初中九年级上册化学第三单元课题2原子的结构学案

2022九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构教案新版新人教版

课题2 原子的结构教学目标【知识与技能】1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。

2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

【过程与方法】1.充分发挥学生的空间想象力。

2.学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。

3.运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。

【情感态度与价值观】1.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

2.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

教学重难点【教学重点】1.从微观角度来理解化学反应的本质。

2.相对原子质量的计算。

3.原子的构成。

【教学难点】1.从微观角度来理解化学反应的本质。

2.相对原子质量的计算。

教学过程导入新课上一单元我们学习过有关分子和原子的知识，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，而分子又是由原子构成的。

因此我们还要思考原子是否可以再分？如果可以它又由什么构成呢？这就是我们这节课要学习的内容。

新课讲解[板书] 第四单元物质构成的奥秘课题2 原子的结构[过渡] 原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题原子的构成。

一、原子的构成[学生活动]让学生阅读课本内容，在阅读的基础上讨论问题。

[投影]讨论下列问题：1.原子是由哪两部分构成的？2.原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？3.原子核是由哪些粒子构成的?这些粒子有什么异同？4.不同类原子的内部构成有什么不同？（学生讨论结束后，找学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见）［图片展示］［分析］上图是在显微镜下观察到的多原子分子的图像。

我们可以看到分子整齐地排列着，每一个分子由大小不同的原子构成。

我们能看到的最小的微粒就是原子，通过研究发现原子也是可以再分的。

二、原子核外电子的排布[提问]原子核位于原子中心，体积很小。

如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于体育场中心的一只蚂蚁。

人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第1课时)教学设计

2.强调原子结构知识在日常生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
3.鼓励学生提出疑问，对课堂知识进行深入探讨，培养他们的探究精神。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：根据课堂讲解和课本内容，完成课后练习题，巩固原子结构的基本概念、原子序数、原子量的计算以及原子结构示意图的绘制。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构（第1课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解原子的基本组成，掌握原子核和核外电子的概念，理解原子序数、原子量的含义。
2.使学生掌握原子的结构示意图表示方法，能够识别常见元素的原子结构示意图。
3.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，例如原子在化学反应中的作用。
b.根据原子序数、原子量判断元素。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，鼓励学生互评，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面总结本节课所学内容：
a.原子的基本组成、原子序数、原子量的含义。
b.原子结构示意图的识别和绘制方法。
c.原子在化学反应中的作用。
c.教师适时给予指导，点拨学生思路，帮助他们突破难点。
3.创设情境，激发学习兴趣：
a.以生活实例引入新课，让学生认识到化学与生活的紧密联系。
b.通过实验探究，让学生在动手操作中感受化学的趣味性。
4.注重学法指导，提高学习效率：
a.教会学生运用类比法，将新知识与学生已有知识联系起来，降低学习难度。
b.培养学生归纳总结的能力，帮助他们形成系统的知识结构。
要求：分工合作，观点明确，论述充分，报告格式规范。

—九年级化学人教版上册3.2原子的结构教学设计

2.学生在空间想象力方面存在差异，对于原子结构模型的理解和原子序数、电子排布等概念的应用可能存在困难。因此，教学中应注重培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3.学生在之前的学习中可能对化学学科产生了一定的兴趣，但原子结构部分内容较为抽象，容易让学生产生畏难情绪。教师应关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服困难。
-分析日常生活中的一项化学现象，如铁生锈、酸雨等，尝试用原子结构知识解释其原理。
3.探究与拓展：
-以小组为单位，设计一个简单的实验，探究电子排布规律对元素化学性质的影响。
-阅读有关原子结构在科技领域应用的科普文章，了解原子结构在现代科技发展中的作用。
4.创新与实践：
-结合所学原子结构知识，发挥创意，设计一个与化学相关的产品或实验装置，并用文字和图片描述其原理和功能。
4.针对学生的个体差异，教师应设计多样化的教学活动，如实验、讨论、小组合作等，使学生在互动中掌握知识，提高学生的参与度和积极性。
5.学生在解决实际问题时，可能难以将所学知识应用到具体情境中。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高问题解决能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
—九年级化学人教版上册3.2原子的结构教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解原子的基本组成，理解原子由原子核和电子构成的特点。
2.掌握原子序数、原子核、质子、中子和电子等基本概念。
3.理解原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核运动的基本原理。
4.学会使用原子结构示意图来表示原子的结构，并能正确书写常见元素的原子结构示意图。
五、作业布置
为了巩固学生对原子结构知识的掌握，培养他们的实践能力和创新精神，特布置以下作业：

