部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件

中秋
王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
古诗词课外拓展：传统节令
重阳
王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
古诗词课外拓展：传统节令
元宵
南宋.朱淑真(一说欧阳修)《生查子》
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国

开篇就有情感 的的转折，设 置悬念。
描写同学们快 乐的场景。
校长的话语令 同学十分沮丧。
校长大人，您的话犹如晴天霹雳，一下子震惊 了我们全班。为了策划好这次的春游，我们和老师 精心地准备了两节半课。晚上我们有的同学兴奋得 一晚上没睡好，早上有的激动得早餐都吃不下啦！ 我们对多么期待春游中的野炊啊！我们多么期待将 昨晚刚学的煮面条，与同学们共同分享啊！
让我们的童年充满快乐，充满美好的回忆，让 挑战与进步同在！
点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“沮
丧”。习作语言虽平淡，但选材真实，写出了真情实感， 写出了一群孩子的心声：“花盆里长不出苍松，鸟笼里 飞不出雄鹰！”文中对同学们的神态描写，衬托出了同 学们的沮丧，也为下文向校长提建议做了铺垫；同时还 巧妙地借助环境描写烘托同学们内心的失望。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样把这种情感 表达出来的?和同学交流。
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例Байду номын сангаас分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
请各位同学仔细阅读下面这篇作文
让我沮丧的那一刻
方曼
亲爱的校长大人，谢谢您在春暖花开的季节， 组织我们全校同学去江滩公园春游。可也是因为你 一纸令下，让我们精心策划的野炊活动全泡汤了。
记得那天早晨，同学们早早地来到了教室，一 双双小手里拎满了锅碗瓢盆、油盐酱醋。面条、火 腿、肉串……野炊必备食材也一应俱全。“去春游 喽！”同学们欢呼着奔向了操场。“‘绿色出 行’——春游活动现在开始！”台下掌声一片。可 是，话音刚落，校长您又郑重地宣布道：“不过， 这次春游不能带一切关于烧火的工具！”

第三页，共ຫໍສະໝຸດ 六页。我对语文课的情感和态度:
讨厌
喜欢
第四页，共十六页。
作者是这样表达的：
◎开始时，“我”默书总不合格，对语文不感兴趣；
◎经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；
◎了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文； ◎听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心， 从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
语言描写，通过对话直接 而强烈地表达了“我”对语文课 的喜爱，对语文课的恋恋不舍。
“亲切地抚着我的头”，通过
动作描写表现了张先生对“我”的 关心，刻画了张先生和蔼、关 心、爱护学生的形象。
第九页，共十六页。
例文二：《阳光的两种用法》
※朗读《阳光的两种用法》，思考： 1.“阳光的两种用法”是指哪两种用法？
第六页，共十六页。
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了自己的想法。
“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”，这 句话写“我” 的感受，其实时间并没有那么快，只是我 对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。表现 了作者对语文课的喜爱和眷恋。
第七页，共十六页。
2.我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文 ，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学 的生字。
第五页，共十六页。
※ 写作手法鉴赏:
1.以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻 开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神 贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉 得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快 ，一下子就听到了下课钟声。
这段话运用了什么描写方法？有什么作用？
(2)作者把心中感觉到的母爱的温馨和智慧直接说出来， 抒发自己的情感。比如，毕大妈用阳光晒水，作者感叹“溶解 了糖的水变甜,溶解了盐的水变咸,溶解了阳光的水变暖，变得 犹如母亲温暖的怀抱”，直接赞美了毕大妈勤俭持家的聪明和智 慧。

小练笔
小练笔
选取生活中让自己感触最深的一件事，尝试 运用两种以上的情感表达方法写作。
谢谢观看 谢谢观看
自读《阳光的两种用法》，关注批注，说说 从两家人的生活中体会到了什么样的情感？作 者是怎样把这种情感表达出来的？
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母亲有主张，中午的时候，她把被 子抱到院子里，晾到太阳底下……阳 光便能够从中午最热烈的时候，一直 储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气 息和味道，让我感觉到阳光的另一种 形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水 袋温馨许多。
六年级下册 第三单元 第5课时 习作指点课（一）
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
学习目标
1. 通过借助旁批自主阅读例文，体 会作者的情感变化以及表达情感的方式。
2. 运用本单元学到的表达方法抒发 情感。
自读课文
自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态 度产生了怎样的变化。
自读课文
提不起劲 — 喜欢 — 难过 — 热泪盈眶 — 怀念
自读课文
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。 第三处：选择典型、特殊的事件更能突显心情和蔼氛。
《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我” 对语文课的情感变化，结合大段ห้องสมุดไป่ตู้理独白直抒胸 臆，同时选取了最典型的、特殊的事例将离别之 情表达得淋漓尽致。
自读课文
夏天到来时，每天中午，毕大妈都 要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣 地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手 了……毕大妈用盆舀的就是缸里的水， 正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫， 噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演 出一场哪吒闹海。
比较阅读
比较《别了，语文课》和《阳光的两种用法》 两篇文章作者写法的不同。