关于改革小学考试与评价模式,促进学生全面发展的实施意见

国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1997.10.29•【文号】教办[1997]29号•【施行日期】1997.10.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知（１９９７年１０月２９日教办〔１９９７〕２９号）为了贯彻党的第十五次全国代表大会的精神，进一步落实《中国教育改革和发展纲要》，迎接２１世纪的挑战，同时为深入贯彻全国中小学素质教育经验交流会精神，深化基础教育改革，指导和推进中小学实施素质教育的工作，现将《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》印发给你们，请各地结合本地实际，积极推进本地实施素质教育工作。

关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。

”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。

现就当前积极推进中小学实施素质教育提出以下意见：一、全面推进素质教育是中小学的紧迫任务（一）实施素质教育是迎接２１世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

为在下世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变、经济增长方式由粗放型向集约型转变，实施“科教兴国”和“可持续发展”战略。

我国面临人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高的严峻挑战，面临国际综合国力激烈竞争的严峻挑战。

要加快社会主义物质文明建设和精神文明建设，加强民主法制建设，促进社会全面进步。

课程评价中的考试改革李定琪考试是学校教育评价的一种重要方式，也是社会上经常使用的一种选拔人才的手段和方式。

由于我国一直受应试教育的影响，考试是我国各界人士都普遍关注的热点问题，本次课程改革中，考试改革作为评价改革的重要组成部分也就成了人们关注的焦点。

考试改革的成败也直接关系着这次课程改革的成败，下面我就考试改革这一热点问题谈谈自己的想法。

很多教师把评价改革等同于考试改革，认为评价改革就是考试内容、考试方式的改革。

这是一些地区长期以来，将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段而造成的。

本次基础教育课程改革明确提出，考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。

目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果，忽略了其发展的过程，因此考试改革本身无法等同于新课程中的评价改革。

其实，评价和考试有着根本的区别。

教育经验证明，教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展，因为学生在教师这些随机的言行中感受到了来自教师的期望和评价。

非规范化的评价其实贯穿于教育教学的每一个环节，当教师有意识地将评价的激励和改进的功能与日常的教育教学行为结合起来，把发展性评价日常化，通过口头评价、随时评价的方式，就会最大程度地介入学生成长的过程，促进学生的发展。

但考试则是一种较为严格的具体评价方式，它根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答问题的过程与结果考察和掌握学生的发展状况。

因此，评价的非规范性极大地拓宽了评价的影响时空，不但有助于随时把握学生发展的状况，也有助于随时促进学生的发展。

这些都是考试及考试改革所不能替代的。

作为评价的一种方法，在本次课程改革中，考试改革与评价改革相辅相成，有着密不可分的千丝万缕的联系。

由于新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价，考试改革无论从其功能和价值上，还是考试内容、考试方式，以及对考试结果的处理方面，也都体现着相同的评价理念和工作思路，突出地表现在以下几个方面。

江西省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的实施意见文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2014.11.14•【字号】赣教基字〔2014〕62号•【施行日期】2014.11.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江西省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的实施意见赣教基字〔2014〕62号各设区市、省直管县（市）教育局：为深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和教育规划纲要，根据《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）要求，现就推进全省中小学教育质量综合评价改革有关事项通知如下：一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，全省各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

改革考试与评价，推进素质教育摘要：李岚清指出：“我国教育有些考试与评价方法和内容制约了素质教育的实施。

要把改革考试评价制度作为全面推进素质教育的关键问题之一。

”初中科学新课程标准注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的培养和评价，这就需要对现行考试内容与评价制度进行改革。

关键词：新课程考试评价一、改革考试内容，注重思维培养新课程理念下考试内容要“立足过程，促进发展”，重视考查学生基础知识、基本技能的同时，培养学生分析问题和解决问题的能力，调动学生思维的开放性和创新性。

在测试方式上提倡以纸笔为主，配合以实验、小制作、社会实践等多样化的测试手段，目的在于学生参与测试的积极性，促进主动思考、大胆操作，从不同角度阐述对问题的理解。

通过实践摸索，我们逐渐确立了如下原则：1.联系实际，学以致用试题取材应密切联系生活实际，“缩短试题与学生生活的距离”，让学生知道在现实生活中蕴含着大量的科学知识，感受到生活中处处有科学。

