新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂

新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。

作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。

在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。

在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。

【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。

教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。

这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。

一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。

而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。

由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。

例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。

教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。

如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。

如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。

ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期“三新”背景下高中英语高效教学模式探究摘　要：在新教材、新课标、新课程的“三新”背景下，打造“教考结合”的高效英语课堂是一线高中英语教师面临的一大挑战。

本文基于笔者三年的一线教学实践，探讨了教学过程中以编写优质导学案和建立学习共同体为抓手，构建“教考结合”的高中英语教学模式的方法，从而在“三新”背景下有效实施以生为本的英语高效教学。

关键词：教考结合；高效教学；优质导学案；学习共同体作者简介：李军（1981.08-），女，浙江东阳人，浙江省东阳中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

2020年9月起，随着高中英语试点区全面采用新教材，高中英语新课改正式拉开帷幕，高中英语教师面临新教材、新课标、新课程的“三新”局面。

较之以前的教材，新教材有较大的变化：每个单元围绕某个中心话题展开听、说、读、写的综合训练，这符合新课标的要求，听、说、读、写循序渐进，全面提升学生的英语核心素养。

但新教材使用两年来，笔者发现在整个教学过程中，如何打造“教考结合”的高效课堂始终是摆在教师面前的一大挑战。

一、英语教师面临的挑战人教版高中英语新教材内容充实，注重对学生英语综合能力的培养与评价，但教师在实际教学中碰到了不少难题。

比如，教材内容丰富，从每个单元词汇量的扩容，到精彩的单元导入页，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板块及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。

所有板块环环相扣，旨在提升学生的听、说、读、写英语综合能力及核心素养。

新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考摘要：在新高考改革背景下，高中英语教学需要进一步创新、优化、完善。

在此过程中，教师需要转变过往陈旧、落后的教学理念，对现有的教学方式、教学评价策略进行革新优化。

本文结合当前新教材新高考背景背景下的高中英语教学开展情况，从自身从事高中英语教学的实践出发，分别从强化语言能力、培养文化品格和提升英语思维能力及学习能力等角度分析了高中英语课堂教学策略，希望对今后提升高中英语教学水平有所帮助。

关键词：高中英语，英语教学，新教材新高考，教学改革在新高考改革背景下，要全方位推动高中英语深化改革，广大教育工作者一定主动迎合新高考改革的要求，通过教学实践环节，能实现理论知识和实践教学相互结合，从具体教学内容出发，实现教学设计优化，旨在全方位提升学生的核心素养，以便更好地满足预期的教学目标。

这里结合自身从事高中英语教学的实践经验，重点探讨如何培养学生的英语综合核心素养。

一、营造良好的学习环境，提高学生语言应用能力考虑到英语学科的特点，关键内容就是如何保障学生的英语的听说读写能力全面提升，并能帮助学生养成良好的语感以及语言意识，重视语言能力全方位的提升，并要求学生具有一定的语言交际能力。

首先，教师应结合特定教学内容来构建良好的英语学习环境。

只有具备能激发学生学习兴趣的良好环境，满足学生的实际需求，构建良好的学习环境才能更好地促进学生掌握英语知识；其次，教师应结合课堂教学中反馈情况，及时整合相应的英语学习内容。

英语学习具有一定的灵活性要求，并没有固定的学习模式，具体执行步骤也不必按部就班，只有坚持掌握一定的英语学习方法才能更好地理解相应的英语语言内涵。

结合学生的兴趣点，教师可以选择将英语歌曲、毕业演讲等内容融入到课堂教学中，培养学生的语感；最后，教师可以选择因材施教的理念，积极开展多元化的教学工作。

比如，可以选择全世界不同地区的英语应用情况，突出英语的实用性功能，通过介绍带有地域特色的英语，不仅能增加学生的学习兴趣，还有助于提升他们的语言能力，能通过更好的情景来积极主动开始英语学习。

浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。

本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。

关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。

新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。

同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。

此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。

2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。

同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。

另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。

新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。

2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。

进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。

新课程下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的全面展开，原有的“满堂灌”即灌知识、灌方法的教育体制严重制约了教育质量的提高。

如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以关注的问题。

要构建英语高效课堂，就必须把学生看成是课堂的主体，这样教师不仅能实现良好的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。

教师的“教是为了不教”，强调了对“课堂”的理解。

在教学过程中，教师要简化一切可以简化的东西，追求的是如何让学生和课程更好地融合在课堂中。

课堂方式的简单化是为解放学生的心灵，让学生能够自由发展。

在传统课堂上，学生被禁锢着、限制着，他们没有自己的空间，对所学的内容也都没有太大的兴趣，更无所谓“乐学”。

学生是不同的个体，是不断发展变化的，我们却在用相同的要求做规定。

忽略学生的个体特征，漠视学生的自然要求，结果是学生会的我们还在“滔滔不绝”，学生不会的却在“略讲甚至略过”。

因此，我们需要加强对学生的了解，了解他们的需求，了解每位学生的所思所想，发展其个体优势，让每位学生都有收获。

使他们收获的不仅仅是成绩单上单调的数字，更应该是学习的能力、驾驭知识的能力、展示自己的能力等。

一、过程与方法原中南大学教授蔡言厚对历届高考状元的工作现状做了一项调查，得到的结论是：高考状元不一定是将来职场顶级人物。

高考状元的诞生依托的条件很多——考生的天赋、情商、志向和勤奋；家庭的生活条件、生存环境和教育方式；学校的教育理念、办学水平、教学方法和考场发挥的完美结合。

而在职场中主要需要职员具备人际交往和解决问题的能力，众多成功人士的共同特征是兴趣、敬业、持之以恒。

因此，一个学生能否最终成才关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥自己的潜能。

所以，我认为在教学过程中，应让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。

若学生爱说，应让他们充分去表达；若学生爱较劲，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论、相互矫正、追求真理；若学生爱玩，就让他们来管理班级的日常生活，参与班规的制定、小组的划分，制度的制定人有一定的权力也相应的有权限。

新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。

为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。

一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。

通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。

新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。

大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。

2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。

这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。

而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。

内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。

因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。

学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。

3英语交际化功能未能很好地得到体现。

农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。

教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。

没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。

学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。

摘要：高中英语学科是高中时期最为重要的学科之一，对于学生升学考试、未来发展的意义重大，因此加强高中英语教学、实现“高效课堂”是至关重要的。

本文主要探析实现高中英语教学中的“高效课堂”路径，包括树立良好教学理念和引导学生主动学习、找准目标定位和确定教学目标、创设互动环境和引导积极参与、丰富教学方式和拓展教学内容等。

教师可以根据高中英语学科教学内容与学生英语学习基础，运用丰富的教学内容和创设多样哈的教学方式，从而打造更加完善的高中英语“高效课堂”。

关键词：高中英语教学；“高效课堂”；教学理念；教学目标；课堂环境；教学方式新课改与新高考背景下，高中英语课堂教学应该改变传统的教学方式，改变过去“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，更好地突出学生学习主体地位，引导学生进行自主思考、小组合作与探究学习等，进而打造高中英语教学的“高效课堂”。

对此，高中英语教师应该改变以己为主的教学理念，根据英语课程的词汇、语法、句型等内容，根据学生的英语知识基础和学习能力，创新运用更具针对性、更具趣味性、更加高效的英语教学方法，从而让学生在轻松愉悦与生动具体的情境下学习，培养和提高学生英语知识与英语核心素养。

一、树立良好教学理念和引导学生主动学习人的行为意识往往是由个人的思想和理念决定的，良好的思想与理念会指导个人做出正确的选择，从而获得良好的结果。

对于实现高中英语教学的“高效课堂”而言，教师首先需要树立良好的教学理念，以此促进学生主动学习；具体而言：一是转变教师的职能与角色，教师由领导者的角色转变为引导者和监督者的角色，主要是引导学生和监督学生自主学习；二是转变学生的角色，将学生从被动的接受者转为主动学习者，引导学生自主学习与合作探究学习；三创设更有利于学生自主学习的环境，为学生提供更多的自主学习资料。