人教版九年级化学上册第三单元课题2原子的结构优质课优秀教学案例

2.学生完成作业后，进行自我检查，确保对原子结构的理解和应用。
3.教师对学生的作业进行批改，给予反馈，帮助学生提高。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，灵活运用教学策略，营造轻松、愉快的学习氛围。同时，将德育教育融入教学之中，培养学生的综合素质，为我国化学事业的发展和社会进步贡献力量。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设贴近生活
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活中常见的化学现象为切入点，如食盐的咸味、铁制品的生锈等，引导学生思考这些现象与原子结构之间的关系。
2.利用多媒体课件展示原子结构模型的演变过程，让学生感受科学家们探索原子结构的艰辛历程。
3.创设实验情境，如观察原子模型、制作电子排布图等，让学生在实践中掌握原子结构知识。
2.利用多媒体课件展示原子结构模型的演变过程，让学生感受科学家们探索原子结构的艰辛历程。
3.简要介绍本节课的学习目标，引导学生关注原子结构的重要性和实际应用。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解原子结构的基本概念，如原子核、核外电子、质子、中子等。
2.通过示例和讲解，让学生了解原子核由质子和中子组成，以及质子数、中子数和相对原子质量之间的关系。
5.亮点五：作业小结巩固知识
教师布置作业，要求学生绘制原子结构示意图，巩固所学知识。学生完成作业后进行自我检查，确保对原子结构的理解和应用。教师对学生的作业进行批改，给予反馈，帮助学生提高。
本节课通过以上五个亮点，充分体现了教学活动的实效性和学生的主体地位。教师关注学生的需求，灵活运用教学策略，营造轻松、愉快的学习氛围。同时，将德育教育融入教学之中，培养学生的综合素质，为我国化学事业的发展和社会进步贡献力量。
4.结合时事热点，如核能利用、元素短缺等，引导学生关注原子结构在实际应用中的重要性。

人教版九年级化学第三单元课题2原子的构成教学设计

1.完成课本第三单元课题2的课后练习题，重点在于填空题、选择题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，巩固对原子结构、原子序数、原子量的理解。
-填空题：旨在检验学生对原子基本概念的记忆。
-选择题：训练学生对原子结构知识的应用能力。
-简答题：培养学生运用所学知识解决问题的能力。
2.制作原子结构模型，要求学生利用生活中常见的材料，如球体、棒状物等，制作一个能直观展示原子结构的模型。通过动手制作，加深对原子微观结构的认识。
2.归纳总结：强调原子是物质的基本组成单位，掌握原子结构对学习化学具有重要意义。
3.拓展延伸：介绍原子在科学研究、生产生活等方面的应用，激发学生学习兴趣。
4.布置作业：根据课堂练习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对原子构成的知识的理解，以及提高学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
5.能够运用化学符号表示原子、离子和化合物。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现原子的构成。
2.运用模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解原子的微观结构。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察原子现象，培养实验能力和观察能力。
4.利用问题驱动法，激发学生的思维，培养解决问题的能力和合作精神。
2.掌握原子序数、原子量的概念及其在元素周期表中的应用。
3.学会使用元素周期表，并能从中获取有关原子的信息。
4.培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过实验、讨论、思考等方式主动探索原子的构成。
-运用多媒体教学资源，如动画、模型等，帮助学生形象地理解原子的微观结构。