要善于从日常现象里发现问题，用已有的知识来解决问题。

这样可以使学生真切地感受到所学内容的应用价值，增强学习的自信。

例1：现在宁波中心城区每天的垃圾量约4100吨。

居民生活垃圾中的50%至60%都是厨余垃圾，在没有分类的情况下，所有垃圾都被运到填埋场填埋或者进焚烧厂焚烧。

如果能从源头上分好类，厨余垃圾就能变废为宝，推行“剩菜剩饭生成沼气发电”。

沼气是当今已开发和使用的最洁净的气体燃料之一，使用沼气是解决能源不足问题的一条重要途径。

如图是沼气的产生和应用示意图。

（1）图示过程中发生的能量转化是：生物质能→化学能→光能和______。

（2）打开沼气灶的开关，沼气能自动喷出，从气压的角度分析是由于______。

（3）沼气中除含有甲烷外，还含有二氧化碳及少量的氢气、氮气、硫化氢、一氧化碳、水蒸气等。

沼气略带臭味，你分析臭味可能来自______气体。

（4）从安全方面考虑，使用沼气时一定要防止沼气中混入______。

教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教基[2002]26号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：近年来,随着素质教育的全面推进，中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视，各地积极的探索，取得了有益的经验。

但是，现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，经国务院同意，现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下：一、中小学评价与考试制度改革的原则1．中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2．中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。

充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

3．对学生、教师与学校评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。

评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

打车李小学综合素质评价细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：（一）导向性原则。

充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

（二）发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

（三）可行性原则。

制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）客观性原则。

积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。

小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。

实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

盘锦推进校内“三提高” 稳步落实“双减”著成效作者：吴献新来源：《辽宁教育·管理版》2022年第11期“双减”政策实施以来，盘锦市委、市政府高度重视、大力支持，指导盘锦市教育系统围绕“一年内有效减轻、三年内成效显著”的工作目标，求真务实，开拓创新，推动盘锦“双减”工作开好局、起好步，并取得了阶段性成效，让全市人民对教育有了更多的认同感、获得感和幸福感。

一年以来，盘锦市教育系统出台了《盘锦市关于贯彻落实〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉实施方案》等文件，聚焦立德树人根本任务，明确教育回归本真导向。

盘锦市坚持“五育”并举，注重源头治理，强化学校教育主阵地作用，以提高作业管理水平、提高课后服务水平和提高教育教学质量三个方面为抓手，积极探索、求真务实，做好校内减负“三提高”工作，切实减轻学生的作业负担，促进了学生全面发展和健康成长，扎实推进了“双减”政策落细落实。

一、提高作业管理水平，减轻学生的课业负担为了全面落实“双减”政策，切实减轻学生的课业负担，盘锦市实施“有效作业”提升专项行动，提高作业管理水平。

全市义务教育阶段学校坚持“减总量、提质量、优设计”的作业设计原则，完成制订作业管理方案、组建作业管理专班、建立作业管理公示制度等工作。

全市各级教育行政部门、督导部门对基层学校定期检查和指导，将落实“双减”政策的做法和成效作为评价和考核其教育教学质量的重要指标之一。

“双减”政策出台后，盘锦市教育局组织召开“双减”下的“三提高——作业管理”集体教研活动，先后出台了《盘锦市义务教育阶段学校有效作业提升工程实施方案》《盘锦市义务教育阶段学生有效作业题库建设方案》等文件，组织名师团队，成立“有效作业”编审组，以课程标准为依据，注重基础，关注能力，统筹调控不同学科的作业数量、作业质量和作业时长，避免繁难偏怪、超课程标准，重复性、机械性的作业，充分体现作业的有效性。

