第2章 生物体的结构层次第4节 单细胞生物体

第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第1节细胞通过分裂产生新细胞考点1：细胞的生长1.生物体能够由小长大的原因生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。

2.细胞生长构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。

3.细胞不能无限长大细胞的生长不是无限的，细胞生长到一定的程度后，就不再长大，一部分细胞生长到一定的大小，就会进行细胞分裂。

考点2:细胞分裂1.定义:一个细胞分成2个细胞,结果使细胞数目增多。

2.分裂规律:一个细胞分裂n次,产生的细胞数为2n个。

3.分裂过程:细胞核一分为二(最先变化)→细胞质一分为二→形成新的细胞膜和细胞壁(植物细胞),或细胞膜从细胞的中部向内凹陷(动物细胞)→形成两个新细胞。

动物细胞分裂过程如图所示:植物细胞分裂过程如图所示:4.细胞分裂过程中发生的变化:（1）染色体的变化:在细胞核即将分裂时,染色体的变化最明显,染色体先进行复制,随后又平均分配到两个子细胞中。

因此,两个新细胞的染色体的形态和数目相同,每个新细胞和原细胞染色体的形态和数目是相同的。

染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质,它是由DNA和蛋白质两种物质组成的。

DNA是遗传物质,染色体是遗传物质的载体。

新细胞与原细胞所含有的遗传物质相同。

（2）其他的变化:新细胞的体积比原细胞的体积小。

5.细胞分裂的意义（1）单细胞生物可通过细胞分裂进行繁殖，多细胞生物的细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，而且能促进个体由小长大，还能起到更新衰老、死亡细胞的作用。

（2）细胞分裂时染色体的复制加倍保证了遗传的稳定性。

细胞分裂实质上是完成了遗传物质的复制和均分，使遗传物质能准确无误地从上一代细胞传给下一代细胞，而且下一代与上一代细胞所含有的遗传物质是一样的，这就保证了生物物种正常、稳定地延续。

第2节动物体的结构层次考点1:细胞分化形成不同的组织1.细胞分化（1）在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫分化。

第四节单细胞生物体一、概念解析《生物学课程标准》（2020年版）中“单细胞生物”部分重要概念是：“单细胞生物体是身体由一个细胞构成，全部生命活动在一个细胞内完成的生物。

”学会观察是学生初中阶段要具备的基本生物素养，本节课通过学生制作草履虫临时装片并对草履虫的形态和运动进行观察，结合视频资料，使学生充分理解虽然单细胞生物的身体仅由一个细胞构成，但是作为一个生活在水中的生物个体其全部的生命活动都是在这个细胞内完成的，通过分析也让学生形成了结构和功能相适应的生物学观点，也为今后正确分析生物现象奠定了基础。

二、教材分析本节课是继“多细胞生物体”学习之后，在学生理解的生物体的结构层次的基础上，通过观察、识记和探究活动，使学生认识了草履虫的形态，了解了草履虫的生命活动是如何完成的，从而充分理解单细胞生物体的全部生命活动是在一个细胞内完成的生物。

通过探究竟的提示让学生掌握制作临时装片的方法，通过观察进一步熟练使用显微镜，通过技能卡的提示尝试对草履虫的趋性进行合作探究，制作装片、使用显微镜观察和学会探究三种初中阶段要形成的三种能力都在本节课中有所涉及，对学生对老师的要求都很高。

三、学生分析根据七年级学生的心理和思维特点，采用观察身边公园中水样引入草履虫，激发学生的好奇心和探究欲望，通过显微镜对水样中的草履虫进行观察，发现了奇妙微观世界中的生物体，进一步了解它们的兴致也更加高涨了。

同时由于本节课的合作探究环节颇多，所以学生在合作中不断激发出思维的火花，使课堂更加生动有趣，热力四射。

四、设计理念新课程标准注重从学生的身边生活出发，创设情境，引导学生学会观察、思考，积极主动地进行自主学习，通过探究发现生物体的特征与生活环境的适应规律，本课正是以此理念为指导，通过实验、观察、探究等活动对单细胞生物体的概念充分理解。