在高中英语单元教学中，教师可以根据单元课题与主要内容提出问题，引导学生主动学习与探究。

例如，在人教版高中英语必修二Unit 3Computers 的单元教学中，在学生自主预习的基础上，教师可以先展示一段计算机被首次发明的英文短文资料，再展示与计算机应用相关的硬件和软件产品，以及不同种类和型号的计算机产品，以此创设生动的情境；接着提出以下几个问题引导学生进行自主学习：What can computers be used as ？What are the changes brought by diferent forms of IT ？教师通过提出这些问题，能够达到巩固知识、初步学习单词与短语、学习被动语态的教学目的，更好地培养和发展学生自主学习能力。

三新理念下的高效课堂体会
在“三新”理念下的高效课堂中，我深刻体会到了教育教学的新变革。

这种教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

“三新”理念即新课程、新教材、新高考。

在高效课堂中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过启发式教学激发学生的主动思考和积极参与。

学生们在小组合作、探究学习中，培养了团队合作和解决问题的能力。

此外，高效课堂更加注重知识的应用性和拓展性。

教师通过引入实际案例和项目，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高了他们的实践能力和创新意识。

同时，“三新”理念下的高效课堂也促进了教师的专业发展。

教师需要不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教学要求。

这种持续学习和进步的氛围，激励着教师们不断提升自己的教育教学水平。

总的来说，“三新”理念下的高效课堂让我深刻体会到了教育教学的新方向。

它不仅培养了学生的综合素质，也推动了教师的专业成长。

我相信，在这种教育模式的引领下，我们能够培养出更多适应未来社会发展的创新型人才。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

【高中英语】新教材在新高考模式下的教学策略简介本文档旨在探讨在新高考模式下，如何有效地教授高中英语材。

我们将提供一些简单而无法确认的策略，以帮助教师们在教学过程中发挥自己的优势，避免法律纠纷和复杂的问题。

教学策略1. 了解新高考模式要求 - 确保教师了解新高考模式下对英语教学的要求和标准，以便制定相应的教学策略。

了解新高考模式要求- 确保教师了解新高考模式下对英语教学的要求和标准，以便制定相应的教学策略。

2. 强调基础知识 - 在教学过程中，注重巩固学生的基础知识，特别是语法、词汇和阅读理解技巧等方面。

强调基础知识 - 在教学过程中，注重巩固学生的基础知识，特别是语法、词汇和阅读理解技巧等方面。

3. 提供实践机会 - 为学生提供实践机会，如口语交流、写作、听力和阅读练等，以帮助他们提高英语综合应用能力。

提供实践机会- 为学生提供实践机会，如口语交流、写作、听力和阅读练习等，以帮助他们提高英语综合应用能力。

4. 多样化的教学方法 - 使用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏和多媒体资源等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

多样化的教学方法 - 使用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏和多媒体资源等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 鼓励学生主动参与 - 鼓励学生积极参与课堂活动，提问和回答问题，培养他们的思辨和表达能力。

鼓励学生主动参与 - 鼓励学生积极参与课堂活动，提问和回答问题，培养他们的思辨和表达能力。

6. 定期进行评估 - 定期进行评估，以了解学生的研究进展，并及时调整教学方法和策略，以满足学生的需求。

定期进行评估 - 定期进行评估，以了解学生的学习进展，并及时调整教学方法和策略，以满足学生的需求。

结论在新高考模式下，教授高中英语材需要教师们充分了解新要求，并采用简单而无法确认的教学策略。

这些策略包括强调基础知识、提供实践机会、多样化的教学方法、鼓励学生主动参与和定期进行评估。

新课程、新高考背景下高中英语词汇教学策略词汇之于语言，如砖瓦之于建筑，必不可少，是学生进行英语思维和交际的重要工具。

新课标要求学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等综合性、关联性以及实践性的活动提高英语综合能力。