一年以来，盘锦市建设了涵盖三至九年级9个学科的有效作业题库，总计编审“有效作业”4177套。

课程成绩评价改革实施方案本方案旨在改革课程成绩评价制度，从而更好地体现学生的学习水平和能力。

首先，我们将采用多元化的评价方式，包括考试、作业、课堂参与、项目等多种形式，来全面评价学生的学习情况。

其次，我们将注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习目标和评价标准。

同时，我们还将建立完善的评价体系，确保评价的公平和客观性。

最后，我们将加强对教师的评价与激励，通过激励教师积极参与学生评价，从而提升教学质量。

希望通过这些改革措施，能够更好地激发学生的学习动力，提高教学质量，促进教育教学的全面发展。

此外，对于考试评价，在改革中我们将注重考试内容的质量，强调考察学生的理解与分析能力，而非死记硬背。

同时，我们也将允许学生选择部分考题，以更好地反映其个性化学习成果。

另外，我们将加强对学生的全方位评价，包括学科知识、学科能力以及综合素质等方面。

这样有助于更全面地了解学生的学习状况，促进学生在各个方面的均衡发展。

此外，针对学生自身特点和潜力，我们也将实行差异化评价，并提供个性化的学习指导和辅导，帮助每位学生更好地实现自我潜能。

同时，为了确保评价的公平性和客观性，我们将建立健全的评价标准和流程，并加强对评价结果的监督和审查。

这将有助于减少评价中的主观因素，确保学生成绩的公平和客观。

最后，我们还将鼓励教师参与学生评价过程，帮助学生制定个性化的学习目标和评价标准，并加强对教师的评价与奖励机制，激励教师积极投入到学生评价工作中。

总之，这一系列的课程成绩评价改革措施将有助于更好地反映学生的学习情况，促进学生个性化发展，提高教学质量，推动学校教育教学水平的全面提升。

希望通过这些改革，每位学生都能够获得公平、客观、全面的成绩评价，更好地实现自身潜能。

学生综合素质评价实施方案为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体，决定在我校小学生中开展综合素质评价工作，为保证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则实施综合素质评价的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。

综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则：一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则；二是坚持科学性与可操作性相结合的原则；三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则；四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。

二、评价内容根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，中小学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面，并且按三个层次（学生自评、学生互评、班主任评）四个等级（优秀、良好、及格、待及格）进行评价。

三、评价过程与方法《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次，学年末综合评价，确保评价结果的公平公正。

学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人，并接受学生及家长的质询和申诉。

班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管，以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。

评价具体过程和方法为：（一）宣传与准备1、评价宣传学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。

中心小学学生综合素质评价实施办法为全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面发展和个性发展，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，在参照外地评价办法的基础上，结合我校实际情况制定本实施办法。

一、指导思想实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。

按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容；以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性；以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。

采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。

评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则二、评价内容评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。

1 、基础性发展目标基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。

其基本内容主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

2 、学科性发展目标学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。

其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

三、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。

评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】2014.09.30•【分类】法规、规章解读正文《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的解读近日，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），这是当前和今后一个时期指导考试招生制度改革的纲领性文件，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。

教育部负责人就此接受了记者专访。

问1：请简要介绍《实施意见》的出台背景。

答：考试招生制度是国家基本教育制度，是人才培养的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系每一个家庭切身利益，关系亿万青少年学生前途命运。

深化考试招生制度改革，对于办好人民满意的教育、建设人力资源强国，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，具有特殊而重要的意义。

党中央、国务院高度重视考试招生制度改革工作。

党的十八届三中全会作出全面部署。

习近平总书记多次作出重要指示，强调必须通过深化改革促进教育公平、提高人才选拔水平，适应培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，先后主持召开中央全面深化改革领导小组会议、中央政治局常委会议、中央政治局会议进行审议。

李克强总理在今年的政府工作报告中明确要求，积极稳妥改革考试招生制度，并专门听取汇报，主持召开国务院常务会议进行审议。

刘延东副总理多次开展专题调研、主持召开国家教育体制改革领导小组会议进行研究。

教育部会同有关部门认真落实党中央、国务院的部署和要求，突出问题导向，把握改革重点，深入总结实践经验，广泛听取社会各界意见，充分论证、反复修改，不断完善，形成了《实施意见》。

可以说，《实施意见》的出台，凝聚了各方智慧。

问2：这次深化考试招生制度改革的总体定位是什么？答：这次深化考试招生制度改革的总体定位是，促进公平、科学选才。

坚持走中国特色社会主义教育道路，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步完善制度，促进教育公平、提高选拔水平。