培养学生积极探索、实事求是的科学态度及实践能力。

五、教学目标（一）知识性目标：1、认识草履虫的形态结构，了解其结构和功能。

第一节单细胞生物一、学习目标1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

3.理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。

4.通过了解各种环境中的单细胞生物，增强保护环境的意识。

二、重难点分析重点：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

难点理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。

三、学习过程（一）预习导学知识点一：草履虫的形态结构和生命活动特点1.生活习性草履虫生活在_________丰富、水流平缓的池塘和污水沟中，以水中的_________和_________为主要食物，对污水有一定的净化作用。

2.形态特征(1)草履虫的身体仅由_________个细胞构成，形状像_________的草鞋底，它能独立完成营养、排泄、_________、_________、_________等生命活动。

(2)草履虫全身布满_________毛，且能摆动；可以在水中旋转前进。

(3)草履虫的结构从外到内依次是_________ (表膜)、_________、_________。

还有_________、_________等结构。

3.生命活动特征(1)草履虫的表膜具有_________和_________的功能，伸缩泡的功能是排出废物，具有消化食物和吸收营养功能的是_________。

(2)草履虫在适宜的环境中进行_________生殖。

答案：1.有机质细菌单细胞藻类2. (1)一倒转呼吸运动生殖 (2)纤毛 (3)细胞膜细胞质细胞核食物泡伸缩泡3.(1)呼吸排泄食物泡 (2)分裂知识点二：单细胞生物对环境变化的反应单细胞生物同其他生物一样能_________，适应环境。

答案：趋利避害（二）合作探究1.单细胞生物体是怎样完成其多种生理功能的？答案：单细胞生物体虽然也具有一般细胞的基本结构——细胞膜、细胞质和细胞核，但它不同于高等动物体内的细胞，单细胞生物体的这一个细胞，是由细胞质分化出若干部分，来完成其特定的机能，相当于高等动物体器官的功能。

必背第2章生物体的结构（4大考点必背）01细胞分裂和分化1.生物体的生长与细胞的生长、分裂和分化。

细胞生长使细胞体积增大，细胞分裂使细胞数目增多。

动物细胞分裂示意图2.动物细胞分裂：分裂顺序为细胞核、细胞质、细胞膜，细胞膜向内凹陷缢裂成两个细胞。

植物细胞分裂示意图3.植物细胞分裂：分裂顺序为细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁，在细胞中央形成新的细胞膜和新的细胞壁。

4.细胞癌变和癌细胞的特点（1）正常细胞变为癌细胞的过程称为细胞癌变，癌细胞遗传物质发生了改变。

（2）癌细胞两个主要特点: 一是分裂非常快，能不断分裂，但不能分化;二是癌细胞可转移，可以侵入邻近或远处5.细胞分化：在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞，这个过程就是细胞分化。

6.组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，组织就是由一种或多种细胞组合而成的细胞群。

【易错警示】1.细胞分裂使数目增多，但形态功能不变。

2.细胞分化使细胞种类增加，但数目不变。

02单细胞生物1、常见的单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、疟原虫等。

2、草履虫的结构与功能（1）纤毛：运动（2）表膜：呼吸（3）口沟：取食（4）食物泡：消化（5）胞肛；排残渣（6）收集管和伸缩泡：收集和排水3、单细胞生物与人类的关系（1）有利：鱼类的天然饵料、草履虫净化污水等。

（2）有害：疟原虫、赤潮等。

4.探究草履虫对外界刺激的反应实验现象：对照组草履虫没有发生明显的定向移动；实验组草履虫从未滴加培养液一侧向滴加培养液一侧液滴移动。

实验结论：草履虫能对外界刺激做出反应，趋向有利刺激（培养液）。

03动物体的结构层次1.识图：A 是受精卵 C是组织 D是器官 E是系统；①②③过程表示细胞分裂、④表示细胞分化。

2.从微观到宏观，动物体的结构层次为细胞、组织、器官、系统、动物体。

3.人体四大基本组织为上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

教学设计课程名称：七年级生物学上册- 第二单元生物体的结构层次- 第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解单细胞生物的概念，识别并列举常见的单细胞生物种类；掌握单细胞生物的基本结构和功能。