因此，在新教材、新高考、新课程的背景下，高效科学地进行英语词汇教学是一线高中英语教师的必修课。

本文基于高中英语词汇教学的实际情况，结合新课程、新高考对高中英语词汇教学的启示和新要求，以一堂词汇课为例，探究基于主题语境的词汇教学策略。

关键词：主题语境词汇教学策略一、当下高中英语词汇教学困境（一）教师方法陈旧，收效甚微很多高中英语教师进行词汇教学时，存在以下问题：（1）以教材和教辅书词汇为范围，而非对照课标词汇进行教学，致多劳而无功；（2）过早对重点词汇进行拓展，一次性地对一个词的搭配和多种用法进行扩展，以为学生收获颇丰，实质脱离文本和语境，导致学生对所学词易混淆、难掌握、难运用，劳而低效；（3）缺乏方法指导和词汇分类意识，碎片化和机械化地进行词汇操练使得学生未能构建词汇的语义网，速背速忘，难以正确迁移运用词汇。

（二）学生被动记忆，学用分离由于教师教学方法指导的缺失，大部分学生对词汇的掌握局限于音、形、义，对于词的语用比较陌生，学生掌握的大都是接受性词汇，能恰当产出运用的词汇量较少，以致于经常在书面表达一类的输出活动中词汇贫乏、提取受限、使用不当。

二、新课程、新高考对高中英语词汇教学的启示随着考试大纲的退出和试题形式的创新，高考试题愈发注重其育人功能和积极导向作用，新高考、新课程以及新教材对教师的教和学生的学均提出更高要求。

就英语而言，新高考以篇的形式，综合考查学生语言技能上的听说读写、语言知识上的结构分析和意义理解以及涵盖思维品质和文化品格的语言素养，这就要求我们在教学中读透课标和教材，全面涵盖主题语境和语篇类型，助力学生扎实主题词汇根基，提高语用能力。

三、新课程、新高考背景下高中英语词汇教学策略语篇是承载词汇知识和表达意义的语言单位，教师进行词汇教学时，应基于语篇主题意义，创设学习情境，整体探究词汇的形式、功能和意义，增强学生的词汇学习效果。

