《陶罐和铁罐》第二课时公开课教案(最新整理)

统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。

2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。

2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。

3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。

4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。

教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。

2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。

2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。

3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。

4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。

板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。

3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。

作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。

3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。

课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。

3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。

难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。

一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。

二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。

课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。

那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。

好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。

师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。

：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。

件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。

：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。

《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。

二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。

(二)出示生字卡，检查生字认读情况。

(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。

(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。

27、《陶罐和铁罐》第二课时教学设计知识目标：1、复习本课生字词语。

2、浏览并感悟课文，能够经过文中的关键词领会句子的意思，了解寓言包含的道理。

能力目标：3、分角色读课文，联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

4、演读课文，改编课文，创编故事。

情感目标：5、让先生明白，人人都有本人的优点和短处，要看到别人的优点，重视本人的短处，懂得互相尊重，和睦相处。

课前预备：多媒体课件和课文图片教学过程设计：一、说话引入课题：（3）我们第一课时结识了两个新朋友，如今，我们一同叫出他们的名字。

教师板书课题。

二、复习课文，看看全文可以分几部分，次要写了一件甚么事情。

1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让先生自主记忆。

2、课文分2个部分：1-9段写陶罐和铁罐的争持，10-17段写陶罐和铁罐的各自的命运。

3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土。

读三、分角色朗读课文，教师引导先生评读。

1、请两位同学分角色读课文，留意神态和语气。

其他同学边听边圈画出陶罐和铁罐的神态的词语并作出朗读评价。

师：2、我们把陶罐和铁罐的表情画下去怎样？抽两位先生上黑板前画表情，留意对比。

（在没有表情的脸上画出）引导先生根据重点词语“挖苦”，“傲慢”“轻蔑”“谦虚”想一想怎样画。

3、引导先生评、议画者的意图。

回归到对课文的理解上。

演4、演一演：请先生上台表演。

先生评议：谁是超级演员。

5、你们喜欢谁，是陶罐还是铁罐？各抒己见，大胆发言。

6、师板书：铁罐优点：坚固缺点：无影无踪（易氧化）7、陶罐优点：朴素美观（耐氧化）缺点：易碎8、6、读了这则寓言，你们悟出了甚么道理？（你有甚么感受？）生：1人该当谦虚谨慎，不该当骄傲自满。

2不要只看本人的优点，用本人的优点去比别人的短处。

人各有所长。

3人们该当学习陶罐的襟怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

4优点弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成优点，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计1 教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：1、确定作品内容及其表达形式：。

2、简单电子演示文稿的组成。

教学过程：一、新课引入1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。

生阅读漫画。

2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。

生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。

3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。

二、确定电子作品的`表达形式1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。

生欣赏。

2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。

生小组交流，填写学习单。

3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。

生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。

4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。

三、总结、下课。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计2 教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排1课时。

教学过程一、激趣，导入新课。

二、整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名读课文。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。

最新陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时三篇(实用)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时篇一1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

一课时cai课件1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。

)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。

铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。

(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。

4、师小结。

(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。

)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(cai相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

《陶罐和铁罐》第二课时教案一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

（板书：无价之宝无影无踪）男女生分角色朗读课文1-9自然段。

二、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

出示14、17段，分别齐读。

（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。

）2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。

铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。

当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

）4、拓展延伸，联系生活中的事情。

（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，咱们也编一个这样的童话故事吧。

板书预设：陶罐和铁罐奚落（谦虚）易碎坚硬（傲慢）忍让无价之宝无影无踪各有所长、互相尊重、和睦共处芦苞实验小学岑艺明。

《陶罐和铁罐》第二课时公开课一等奖创新教学设计《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）教学目标1结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色朗读课文。

2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学重点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

教学难点懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学过程一、回忆单元主题和语文要素，回顾陶罐和铁罐之间发生的故事。

（一）单元主题和语文要素单元主题：寓言是生活的一面镜子。

（寓言主题）学习任务：读寓言故事，明白其中的道理。

（读故事，明道理）（二）回忆陶罐与铁罐之间发生了什么？因为（什么），谁和谁（怎么了），结果多年之后谁和谁（怎么了）参考答案（注意这里是参考答案，学生也可以按照自己的逻辑思维来写，教师只作引导与纠正）：因为铁罐看不起陶罐，铁罐就经常奚落陶罐，结果多年以后陶罐被人们挖出来，视若珍宝，铁罐却消失得无影无踪，被氧化掉了。

（三）回忆导入，引发新课就像老子对弟子说的那句话一样：我坚硬的牙齿已经掉光了，可我的舌头还在。

二、完成第一任务：读寓言故事（一）要求：说一说，你认为这是一个怎样的陶罐？这又是一个怎样的铁罐呢？（可以用文中的话来说，也可以用自己的话来说）生回答，预设如下：我认为这是一个骄傲的铁罐，这是一个谦虚的陶罐……（二）品读对话，感受人物形象和性格特点师：空口无凭，凡事讲求证据，你从哪里看出铁罐的骄傲，陶罐的谦虚呢？第一部分阅读要求：自己读文章的第一部分1-9段，说一说，这是一个怎样的陶罐，这是一个怎样的铁罐？圈圈画画。

师：读完1-9段，想必你已经有了答案，我们大致观察一下1-9段，主要是对陶罐和铁罐的什么描写？生：语言描写。

师：是的，里面有陶罐和铁罐大量的对话，大家看一看陶罐和铁罐的对话一共有几个回合？生：四个回合。

我们先来看第一回合。

1.第一回合对话详细赏析“你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教师中心稿教案教学设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《陶罐和铁罐》的内容，感悟故事所蕴含的道理。

2.培养学生通过角色扮演，深入理解故事情节和人物性格特点。

3.引导学生学会从生活中发现、感悟寓言故事所传递的正能量。

二、教学重难点1.教学重点：理解故事内容，感悟寓言道理。

2.教学难点：通过角色扮演，理解人物性格特点，学会从生活中发现寓言故事。

三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生回忆陶罐和铁罐的故事情节。

（2）提出问题：“同学们，你们觉得陶罐和铁罐的故事中，哪个角色更具代表性？为什么？”2.课堂讲解（1）教师带领学生共同回顾课文内容，引导学生用自己的语言复述故事。

（2）分析陶罐和铁罐的性格特点，讨论为什么陶罐谦虚、宽容，而铁罐傲慢、无礼。

（3）引导学生思考：故事中陶罐和铁罐的态度给我们带来了什么启示？3.角色扮演（1）将学生分成小组，每组分配角色（陶罐、铁罐、旁白等）。

（2）教师为学生提供角色扮演的指导，让学生充分理解角色的性格特点。

（3）各小组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正学生的发音、表情、动作等。

4.课堂讨论（1）角色扮演结束后，教师组织学生进行课堂讨论，分享各自在角色扮演中的感悟。

（2）引导学生从生活中举例，谈谈如何运用故事中的道理来处理人际关系。

（2）布置作业：让学生写一篇关于《陶罐和铁罐》的读后感，谈谈自己的感悟。

6.教学反思（2）针对不足之处，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。

四、教学资源1.课文《陶罐和铁罐》2.角色扮演道具（如头饰、服装等）3.相关教学图片、视频等五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等情况。

2.作业完成情况：评价学生读后感的质量和感悟深度。

3.课后反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对寓言故事的理解程度。

六、教学延伸1.组织学生开展寓言故事主题活动，如寓言故事比赛、寓言故事创作等。