看，来参与今日生日会的还有一些字宝宝。
(课件出示学过的生字：爸、妈、
马、土、不、画、打、棋、鸡。
)小伴侣们，你们还熟悉它们吗？学生们真棒，熟悉了这么多字。
(出示“字”的卡片。
)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。
老师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗？
3.指名给“学”扩词。
引导同学发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导同学用“同学”说话。
告知同学，这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，老师介绍：学生们现在熟悉了无数汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.老师范读儿歌，同学听准字音。
3.引导同学看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。
说一说在儿歌中读懂了什么。
4.同学圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。
五、重点提醒，总结收获
1.老师引导同学总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得愉快吗？能把你的收获和大家说一说吗？
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，协助学好一般话，我们从学校好它。
教学反思
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。
同学在嬉戏过程中玩得愉快，学得愉
快，爱好盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