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。

在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。

1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。

因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。

此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。

2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。

可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。

3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。

可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。

同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。

4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。

因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。

可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。

总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。

只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

新高考改革背景下高中生英语学习能力提升策略随着社会的发展和高等教育的改革，我国的高中阶段教育也出现了一系列变革。

其中，新高考改革是目前教育领域的一个重要议题。

新高考改革的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

在新高考改革的背景下，高中生英语学习能力的提升尤为重要。

本文将从英语学习策略、阅读与写作能力以及口语与听力能力等方面，探讨新高考改革背景下高中生英语学习能力的提升策略。

首先，高中生应该树立正确的学习态度和学习方法。

英语学习是一个长期的过程，需要学生持之以恒。

他们应该养成良好的学习习惯，例如每天定时复习、积极参加课堂讨论、利用学习软件和在线学习资源等。

除了上课外，学生还应该利用课余时间进行阅读和听力训练，以提高自己的英语水平。

此外，高中生应该注重自我评估，并寻求适合自己的学习方法，例如制定学习计划、拓宽词汇量、注重语法练习等。

其次，阅读和写作是英语学习的重要组成部分。

在新高考改革中，阅读和写作的能力得到了更多的关注。

高中生应该注重培养自己的阅读能力，不仅可以通过课内教材阅读，还可以通过外语报刊、短篇小说、英文网站等材料进行扩展阅读。

在阅读的过程中，学生应该注重理解上下文的语境，积累关键词汇和短语，并注意文章结构和逻辑。

同时，高中生还应该注重写作能力的培养，可以通过写日记、作文和参加写作比赛等活动提高自己的写作水平。

在写作过程中，学生应该注重语法和拼写的准确性，同时发展自己的写作风格并注意逻辑结构。

最后，口语和听力是英语学习中难点和短板。

在新高考改革中，口语与听力所占的比重也日益增加。

为了提高口语水平，高中生可以参加英语角、英语演讲比赛以及英语俱乐部等活动，与他人同学进行交流和互动。

同时，学生还可以利用网络资源，例如英语学习网站和英语电台等，进行听力训练。

在进行听力训练时，学生应该注重听取各种不同口音和语速的材料，并进行听写和口语表达练习。

综上所述，新高考改革背景下，高中生的英语学习能力提升策略应该注重能力的全面提升。

基于“双减” 立足“三新”浅析如何打造高效高中英语课堂摘要：国务院办公厅于2021年7月颁布了“双减”政策，在全国大力推行减负增效的教育背景下，在“新课标、新教材、新高考”三新背景下，作为教育主阵地里的一线高中教师，如何借力“双减”政策，如何紧抓“三新”契机提升专业素养，打造高效高中英语课堂迫在眉睫。

关键词：双减三新英语核心素养高效课堂那么，如何才能减负增效、轻负提质，创建高中英语高效课堂呢？一、强化自身学习，提升专业素养高中英语教师要有扎实的语言基本功，要有较好的听、说、读、看、写综合语言运用能力；要具备用英语组织和实施课堂教学的能力。

教师要学习新课标、研读新教材、分析新高考、明确教学重难点；除学习英语学科的知识外，高中英语教师可利用“学习强国”平台加强政治理论学习，拓宽文化知识和实践性知识；作为教师，要厚植教育信仰和教育情怀，不畏困难，勇挑重担，主动作为，敢于表现。

二、建立融洽和谐的师生关系，创造积极热烈的课堂氛围高中英语新教材更加注重学生听力、口语等交际能力的培养。

这就需要建立一个相互尊重、相互理解而又彼此接纳的学习场所。

教育应该是温暖的、应最大程度地吸引学生的关注力；英语教师要有纯正的语音语调、清晰洪亮的声音、幽默的话语，对课堂满腔热血。

课程内容的导入由浅入深、由易到难、层层递进，因势利导启发学生，调动学生积极参与课堂。

三、紧扣教学目标，优化课堂结构，提高课堂效率“双减”政策的核心是强化学校教育主阵地，建设高质量教育体系，让学生更好地回归课堂。

“双减”的目的是提质增效，优化课堂结构，向课堂要高效。

作为高中一线教师，要以“新课标”为基准，吃透新教材，制订指向学生核心素养发展的单元整体教学目标。

教师要认真分析单元教学内容，梳理与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；要根据学生的年段特点、知识结构等实际水平及学习需求，确定教学重点、难点，有针对性地教学。

四、突出教材重点，突破教学难点，践行英语学习活动观设计英语活动时，应以促进学生英语学科核心素养发展为导向。

三新背景下高中英语高效课堂
随着新冠疫情的影响，高中英语教学也面临着许多新的挑战。

在三新背景下，如何打造高效的英语课堂，成为了众多教师和学生共同面临的问题。

首先，教师需要加强线上教学能力。

在疫情期间，线上教学成为了教学的主要形式，而教师需要掌握各种线上教学工具和技能，如视频会议、互动课堂、网络资源等，使学生在家也能够获得优质的英语教育。

其次，教师需要注重个性化教学。

不同学生的英语水平和学习能力不同，因此教师需要根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方法，如分层教学、课前调研、个性化作业等，让每个学生都能够在英语学习中得到提升。

最后，教师需要注重英语应用能力的培养。

英语学习不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的实际应用能力。

因此，教师需要注重口语、听力、写作等应用能力的培养，让学生能够在实际情境中运用英语。

总之，在三新背景下，高中英语教学需要教师和学生共同努力，注重线上教学、个性化教学和英语应用能力的培养，才能打造出高效的英语课堂。

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新课标背景下如何构建高中英语高效课堂摘要：作为高考的必考学科英语，在高中英语教学得到了高度重视，使得构建高中英语高效课堂越来越受到关注。