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学优秀教学案例

4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对原子结构知识进行整合，形成系统的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索科学奥秘的欲望，树立科学研究的自信心。
2.引导学生认识化学在生活中的重要作用，提高学生的环保意识和社会责任感，培养学生的社会主义核心价值观。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，遵循科学规律，勇于质疑和探索，形成良好的科学素养。
4.原子结构在化学反应中的应用：通过实例分析，让学生了解原子结构在化学反应中的作用，如原子间的电子转移、共享等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将根据教学内容设计以下讨论主题：
1.原子结构模型的演变：让学生分析不同原子模型的优缺点，探讨科学家们如何通过实验和观察不断完善原子结构的认识。
2.原子序数与原子量的关系：讨论原子序数与原子量的联系，以及它们在化学研究中的应用。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
1.复习课堂所学内容，完成教材课后习题。
2.结合生活实际，撰写一篇关于原子结构在生活中的应用的短文。
3.预习下一节课内容，了解元素周期律的基本规律。
五、案例亮点
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.原子结构的基本概念：介绍原子核、电子云、质子、中子和电子的基本性质，让学生了解原子的组成及各部分的功能。
2.原子结构的模型：通过多媒体展示，介绍道尔顿原子模型、汤姆逊原子模型、卢瑟福原子模型和玻尔原子模型等，帮助学生理解原子结构的演变和发展。
3.原子序数与原子量：讲解原子序数和原子量的概念，以及它们在化学元素周期表中的作用，为学生后续学习元素周期律打下基础。

人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构(第二课时)优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解原子核的结构，掌握质子、中子的组成和性质。
2.理解原子核的结合能概念，认识核反应中能量的释放与吸收。
3.能够运用原子结构的知识解释一些生活中的现象，如放射性元素的衰变等。
4.学会使用粒子模型来表示原子核及其组成粒子，提高空间想象能力。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片等，培养学生直观认识原子核结构的能力。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨原子核结合能的概念及其在核反应中的作用。”
2.引导学生分工合作，进行讨论，鼓励他们分享自己的观点。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
4.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结原子核结构、结合能的概念及其在核反应中的作用。
3.使学生认识到原子结构知识在生活中的重要性，提高学生对化学学科的价值认识。
4.通过对核能利用的讨论，培养学生环保意识，关注可持续发展。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，充分调动他们的积极性，使他们在掌握知识与技能的同时，形成积极的情感态度，培养正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示原子核结构模型，引导学生直观地认识原子核及其组成粒子。
人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构（第二课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学上第三单元课题2《原子的结构（第二课时）》，在上一课时中，学生已经学习了原子结构的基本概念，如原子核和电子等。本课时将继续深入探讨原子核的结构，包括质子、中子以及原子核的结合能等。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生掌握原子结构的相关知识。同时，注重启发式教学，鼓励学生主动探究、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高他们的合作意识和团队精神。在实验环节，我将指导学生动手操作，培养他们的实践能力和创新意识。

九年级化学原子的结构的教案6篇

九年级化学原子的结构的教案6篇九年级化学原子的结构的教案【篇1】【教学目标】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

【教学重点】建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。

【过程方法】用边教边实验的方法。

首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。

【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长久静置会不会减少？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？（学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。

）师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。

证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。

那么这些粒子究竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。

生：分子的质量和体积很小很小。

师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学配合完成下列两个实验。

（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，观察现象。

（2）浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。

生：分子是不停运动的。

师：而且温度越高，分子运动速率越快。

这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。

请同学们继续思考，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（教师布置学生动手实验：请两学生分别量取50mL水、50mL酒精倒进100mL量筒里，观察现象。

）师：现在是否满100mL？生：不满了。

师：那么说明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。

师：而且不同的液体其分子间间隔不同，如果把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是1＋1=2。

第三单元课题2 原子的结构导学案九年级化学人教版上册

第三单元课题2 原子的结构一．学习目标：1、了解原子核外电子是分层排布的，认识金属、非金属、稀有气体元素的核外电子排布特点，进一步了解元素的性质跟原子结构有关。

2、了解离子的形成过程，知道离子是构成物质的一种微粒，认识由离子形成的典型化合物。

二．重点：认识理解结构示意图的含义，了解离子的形成过程。

难点：从原子、离子结构图分析判断元素的种类、性质，离子符号的书写。

三、教学方法：模型、图表直观教学；情景教学法四、课前预习：1、原子核外电子是排布的2、原子结构示意图各部分的含义可表示（以氧原子为例）3、元素的化学性质与原子的最外层电子数有关系。

①．稀有气体元素，原子最外层电子数都是8个（氦为2个）。

这种结构属于相对稳定结构。

②．金属元素，原子最外层电子数 4个，因而易电子。

③．非金属元素，原子的最外层电子数 4个，因而易电子。

所以，元素的化学性质主要由原子的决定。

4、离子：带电的或。

离子分为和5、构成物质的粒子有五、教学过程：【设问】：原子核外面的电子是如何运动的？运动是否有规定的轨道？你能确定某一时刻电子在何位置吗？（一）、核外电子的排布1、电子层：电子运动的区域2、多电子的原子，电子在核外是排布的3、原子结构示意图：（1）（2）特点：①第一层电子数不超过2个；②最外层电子数不超过8个（3）各元素原子最外层电子数特点：所以，元素的化学性质主要由原子的决定。

