高中历史 第三单元 第1课 改革迫在眉睫同步名师公开课优质教案 新人教版选修1

普通高中课程标准实验教科书.历史选修历史上的重大回眸北魏孝文帝改革第一课励精图治的孝文帝改革一、课时、课型等1.年级：高一2.科目：历史3.授课人：4.课题：3.1 励精图治的孝文帝改革5.课时：1二、教学目标1.知识与能力：（1）了解孝文帝改革的背景，认识其历史必然性；（2）根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

（3）通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等的认识活动，培养学生分析解决问题的基本能力。

2.过程与方法：（1）科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革措施的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。

（2）在此过程中运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

（3）根据教科书和教师提供的相关材料以及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法、比较法等学习方法来学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和理解。

3.情感态度和价值观：（1）通过对孝文帝改革的背景。

内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等、团结、相互交流的必要性。

（2）认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

（3）了解孝文帝改革给社会带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。

三、教学重难点1.重点：北魏孝文帝改革的背景；北魏孝文帝改革的过程和内容；北魏孝文帝改革的重大历史意义。

2.难点：认识北魏孝文帝改革的重大历史意义。

四、教法、教具1、教法：问题探究法。

材料分析法2、教具：教材、地图册、多媒体等3、学法：自主学习、讨论、材料分析、问题探究法五、教学过程（一）导入新课1、导言：引导学生回忆魏晋南北朝时期的历史线索和时代特征：（1）魏晋南北朝时期的历史线索：（2）魏晋南北朝时期的时代特征：①魏晋南北朝时期是我国历史上长期分裂割据的时期；②北方的割据势力之间、民族之间，战争频繁；③江南相对稳定，得到较好的开发，社会经济发展较快；④北方少数民族和汉族依次向南迁徙，是民族大融合时期。

第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫（北魏孝文帝改革的背景）一、课标要求：了解北魏孝文帝改革的背景。

二、教学目标：1、知识与能力：了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。

通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。

2、过程与方法：根据教科书和教师提供的相关资料，认识北魏少数民族的落后性和民族融合的必然性。

并在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

3、情感态度与价值观：通过对孝文帝改革背景的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。

培养学生的改革意识、民族意识、责任意识。

三、教学重难点：教学重点：孝文帝改革的背景教学难点：北魏孝文帝改革改革的必然性四、教学过程（一）新课导入：师：首先请大家欣赏一首民歌朗诵《敕勒歌》，播放诗歌。

这首诗歌是我们小学时候就学习过的一首描写北魏时期游牧民族生活的诗歌，也是骑在马背上的民族。

今天我们就来学习北方游牧少数民族领导的改革《北魏孝文帝改革》。

（二）讲授新课展示材料和图片：长城南北人民的生产、生活方式图片“畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”——《魏书·序记》合作探究一：根据材料和图片，你能分别描绘长城南北人民的生产、生活方式吗？展示南北方民族对比表格，并引导学生完成。

过渡：北魏是游牧民族鲜卑族建立的，考古证实,位于内蒙大兴安岭嘎仙洞内的石刻写的是鲜卑族拓跋部的祭祖文字,该地区是拓跋部的发源地。

一直讲北魏，那么北魏这个朝代在中国历史朝代中哪个阶段。

请大家看投影上的朝代顺序，默记在脑海里——东汉，三分魏蜀吴，二晋前后延，南北朝并立，后面就是隋唐。

选修一第三单元《孝文帝改革》第1课改革迫在眉睫【课程标准】北魏孝文帝改革的背景。

【教学目标】1.知识与能力：通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式的必要性和必然性。

2.过程与方法：（1）用图文资料，创设情境，指导学生分析、讨论图文资料。

（2）设置问题，课堂讨论。

3.情感态度与价值观：社会矛盾威胁社会稳定，社会改革有利于解决社会矛盾。

【教学重点和难点】教学重点：孝文帝改革的原因和条件教学难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因。

【教学过程】导入新课：学生朗读《敕勒歌》和《木兰辞》节选。

教师讲述：这两首诗都是北朝民歌。

读了敕勒歌，大家看到了游牧民族悠闲自得的生活，却看不到他们物质生活匮乏，生活居无定所的苦楚；读了木兰辞，我们看到了烽火连天的战争。

他们为什么要打仗？为了掠夺中原的财富。

在征战的过程中，落后的少数民族又被中原先进的制度和文化所吸引，主动向汉族学习。

其中最为典型的就是北魏孝文帝改革。

今天我们先来学习改革的背景。

多媒体展示课题。

教师引导：孝文帝改革发生于魏晋南北朝时期，这是中国历史上又一个动荡不安的时期，其时代特征可以概括为：社会动荡，民族融合。

多媒体展示此时期的朝代变迁，教师简述。

多媒体展示北魏前期统治者。

1．知道鲜卑族建立北魏政权和北魏统一黄河流域的史实。

2．了解北魏孝文帝改革的背景：北魏统一黄河流域和社会矛盾的激化等。

3．认识到改革是缓解社会矛盾、改变国家面貌的必然选择。

板书：一、北魏的崛起和统一黄河流域自主探究1：阅读教材p32大字第一段，了解北魏是怎样崛起的？学生回答，教师展示嘎仙洞图片和知识要点。

1、北魏的崛起⑴族源：起源于东北鲜卑族拓拔部；魏晋之际游牧于山西、内蒙；东晋时建立代国，为前秦吞并。

⑵崛起：①背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱②北魏建立：386年拓拔珪自主探究2：阅读教材P32第二段大字，北魏在何时统一了黄河流域？有何影响？学生观看骑马俑图片，结合教材回答问题：该图反映北魏政治生活的哪一特点？A.军事征伐B.娱乐休闲C.社会风俗它创造怎样的辉煌？有何意义？学生回答：北魏依仗强大的军事力量统一了黄河流域。