本文主要从英语高效课堂的特点、构建英语高效课堂的意义、当前高中英语教学面临的问题以及构建高中英语高效课堂的相应策略四个方面进行了阐述，并进而尝试性地探索在课标背景下下构建高中英语高效课堂的策略，旨在提升高中英语课堂教学的效率，促进学生英语综合素质的发展。

关键词：新课标；构建；高中英语；高效课堂引言随着新课程改革的深入推进，社会对高中英语教学提出了越来越高的要求。

高中英语教学难度较大，学生学习起来比较吃力，再加上部分教师的英语教学方式较为死板，很难让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，影响了高效英语课堂的构建。

随着社会的不断发展，新的教学方式不断出现，教师应采用先进的教学技术对学生进行教学，构建高效课堂。

1英语高效课堂的特点英语高效课堂是指一种能够在短时间内能使学习者获得高效学习效果的教学方式，它是推进素质教育、提高教学质量的重要手段。

随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合语言运用能力，这就需要教师探索并创建高效课堂。

英语高效课堂不同于传统的教学模式，它更注重学生掌握英语知识、技能和方法。

英语高效课堂具有自身的特点，首先，这种教学模式不是以教师为中心而是以学生为中心来开展教学，教师主要起组织和指导的作用，强化学生学习自主性，真正体现学生的课堂主体地位，引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；其次，英语高效课堂集密度、广度和深度为一体，学生不仅学习英语单词和语法，还注重口语练习和集中训练，通过适当的密度和强度，让学生学习注意力相对集中、学习面相对广泛、学习深度能够达到要求，从而能够达成课堂的教学目标；再次，英语高效课堂的教学手段灵活多样，可以利用图片、视频等方式进行教学，也可以利用英文故事、谚语、竞赛、讨论等方式来丰富教学手段。

新课标核心素养背景下高中英语高效课堂的具体构建策略发表时间：2019-12-09T11:14:26.383Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：吴小英[导读] 在新课程标准中对高中英语的教学明确指出要以知识为本，转变教育理念，对于高中英语课程的目标和定位也要重新认识，将课堂的主体地位还给学生，不断的学习新知识，发展新的教学策略，为高中英语课堂的教学效果实现高效性，为更好的提升学生的英语水平添砖加瓦，提升学生的核心素养。

文章将针对在新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建方法和策略，更好的提升学生的核心素养进行的分析和阐述。

吴小英商丘市第一高级中学 476000【摘要】在新课程标准中对高中英语的教学明确指出要以知识为本，转变教育理念，对于高中英语课程的目标和定位也要重新认识，将课堂的主体地位还给学生，不断的学习新知识，发展新的教学策略，为高中英语课堂的教学效果实现高效性，为更好的提升学生的英语水平添砖加瓦，提升学生的核心素养。

文章将针对在新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建方法和策略，更好的提升学生的核心素养进行的分析和阐述。

【关键词】新课标；核心素养；高中英语高效课堂构建；策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-063-01高中英语是高中教育体系中主要的构成部分，是直接面临高考的学科，所以在高中英语的学习中，教师首先要深入如发掘教材，明确教材内容，还要的分析每位学生的个人特征，然后结合学生的实际特点积极转变教学观念，改进教学方式，加强学生在课堂中的主体性，教师也要做好正确的指导和引导，在有限的课堂时间内高效的完成教学任务，还要保障的学生对所学知识的充分理解和掌握，以此提升学生的核心素养[1]。

一、当前高中英语课堂的现状分析当前阶段的高中教育教学，为了激烈的高考压力，教师在课堂上还是采用传统单一的教学模式，对于学生的自主学习意识的培养比较忽视，造成很多的学生都是为了应付考试而被动的学习，时间一长，很多学生就容易产生厌学心理。