最外层电子数得失、电子情况化学性质金属元素非金属元素稀有气体元素六、课堂评价练习：1、某元素是人体中的常量元素，它在人体内99%存在于骨骼和牙齿中。

该元素的原子结构示意图为：则该元素的核电荷数为，该原子核外有个电子层，该元素属于（填“金属”或“非金属”）元素，该元素在化反应中易（填“得”或“失”）电子。

2、从1—18号元素的原子结构示意图，可以看出。

（1）稀有气体元素（氦除外）原子的最外层电子数是，这样的结构叫结构。

（2）金属元素原子的最外层电子数一般少于个，因而在化学反应中易电子。

初中九年级上册化学第三单元课题2《原子的结构》导学案

九年级上册化学科导学案主备人：审核组长：一、学习目标：知识与技能：(1)知道原子是由质子、中子和电子构成的及粒子的带电性质。

(2)知道原子核外电子是分层排布的。

(3)了解离子的形成，原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。

过程与方法：(1)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。

(2)通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。

(3)观察l～18号元素原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质关系。

情感态度与价值观：(1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

(2)培养学生对微观世界学习的兴趣。

二、学习重难点：(1)原子的构成。

(2)原子结构与原子化学性质的关系三、预习感知1、原子的构成：①原子由居于和构成的，原子核由和构成的。

②在原子中，核电荷数＝＝2、原子结构示意图的含义：小圈表示，圈内的数字表示，弧线表示，弧线上的数字表示。

3、稀有气体元素的原子最外层电子数一般是个（氦原子是个），形成相对稳定结构；金属元素的原子最外层电子数一般少于个，在化学反应中易；非金属元素的原子最外层电子数则一般多于个，在化学反应中易电子，均趋向于达到相对稳定结构。

四、合作探究知识点一：原子的构成1、阅读课本第53页原子的构成一段文字，观察图3-8和表3-9后同桌互相描述原子的结构。

提示：可从位置、电性、质量等不同角度描述。

原子2、观察表3-1你能得出哪些结论？①②3、通过学习，描述一下你想象中的原子模型。

知识点二：相对原子质量阅读教材56页，相对原子质量提示：我们将地球按照一定比例缩小，把它呈现在地球仪上，我们选用的是缩小的比例尺。

讨论原子实际质量非常小，科学家是如何解决，使用不方便的问题？相对原子质量的概念填写表格中的空格。

原子种类质子数中子数相对原子质量氦 2 2氟9 10磷15 16镁12 12从上表中我发现：相对原子质量近似等于。

五、检查反馈：1.原子是________中的最小粒子，是指在________中不可再分，不等于原子不可再分。

人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计

b.结合元素周期表，分析至少三种元素的原子序数、原子量和最外层电子数，预测它们的化学性质，并简述预测依据。
c.根据实验现象，解释原子结构对物质性质的影响，要求语言表达清晰，逻辑性强。
2.实践作业：
a.设计一个小实验，观察并记录实验现象，运用原子结构知识解释实验结果。
b.收集有关原子结构的生活实例，分析原子在生活中的应用，以短文形式呈现，提高学生的科学素养。
5.学生在合作交流方面有待提高，教师应鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原子的基本结构，包括原子核、核外电子以及电子排布规律；原子序数、原子量的概念及应用；元素周期表的认识。
2.难点：原子结构的抽象性和微观性，学生对电子排布规律的理解；原子序数、原子量与元素性质之间的关系；实验操作和现象的观察。
3.鼓励学生主动提问，解答他们在学习过程中遇到的疑惑。
4.总结本节课的学习方法，如观察、分析、归纳等，培养学生的学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生准确理解原子结构、电子排布规律等概念，并能运用所学知识解决问题。
（2）注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们突破难点。
（3）实施差异化教学，关注学生的学习差异，提供个性化辅导，确保每个学生都能掌握重点知识。
4.教学评价：
（1）通过课堂提问、随堂练习、实验报告等多种方式，了解学生对原子结构的掌握程度。
（2）关注学生在小组讨论、实验操作等过程中的表现，评价他们的合作能力、动手能力和创新能力。