2.科学探究：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的兴趣和态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、归纳等方法，理解单细胞生物与多细胞生物在结构和功能上的差异，培养逻辑思维和批判性思维。

4.社会责任：增强学生保护生物多样性和生态环境的意识，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。

二、教学重点•单细胞生物的概念及其多样性。

•几种典型单细胞生物（如草履虫、眼虫、酵母菌）的基本结构和功能。

•单细胞生物如何独立完成生命活动。

三、教学难点•理解单细胞生物如何通过单一细胞实现复杂的生命功能。

•将微观的单细胞生物结构与宏观的生命现象联系起来，形成整体认识。

四、教学资源•多媒体课件（含单细胞生物图片、视频资料）。

•显微镜及草履虫、酵母菌等单细胞生物样本（或模拟实验材料）。

•学生分组实验手册。

•教科书及相关辅助阅读材料。

五、教学方法•讲授法：介绍单细胞生物的基本概念。

•观察法：利用显微镜观察单细胞生物样本。

•讨论法：组织小组讨论单细胞生物的结构与功能。

•探究式学习：设计实验探究单细胞生物对刺激的反应（如草履虫逃避有害刺激）。

六、教学过程要点1.导入新课•展示不同生物的图片（包括单细胞和多细胞生物），引导学生观察并分类，引出单细胞生物的概念。

•提问：“你能从图片中找出哪些是单细胞生物吗？它们有什么共同特点？”2.新课教学•概念讲解：明确单细胞生物的定义，强调其由单个细胞构成并能独立完成生命活动。

•案例分析：详细介绍草履虫、眼虫、酵母菌等几种典型单细胞生物，通过图片、视频展示其形态结构和功能。

•实验观察：分组进行显微镜观察实验，让学生亲自观察单细胞生物的形态，并记录观察结果。

新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够了解单细胞生物的基本概念，识别常见的单细胞生物，理解单细胞生物如何通过细胞结构实现其生命活动。

2.过程与方法：通过观察、讨论和案例分析，培养学生的观察能力和科学思维能力，学会从细胞层面理解生物体的构成和生命活动。

3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的好奇心，增强尊重生命、爱护自然的意识。

二、导入教师行为：•展示图片：教师首先利用多媒体展示几张不同生物的图片，包括大象、小草、细菌和草履虫等，引导学生观察并思考这些生物在形态和大小上的区别。

•提出问题：“同学们，你们看到了哪些生物？它们之间有什么明显的不同吗？特别是那些非常微小的生物，它们是如何在自然界中生存的呢？”学生活动：•学生认真观察图片，积极思考并回答教师的问题，提出自己对微小生物的好奇和疑问。

过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和启发式的提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望，为后续学习单细胞生物奠定了良好的基础。

三、教学过程3.1 单细胞生物的概念教师行为：•定义讲解：教师明确给出单细胞生物的定义，即“仅由一个细胞构成的生物体”，并强调这类生物在自然界中的广泛存在和重要性。

•举例说明：教师列举几种常见的单细胞生物，如细菌、酵母菌、草履虫等，并简要介绍它们的形态和生活习性。

学生活动：•学生认真听讲，记录单细胞生物的定义和特征，尝试将所学知识与图片中的生物进行对应。

过程点评：•教师通过清晰的定义和生动的例子，帮助学生建立了对单细胞生物的基本认识，为后续学习打下了坚实的基础。

3.2 单细胞生物的结构与功能教师行为：•展示模型：教师利用细胞模型或多媒体动画，展示单细胞生物的内部结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释各部分的功能。

•小组讨论：组织学生分组讨论，分析不同单细胞生物如何通过其细胞结构实现生命活动，如摄食、呼吸、排泄等。