课程改革实施方案基础教育小学阶段课程改革实验工作实施方案为了认真贯彻落实《国务___关于基础教育课程改革与发展__决定》和《___省基础教育课程改革实验工作方案》及永昌县关于基础教育小学阶段课程改革实验工作的步骤、主要任务等的要求，结合我校教学的实际状况，特制定本方案。

一、实验目的、任务和指导思想1、指导思想。

以《国务___关于基础教育改革与发展__决定》教育部《基础教育课程改革指导纲要》和新的课程标准为指导，积极推进我校基础教育阶段小学课程改革实验稳步进行。

2、目的和任务。

（1）通过对新教材的试用实验，积累成功的经验，为后续教学工作的开展奠定基础。

（2）依照新的课程要求，探索符合课程体系的、有利于培养学生创新精神和实验能力的教学方法和教学手段，促进教学手段和学习方式的改革。

（3）依照新课程标准赋予教育教学的新观念、新思想，研究适合其思想的“主动——合作——探究——创新式”的模式。

（4）在教材试用实验中进一步验证课程标准，检验新教材在全面的教学质量分析、评价体系下的实用程度，为教材编审部门提供进一步修订新教材的科学依据。

（5）探索教学评价与考试制度改革，构建符合素质教育的评价内容和标准，建立适应新课程体系的，有利于促进学生全面发展的评价体系。

二、实验的范围、人数、时间我校一—五年级为新课程实验的年级。

三、实验实施措施1、转变观念。

切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。

课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。

教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。

深化新时代教育评价改革实施方案深化新时代教育评价改革实施方案为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，结合我*实际，制定本实施方案。

一、总体要求坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任”务，破除“五唯顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化。

统筹推进，分步实施，守正纠偏，破立并举，构建教育评价新体系，营造教育工作新生态，迈出科教强省新步伐，推动新时代鸡西教育高质量发展,为鸡西全面振兴全方位振兴提供强有力的支撑和服务。

经过5至10年的努力，各级党委和政府科学履职水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人评价制度更加健全，促进学生全面发展评价办法更加多元，社会选人用人方式更加科学。

到2035年，基本形成具有鸡西特点、富有时代特征的教育评价体系。

二、重点任务（一）改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责1.加强党对教育工作的全面领导。

各级党委要认真落实领导责任，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责。

落实教育优先发展战略，实现规划优先、投入优先、资源配置优先。

各级党委要把推进教育评价改革作为重大政治任务来抓，列入教育工作领导小组主要任务和常态工作。

各级党委和政府要定期研究教育工作，落实党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度。

（责任单位：市委办公室、市委组织部、市委深改办、市政府办公室、市教育局）2.完善政府履行教育职责评价机制。

制定对县级政府履行教育职责的评价办法，健全政府教育履职年度评价机制，把握评价重点，突出问题导向，强化结果运用，主要评价全面贯彻党的教育方针和党中央关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况。

深化教育督导体制机制改革，充分发挥政府教育督导督政、督学、评估、监测等职能，为提高教育公共服务能力和水平提供保障。

关于小学生减轻课业负担的有关规定(10) XXX关于减轻学生课业负担的若干规定为切实减轻小学生过重的课业负担，保护学生健康和谐的发展，促进学生的茁壮成长，根据省市县有关“减负”工作的文件精神，结合学校实际，特制定如下规定：一、改革评价和考试制度（一）学校领导、教师必须转变教育观念，把教育的立足点真正转到为学生的发展服务上来，面向全体学生，尊重学生有差异的发展，保障适龄儿童少年公平受教育与公平发展的机会和权利。

严禁以选拔形式招收学生，严禁分快慢班。

（二）不得以学科成绩作为唯一标准来判定学生的好差，不得公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生名次。