人教版九年级上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：原子结构的基本概念，包括原子核、核外电子、原子序数等；原子结构模型的发展历程；元素周期表的基本结构和元素周期律；同位素的概念及应用。
2.难点：理解原子结构的复杂性，尤其是原子核内部的结构；掌握元素周期律的实质和同位素的应用；运用原子结构知识解释化学现象。
1.以学生已有知识为基础，通过形象生动的教学手段，帮助学生构建原子结构的认知框架。
2.针对学生在科学探究方法上的不足，引导他们运用比较、归纳等方法，提高分析问题和解决问题的能力。
3.关注学生个体差异，鼓励他们在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和自信心。
4.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3.讲解元素周期表的基本结构和元素周期律，引导学生认识元素周期表在化学学科中的地位和作用。
4.简要介绍同位素的概念、应用及其对物质性质的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：原子结构的发展历程及其对现代科技的影响；同位素的应用及在生活中的体现。
2.学生分组进行讨论，每个小组针对话题进行深入探讨，形成小组观点。
3.家长辅助作业要注重亲子互动，鼓励孩子独立思考，培养其自主学习能力。
2.强调原子结构在化学学科中的重要性，以及与现实生活的联系。
3.鼓励学生继续深入探究原子世界的奥秘，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
-根据原子结构的基本概念，绘制一幅原子结构示意图，并标注原子核、核外电子等关键部位。
-总结原子结构模型的发展历程，阐述各个阶段的主要科学家及其贡献。
-设计多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业、实验报告等，全面评估学生的学习效果。

人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学设计

-设想活动：通过互动软件，让学生模拟原子结构的构建，增强他们对电子层排布的理解。
2.采用分层教学法，先从简单的原子结构概念入手，逐步深入到电子层排布规律，使学生能够循序渐进地掌握知识。
-设想活动：分组讨论，每组负责研究一个电子层的排布，最后汇总讨论，形成完整的原子结构知识体系。
3.创设问题情境，引导学生通过实验探究和数据分析，发现元素周期表中原子结构的规律。
3.化学符号书写：教授原子结构的化学符号表示方法，如原子符号、电子排布图等，并通过课堂练习巩固所学知识。
4.实际应用：介绍原子结构在实际应用中的例子，如原子光谱、原子能等，让学生了解原子结构研究的意义和价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对某一主题（如原子结构的实际应用）进行讨论，促使学生相互交流、分享观点。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索。
4.引导学生关注原子结构研究的新进展，激发创新意识，培养科技强国责任感。
5.通过学习原子结构，使学生认识到微观世界的奥妙，培养对自然界的敬畏之心。
二、学情分析
九年级学生在学习第三单元课题2原子的结构之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，如元素周期表、化学键等概念。在此基础上，他们对原子结构的学习具备了一定的认知基础。但受限于之前的课程内容，学生对原子结构的认识尚停留在表面，对原子内部微观世界的理解尚不深入。
4.组织实验活动，让学生在动手操作中掌握原子结构的相关知识，提高实践能力。
5.结合生活实例，让学生了解原子结构在实际应用中的作用，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对原子结构的兴趣和好奇心，激发学习化学的热情。

人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第2课时)教学设计

5.小组讨论：让学生分组讨论原子结构在实际应用中的例子，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调原子结构在化学学习中的重要性。
7.作业：布置与原子结构相关的练习题，巩固所学知识。
8.拓展：鼓励学生在课后查阅资料，了解原子结构在科学研究中的应用，拓宽知识面。
二、学情分析
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾原子结构的基本组成、电子排布规律以及原子内粒子相互作用等方面知识。
2.强调重点和难点：对本节课的重点和难点进行强调，提醒学生注意理解。
3.感悟与收获：让学生谈谈对本节课化学知识的感悟和收获，激发学生学习化学的兴趣。
4.布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
（一）教学重点
1.原子结构的基本组成，包括原子核和核外电子的概念及其关系。
2.原子序数与电子数的关系，电子排布规律。
3.运用原子结构知识解释生活中的化学现象。
（二）教学难点
1.原子核和核外电子之间的相互作用力。
2.电子排布规律的理解和运用。
3.将原子结构知识应用于实际问题。
教学设想：
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究原子结构，培养学生的思考能力和自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课内容，完成课后练习题第1、2、3题，加强对原子结构基本概念的理解。
2.设计一道与原子结构相关的问题，并尝试解答。要求问题具有一定的深度和挑战性，能够引发同学们的思考和讨论。
3.查阅资料，了解一位在原子结构研究领域取得重要成就的科学家，并撰写一篇300字左右的简介，介绍该科学家的主要贡献和影响。

