激发学生文言文学习兴趣之我见

浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。

教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。

长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。

如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。

学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。

这是对文言文不感兴趣的原因之一。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。

它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。

增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。

教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。

比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。

激发学生文言文学习兴趣之我见【摘要】文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。

也是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。

具体教学中学生惧怕文言文。

然而，激发学生学习文言文的兴趣，我们可以从“讲清字、词语的涵义，把‘字词串讲’为‘自读质疑’、“把文章翻译变为朗读，结合学生习作实际”和“讲解古代作品的构思及表达技巧”等方面着手。

进而做到继承和发展，体悟和应用。

【关键词】文言文；兴趣文言文是古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。

我们只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。

文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。

如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师面临的问题。

“学生怕文言文”。

克服学生惧怕文言文的心理，激发学生学习文言文的兴趣，是我们必须严肃面对和积极解决的问题。

分析原因：文言距离我们时代久远，与现代汉语差异较大，很难读懂和理解。

文言文教学方式单一，基本是“逐句逐句把文言翻译成现代语就算了事的办法”（叶圣陶语），学生感到枯燥乏味。

缺乏学习和运用文言的环境，学生除了课堂上学习几篇文言文外，课外几乎不读其他文言作品。

有的应试者则以为，背那么多，只考到几句。

学习上存在严重的隔离感。

对文言文学习缺乏正确认识。

过时了，学了也没多大用处，尤其是对提高语文能力作用不大，排斥心理较强。

针对以上原因，我们可以多方面做工作，如加强对文言文重要性的认识，注重文言文与现代生活的关系及其影响，加大文言文的阅读量，改变文言文教学方式。

我就课堂上激发学生学习文言文的兴趣谈几点浅见。

一、讲清字、词语的涵义，把“字词串讲”为“自读质疑”文字是语言的载体，能使一发即逝的语言“传于异地，留于异时”。

早在唐朝，韩愈就意识到文字的传载作用，提出“读书宜略识字”。

清人更是将这一思想深化，强调“读书贵先识字”。

这里所说的识字，重在了解汉字形、音、义的关系。

培养学生学习文言文兴趣的有效方式作为一种古老的文化遗产，文言文在中国文化中占有重要的地位，并且在学生的学习中起着至关重要的作用。

因此，培养学生学习文言文兴趣是每一个教师的重要任务。

然而，由于文言文语法复杂、写法繁琐，同时学生对其可能存在极大的厌恶，因此，培养学生的学习兴趣显得尤为必要。

下文将就这一问题提出一些有效的方法。

一、提高学生对文言文的认识为了提高学生对文言文的学习兴趣，我们应该优先提高学生对文言文的认识。

众所周知，认识是对事物的第一步了解，当学生开始接触文言文时，我们必须让他们尽量多地了解一些与文言文相关的内容。

可以通过讲解文言文的历史背景、阅读经典名著等方式提高学生对文言文的了解感兴趣。

教师要引导学生多阅读古代文学作品，让他们逐渐认识到文言文精神的博大精深。

二、多种教学方式的运用培养学生学习文言文的兴趣，首先需要掌握一些基本的读写技能，这需要老师在授课的过程中采用多种多样的教学方式，使学生能够在愉悦的情境中学习文言文，拓宽学生的视野，提高学习兴趣。

可以使用轻松愉悦的方式，例如游戏、竞答、朗诵、演讲等，为学生设计一系列有趣、富有挑战性的活动，这不仅可以帮助学生更好地掌握文言文知识，还可以提高学生的学习兴趣。

三、注重培养学生内在动力当学生没有足够的内在动力和学习文言文的兴趣时，即使老师在课堂上采用的教学方法再好，效果也会不尽人意。

因此，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生内在动力是至关重要的。

一个对文言文感兴趣的学生，会在家里主动阅读相关的书籍、更好地掌握文言文知识。

而觉得学习文言文很难的学生，即使在学校学习文言文一段时间，也会很快失去兴趣。

因此，鼓励学生自主学习，提高学生的主动性和参与性，激发学生的学习动力，可以加强他们对文言文的学习兴趣，帮助他们在学习文言文中取得更好的成绩。

四、形成合理的评价机制培养学生学习文言文的兴趣，还需要有一个合理的评价机制支撑。

学生有了足够的学习兴趣是学习文言文的关键动力，但是，对于文言文的成绩要有一个恰当的回馈机制，尽管不需要强调成绩，但是如果只是宣扬文言文很有用就能够培养学生对文言文的兴趣是不够的。

怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）魏红艳文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。

除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。

只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。

在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。

那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、创设情境。

文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。

然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。

文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。

学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。

所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。

我们可以从以下几个方面着手：1、用生动的故事贯穿课文的始末。

绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。

例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。

把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。

在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。

要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。

在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。

初中文言文教学之我见文言文教学是初中语文教学的一个重点，在初中语文教学中占有相当大的比例，由于文言文的时代背景和言语形式对学生来说比较陌生和枯燥，容易产生疏远感和距离感，学生很难进入文本与古人对话。

那么如何改善目前文言文教学的现状呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、适当列举名人话语、古诗文词句在上课时适当列举名人话语、引用古诗文词句，会在学生心中留下深刻的印象，同时，也能激发学生学习文言文的兴趣，比起苦口婆心地劝导学生学好文言文，效果肯定会好得多。

现代和当代的许多名人、国家领导人在公开场合常常恰到好处地引用古语、诗文，使他们的演讲富有深厚的文学性和强大的说服力。

我们老师平时可以多搜集这方面的资料，以备上课之需用。

比如：温家宝总理在人民大会堂回答中外记者的问题时，好几次引用了古语，博得众人热烈的掌声。

其中有一处引用了林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。

这个例子可以在教学范仲淹的《岳阳楼记》时给学生介绍。

因为这句话与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样都体现了一种勤政为民的思想。

可见，古名人话语、古诗文是如此的精彩与鲜活，具有很强的生命力，中华民族的很多精神特质都是从古人名语中汲取的，它是我们取之不尽、用之不竭的传统教育资源宝库。

二、展开历史画卷，寻找古今相似点教一篇古文，不要急着讲解，介绍一下时代背景是很有必要的。

“文史不分家”，我们要把文言文的社会背景归位到历史长河中，不要把一篇文章孤立起来，这样会让学生感到疏远，难以与文本亲近。

老师应想方设法让学生了解文本的历史背景。

阅读时应做到“知人论世”，让学生自己动手去查阅相关资料，了解与作品相关的作家、时代背景、创作缘由等，也可以让学生联系他们已学过的历史知识来简单介绍。

古今有时如此相似，穿越时空，捧读古文，似看今朝，肯定能激发学生的阅读兴趣。

《曹刿论战》中，曹刿认为鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也，可以一战”的条件，由此得出“取信于民”是战争取胜的前提。

浅谈在文言文教学中如何激发学生的学习兴趣在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。

一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。

在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。

在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。

二、精心设计导语，激发学生的兴趣导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。

“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。

”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。

导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。

文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。

如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

如何激发学生学习文言文的兴趣陕建十一建学校白海英文言文是古代书面语言，记载着我国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。

故《新课标》对文言文教学提出了明确的目标和要求，教材中的文言文比例也相应增加，教学难度自然增大，而且文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生学习理解有较大的难度。

然而长期以来，文言文教学现状总是不理想，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果不容乐观。

究其主要原因，我认为是学生学习文言文的兴趣不够。

兴趣是最好的老师，提高学生学习文言文的兴趣是搞好文言文教学的关键。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”。

所以我们教师应该在文言文教学中，重视激发培养学生学习文言文的兴趣。

那么如何提高学生学习文言文的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。

把古代诗歌凝练、生动，含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中，使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默，简洁。

有时现实生活中适当运用文言文，可以使语言简洁，产生一种意境美，从而提高自己的文学休养。

比如用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”，激励同学珍惜时间。

当自己受到不公平的待遇时，可以说：自己比窦娥还冤，不但表达了自己的冤情，而且语言幽默诙谐，简洁。

用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”表达自己对亲人和家乡的思念之情。

还有《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。

用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。

当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图！”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。

引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。