第三单元第1课《改革迫在眉睫》教案一、教学目标二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。

重点孝文帝改革的原因和条件。

难点宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

教材内容分析与建议北魏孝文帝改革是我国历史上少数民族政权的一次重要改革。

学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。

本课教材主要从三个方面介绍北魏孝文帝改革的背景：一是北魏崛起并统一黄河流域；二是统一黄河流域以后面临严重的统治危机；三是冯太后临朝听政并培养孝文帝学习汉族先进文化。

学习孝文帝改革的背景，有助于培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神，有助于培养学生面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识，有助于让学生认识社会改革的必要性和必然性。

本课引言由文字和图片两部分组成，是在学生全面学习北魏孝文帝改革背景之前，通过形象的图片和生动的文字把学生吸引到课文中来，提示学生本课要探究的主要问题和要掌握的重要概念。

教学时，建议教师由图片入手，提出问题：从“北魏骑马武士俑”图片你能得到哪些信息？这和北魏迅速崛起有什么关系？这样通过引导学生欣赏“北魏骑马武士俑”的抬头挺胸、威武健壮的形象，引入分析北魏骑兵通过纵横驰骋、骁勇杀敌而迅速崛起、一统北方的原因。

然后再提出问题，进一步引导学生分析能够马背上得天下，能不能够马背上治天下？为什么？从而得出结论：孝文帝改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。

再提出两个问题：①促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？②孝文帝改革的有利条件有哪些？用这两个问题将学生引入本课的学习。

第一目“北魏的崛起与统一黄河流域”这一目主要介绍了北魏的崛起，北魏统一黄河流域的过程、原因和影响。

（1）北魏的崛起鲜卑拓跋部的祖先居于大兴安岭附近。

1980年在内蒙古自治区呼伦贝尔盟鄂伦春自治旗阿里河镇西北10公里大兴安岭北段顶巅东侧的嘎仙洞中，发现了北魏太平真君四年，拓跋焘派李敞祭祖先时刊刻于石壁之上的祝文，全文19行201字，内容与《魏书·礼志》一书所载大致相同。

第1课 改革迫在眉睫[课标要求] 1.了解北魏孝文帝改革的背景。

2. 归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3. 探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

[目标导航] 1.了解孝文帝改革前北魏社会矛盾出现的原因、表现及影响。

(重点)2.分析北魏孝文帝改革的原因。

(重点)3.探究少数民族学习先进汉族文化的途径及孝文帝改革的有利条件。

(难点)一、北魏的崛起与统一黄河流域1．崛起(1)背景：淝水之战后，前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱。

(2)北魏建立：386年，拓跋珪重建代国，后改国号为魏，史称北魏。

(3)迁都：398年，拓跋珪迁都平城，次年，正式称帝。

2．统一黄河流域(1)统一：439年，北魏统一了黄河流域。

(2)影响①初步结束了西晋灭亡以来北方的分裂割据局面。

②为北方创造了一个较为安定的社会环境，促进了社会生产的发展，为各族之间的交流和融合创造了有利条件。

3．拓跋珪封建化改革内容 影响经济实行编户，使部落成员定居下来；计口授田，劝课农桑推动拓跋部逐渐转向以农业经济为主的定居生活；促进了各民族之间经济文化的交流和融合政治仿汉制设官；汉族儒生在北魏受到重用，国家机构日益完备思想北魏兴办太学，越来越多地吸收汉族先进文化[思维点拨]1．北魏统一北方后，民族矛盾和阶级矛盾仍然尖锐，北魏统治集团与各族人民的阶级矛盾为主要矛盾。

2．拓跋部封建化的主要途径是与汉族士人相结合，吸取汉族传统的统治思想、经验和政治制度。

拓跋焘统治时，将这种融和的规模进一步扩大。

二、社会改革迫在眉睫1．社会矛盾激化(1)基层统治方式：实行的宗主督护制，影响了国家的赋税收入和徭役征发，农民负担沉重。

(2)赋税制度：地方官吏与地主勾结，“纵富督贫，避强侵弱〞，社会矛盾激化。

2.民族矛盾激化：没有处理好与汉族及其他少数民族的关系，矛盾激化。

3．社会危机严重：由于阶级矛盾和民族矛盾的激化，各地人民起义不断。

[易错提醒]正确认识宗主督护制的实质宗主督护制是官府与地方豪强势力勾结、镇压民众、维护社会秩序、巩固统治的方式。