人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构说课稿

板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆原子的结构，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识体系。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重板书的规划和设计，确保内容的准确性和逻辑性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对原子结构的抽象概念理解困难，实验操作中的安全问题等。应对这些问题，我将采取以下措施：
人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是关于原子的结构，这是人教版化学九年级上册第三单元课题2的内容。在整个课程体系中，这一课题承上启下，起着连接宏观物质世界和微观原子世界的桥梁作用。主要知识点包括：原子的定义和特点、原子的构成、原子核和核外电子的组成、原子的种类和数量等。
（二）教学目标
1.知识与技能：使学生了解原子的定义和特点，掌握原子的构成，了解原子核和核外电子的组成，知道原子的种类和数量。
2.过程与方法：通过观察模型、实验等方法，使学生能够形象地理解原子的结构，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使学生认识到化学知识在生活中的重要性。
这些媒体资源在教学中的作用是提供直观、生动的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆原子的结构。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.提问与解答：在课堂上，我会鼓励学生积极提问，并给予及时的解答。同时，学生之间也可以互相提问，共同解决问题。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论相关问题，培养团队合作精神。例如，在讨论原子的构成时，让学生分组进行讨论，并分享各自的理解。

—九年级化学人教版上册第三单元课题2原子的结构教学设计

“同学们，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的原子结构。原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子组成。质子带正电，中子不带电，电子带负电。”
2.通过实例分析，让学生理解原子内各微粒之间的关系。
“一个原子的质子数等于它的电子数，这也决定了元素的种类。原子核中的质子和中子通过强相互作用力保持在一起，而核外电子则受到原子核的吸引。”
6.针对不同学生的学习需求，制定分层教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.教学过程中注重反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
一、导入新课
1.通过一个简单的化学实验，如燃烧木条，让学生观察现象，引导他们思考原子在化学反应中的作用。
2.提问：“我们已经学过分子和离子，那么原子与它们有什么区别和联系呢？”引发学生的思考。
四、巩固拓展
1.设计具有挑战性的习题，让学生运用所学知识解决问题。
2.开展小组合作学习，讨论原子结构在化学反应中的作用。
五、总结反馈
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生反馈学习过程中遇到的问题，教师给予解答。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过一个简单的化学实验——燃烧木条，引导学生观察实验现象，让学生思考燃烧过程中原子是否发生变化。
“同学们，我们刚才观察到的燃烧现象，实际上是一种化学反应。那么，在这个反应中，原子是否发生了变化呢？它们在反应中扮演了什么角色？”
2.提问：“我们已经学过分子和离子，那么原子与它们有什么区别和联系呢？”让学生进行思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.利用多媒体展示原子结构模型，讲解原子核、核外电子、质子、中子等基本概念。
（五）总结归纳，500字

九年级化学上册：第3单元课题2原子的结构教学设计

二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对物质的组成和分类有了一定的了解。在此基础上，他们对原子结构的学习将面临以下挑战：
1.原子结构的抽象性：原子内部结构对学生来说较为抽象，需要通过直观的模型和实验现象帮助他们建立清晰的认识。
2.概念的复杂性：原子序数、原子量等概念的理解需要学生具备较强的逻辑思维能力，需要教师在教学中逐步引导。
3.家长要改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和评价。
1.教学活动：通过展示日常生活中的化学现象，如燃烧、腐蚀等，引发学生对物质组成的好奇心，进而引入原子这一基本组成单位。
2.提出问题：“为什么有些物质会燃烧而有些不会？”“物质是由什么组成的？”等，激发学生的思考。
3.利用多媒体播放有关原子理论的科普视频，让学生对原子有初步的了解，为新课的学习做好铺垫。
-设想活动：使用原子结构模型进行课堂演示，结合PPT动画展示电子在原子中的运动。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索原子结构，通过提问、讨论、实验探究等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
-设想活动：设计一系列引导性问题，如“为什么原子是电中性的？”“原子的电子是如何分布的？”等，鼓励学生思考和讨论。
1.请学生绘制一个常见元素的原子结构示意图，标注出原子核、核外电子、电子云等部分，并解释其含义。
2.设计一系列关于原子结构的判断题、选择题和填空题，涵盖本节课所学的重点知识点，要求学生独立完成。
3.请学生举例说明原子结构与物质性质之间的关系，要求至少举三个例子，并简要解释原因。
4.分析以下化学反应中原子与离子的变化，并写出反应方程式：
3.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养其独立思考、合作交流的能力。
4.利用多媒体教学资源，丰富学生的表象认知，提高其空间想象能力。