（三）坚持就近免试招生，严禁以考试形式招收学生，严禁分快慢班。

（四）每学期在期末进行一次学科考试，禁止举行期末学科考试以外的任何学科考试或变相的学科考试，考试由学校统一组织。

（五）控制考试科目。

语文、数学学科每学期进行一次书面检测，其余学科以考查学生的实践应用、动手操作等能力为主。

成绩评定实行等级制。

二、树立规范的讲授常规（一）严格备课制度。

备精每一堂课，优化讲授设计和教室讲授进程，努力实现“轻负高效”。

（二）教师要改革教室讲授模式，教室内要有充足的时间让学生做作业。

一、二年级学生一律不安置课外作业，三、四、五、六年级学生的课外作业量不超过30分钟。

（三）严格控制学生在校活动总量。

教师不得早于8：00组织学生上课。

学生在校活动时间不超过6小时。

保证学生每日有9小时以上的睡眠时间。

各班级要安排勤学生的课余生活，给学生自由活动的时间。

（四）严格执行课程计划。

开齐课程，开足课时，坚持按表上课，按表作息。

教师除对研究有困难的学生进行个别辅导或下班答疑外，严禁在学生自修课和休息时间或自由活动时间上课。

严禁教师带生补课行为。

（五）严格控制练资料。

学生除教材配套的练外，一律不得使用其他练资料。

禁止教师向学生推荐未经广东省中小学教材审定委员会审定的练资料和复用书。

（六）“教书”和“育人”要有机统一。

xxx小学学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。

为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。

根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、基本原则1．全面性原则全面性原则也是整体性原则。

是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。

2．发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。

评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。

3．多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。

有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。

4．过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。

在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。

在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

双减背景下学校考试管理制度双减背景下学校考试管理制度（通用5篇）在日新月异的现代社会中，各种制度频频出现，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。

这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。

我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，以下是小编精心整理的双减背景下学校考试管理制度（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

双减背景下学校考试管理制度1为了规范学分认定和考试管理行为，保证学分认定的真实性、严肃性，促进学生全面主动发展，现结合我校教学实际，制定威海二中中学双减下的考试管理制度。

一、考试种类：考试分为：阶段测验，模块考试，期末统一考试。

二、考试评分标准：除期末统考由市教研中心统一命题外，学校组织的阶段考试、模块考试其语文、数学、英语三科满分为150分，其他各科施行百分制，各科满分值的百分之六十为及格。

经过补考及格的科目，无论卷面分值多少，只能以及格分60分计入总成绩。

三、考试的组织、命题：1、阶段测验、模块考试：阶段测验由各备课组长组织出题，各级部统一组织考试。

各级部根据教学实际情况每学期组织2—3次。

以口试、笔试，课外研究论文三种形式均可，但教师必须公正认真评分。

模块考试每学期2次，其中一次由各备课组组织出题，各级部统一组织考试，另外一次参加市教研中心组织的统考。

2、期末统一考试由教务处组织实施。

四、考试试卷1、试题由各备课组命好后，命题人要严格校对，确认无误并经各级部主任签字后，方可由教务处组织打印。

2、试卷为机密性文件，必须提前一天打印好，打印好的试卷由教务处统一保管。

3、试题出错误由命题人负责；打印有错误由文印室负责，计一次工作失误。

4、考试试卷分发、收取由教务处和各级部负责。

五、考试考场、时间及监考1、阶段、模块测验，由各级部统一编排考场，30人一个考场，单人单桌，学生按规定对号入座，级部统一安排教师监考。

2、期末统一考试，考场由教务处统一安排，采取单人单桌，学生按规定对号入座，监考教师由教务处统一安排。

济北小学教学评价制度为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展,遵循各学科课程标准精神，根据《山东省中小学教学基本规范》,结合我校和学生实际,制定《济北小学教学评价制度方案》（试行)实施意见。

一、教育教学质量评价的目的、原则和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实《省规》，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。

评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则,采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长;增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新.二、组织机构：学校建立以分管校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。

三、制度建设:1、学校制定了课堂教学评价方案(见附表），使教师有章可循，明确职责。

2、学校制订了《济北小学年级组教师绩效考核办法》。

3、学校制订了语数英科等抽测质量奖惩方案。

4、学校制订了音、体、美、社团等奖励制度。

5、每学年据实际情况评价两次次至多次不等（期间可不定期抽查）。

通过上述制度方案,对教学进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：1、评价采取自评与他评相结合的方式进行,强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。

2、实行多向评价除领导,专业人员外，更强调同行的参与,在有条件的情况下还可以让家长、学生参与,以全面了解各种信。

3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行.4、评价不但要评教,而且要评学，不但要注重结果,更要注重过程。