2024年人教版九年级化学上册第三单元教学设计课题2 原子的结构

课题2原子结构第1课时原子的构成相对原子质量教材分析一、课标分析认识原子的结构,掌握构成原子各粒子之间的数量关系,能根据原子的核电荷数判断质子数和核外电子数。

了解科学家探究原子结构的过程,培养敢于提出并坚持自己的见解,勇于修正或放弃错误观念的科学态度。

通过学习相对原子质量,让学生体会计算原子质量的大小有特定的标准,进而感悟科学计量的重要性,形成科学的计量观念和计量意识。

二、内容和地位分析本课时的内容是通过了解科学家探究原子的结构的过程,使原子的知识体系更加完整,明确原子的结构。

这是学生初次学习微观物质的内部结构,构建微观与宏观的联系,继续完善微粒观。

同时,对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。

本课时的内容具有承上启下的作用,是以后学生学习原子的核外电子排布、离子的基础。

学情分析通过前面的学习,学生已经建立了分子、原子的微观概念,认识了原子的结构,并且知道了原子质量很小,这是本课时的知识基础。

学生之前并没有接触过微观粒子的计量,而相对原子质量又比较抽象,对一般学生来讲理解起来有一定困难。

教学目标1.了解原子是由质子、中子和电子构成的,并能读懂原子结构示意图。

2.根据科学实验证明原子的构成,了解原子的结构,通过抽象的思维了解原子的大小及构成原子的粒子之间的性质特点。

3.通过探究物质构成的奥秘,培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力,激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

4.能运用概念计算原子的相对原子质量。

5.能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系。

6.会查相对原子质量表。

核心素养建立化学观念:物质是由分子、原子构成的。

认识原子的结构以及原子内部各粒子之间的关系。

体会科学计量的重要性,培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于提出质疑的科学精神。

重点难点重点:1.原子的构成。

2.相对原子质量的概念和计算。

难点:1.核电荷数、质子数和核外电子数的关系。

2.相对原子质量和原子的实际质量的比较。

—九年级化学人教版上册第三单元课题2原子的结构优秀教学案例

3.分组讨论与团队合作：通过小组合作、讨论等方式，我激发了学生的思维活力，培养了他们的团队协作精神。在讨论中，学生互相启发、互相补充，使他们对原子结构的理解更加全面。
4.启发式教学与问题导向：我采用启发式教学，引导学生主动探究、发现问题。在教学过程中，我提出一系列与原子结构相关的问题，激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示自然界中常见的物质，如海水、矿物质等，引导学生思考这些物质的微观结构；
2.提出问题：“你们认为物质是由什么构成的？微观世界中的原子又是怎样的呢？”激发学生的好奇心；
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示原子结构模型，详细讲解原子核、电子等基本概念；
3.小组合作完成实验，如制作原子结构模型，增强学生的实践操作能力；
4.小组互相评价，提出改进意见，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结原子结构的基本概念和性质；
2.让学生反思自己在课堂上的学习过程，发现自身的优点和不足；
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步和成长；
本教学案例以“探究原子结构，解密物质本质”为主题，通过设计丰富的教学活动，引导学生从生活中常见的物质出发，认识原子的基本组成，理解原子结构的奥秘，从而提高学生对化学学科的兴趣和热情。
在教学过程中，我将充分运用多媒体教学手段，以生动形象的动画和图片展示原子结构，帮助学生直观地理解原子内部的组成。同时，结合实验教学，让学生亲自动手进行原子结构的模型搭建，增强学生的实践操作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中常见的物质，如海水、矿物质等，引导学生思考这些物质的微观结构；

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