激发和培养学生学习数学的兴趣

激发小学生数学学习兴趣的策略探究数学是小学教育的重要组成部分，然而，许多小学生在学习数学时往往缺乏兴趣和热情。

为了帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣是至关重要的。

以下是一些激发小学生数学学习兴趣的有效策略探讨。

1. 创设有趣的学习情境通过创设与学生生活相关的有趣情境，可以让学生在实际生活中体验数学的应用。

例如，可以通过市场购物、制作手工艺品、游戏等活动，让学生在具体情境中学习和应用数学知识。

案例：数学购物活动教师可以组织一次模拟的购物活动，让学生扮演顾客和店员，使用简单的货币进行交易，从而练习加减法和货币换算。

这不仅增加了学习的趣味性，还让学生体验到数学在日常生活中的应用。

2. 使用多媒体和数字工具利用多媒体和数字工具可以让数学学习变得更加生动有趣。

例如，通过动画、视频、互动软件等方式，可以帮助学生更直观地理解数学概念和原理。

案例：数学动画视频教师可以利用数学动画视频来解释抽象的数学概念，如分数的加减法或几何图形的性质。

动画视频能够生动形象地展示数学原理，帮助学生更容易地理解和记忆。

3. 游戏化教学将数学学习与游戏结合，可以激发学生的学习兴趣和参与积极性。

通过设计各种数学游戏，可以让学生在游戏中锻炼数学技能，同时体验学习的乐趣。

案例：数学谜题游戏教师可以设计一些简单的数学谜题游戏，如数独、拼图、数字迷宫等，让学生在解谜过程中锻炼逻辑思维和计算能力。

这类游戏不仅有趣，还能有效提高学生的数学素养。

4. 鼓励合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与合作，增强他们的学习兴趣和动机。

在小组合作中，学生可以相互帮助，共同解决数学问题，分享彼此的学习经验。

案例：小组数学项目教师可以布置一些小组数学项目，如测量教室的面积、制作统计图表等，让学生分组合作完成任务。

通过合作学习，学生不仅能够互相学习，还能培养团队合作精神。

5. 个性化教学每个学生的学习兴趣和能力水平不同，教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，进行差异化教学。

在课堂教学中培养和激发学生学习数学的兴趣学习兴趣不但可以使学生产生强烈的求知欲，探索知识的奥秘，养成良好的学习习惯，而且还是推动学生学习知识的直接动力。

现在教育理论强调以教师为主导、以学生为主体，即学生是学习的主体。

在学习中要使学生变被动为主动，改变传统的教学观念。

一、调动积极因素，激发学习兴趣我们都知道，兴趣总是在一定的条件下产生的，教师要善于发掘和利用教材中的兴趣因素，根据学生的知识水平和年龄的特征，巧妙地选用教学方法，调动各方面的积极因素，使学生从新课的一开始就被一种愉悦的气氛所陶冶、所鼓励，进而唤起自己学习数学的兴趣。

二、加强直观教学，激发学习兴趣从心理学的角度来看，中年级学生的思维特点仍然是以直观思维为主的，并逐步向抽象思维转变，但他们对具体而又形象的内容、生动活泼而又新奇动人的故事更感兴趣，因此，直观教学的手段适合学生的心理特征和认识规律，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于突破教材的难点，收到事半功倍的效果。

三、创造成功机遇，激发学习兴趣“一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起多次追求成功的欲望。

”因而在教学工作中要特别注意，只要学生有一点进步，哪怕是微不足道的，也要认真及时地给予表扬，使他们产生成功的喜悦，促使他们努力学习，以争取更大的成功。

与此同时，更值得一提的是班内的暂差生，他们一般会产生自卑的心理，总觉得自己不如别人，特别是和学习成绩较好的学生在一起的时候，就更会有一种自惭形秽的感觉。

但此时此刻，他们又有很强的自尊心，对老师的批评和指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。

他们也有求好上进的愿望，但缺乏足够的毅力和自制力，这时教师要动员一切可动员的力量努力寻找他们的闪光点，激励其上进。

长此以往，他们会觉得老师和同学们并没有忽视他们，进而更加努力学习，争取更好的成绩。

与此同时，教师要及时给予表扬，使他们真正体会到成功的喜悦，以激起他们的学习兴趣。

四、穿插游戏，激发兴趣课堂开始的15分钟到20分钟是学生学习新知识的最佳时机。

如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法数学作为学习的一门重要学科，对于小学生的学习发展和思维能力的培养至关重要。

然而，很多小学生对数学抱有恐惧、厌烦的态度，对于学习数学缺乏兴趣。

因此，我们需要采取一些措施来激发小学生对数学的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。

以下是五个简单的方法，帮助小学生对数学产生兴趣。

一、创设趣味性的数学学习环境为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以从学习环境入手。

创设一个有趣、互动、生动的数学学习环境，可以通过贴有有趣数学题目的墙壁，摆放可拼装的数学模型，使用富有创意的教学工具等方式来实现。

让学生在愉快的环境中感受到数学的乐趣，从而培养他们对数学的兴趣。

二、运用游戏化学习方法游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的方法，能够使学习变得更加有趣和激动人心。

在数学学习中，我们可以设计一些数学游戏，例如数学难题解谜游戏、数学竞赛等。

这些游戏能够激发学生的主动性，培养他们对数学的兴趣，同时提高他们的数学能力和解决问题的能力。

三、进行实践探索活动数学不仅仅是一个抽象的概念和公式的堆砌，更需要学生能够将数学知识应用到实际生活中。

为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以组织一些实践探索活动，例如数学实验、调查统计等。

让学生亲身参与到实践中，通过实际操作来感受数学的乐趣，加深对数学的认识。

四、邀请数学爱好者进行讲座邀请一些数学领域的专家、教授或者数学爱好者给小学生进行数学讲座，分享一些有趣的数学知识和应用案例。

这样的讲座既能够让学生了解到数学在现实生活中的重要性，又能够激发他们的学习兴趣。

通过听讲座的方式，学生可以接触到数学的不同领域和应用，从而培养对数学的浓厚兴趣。

五、鼓励数学探索和创造在数学学习中，我们要鼓励学生进行数学探索和创造。

可以给予他们一些开放性问题，让他们用自己的思维去解决并提出自己的观点。

鼓励学生进行数学思维和逻辑推理的训练，促使他们主动思考、发现问题背后的规律，培养他们对数学的兴趣和热爱。

小学生数学学习兴趣的激发与培养对于小学生的数学学习来说，兴趣对他们学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用。

为了高质量、高效率地实现数学教学目的，并使学生在学习中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地去学习，笔者认为在教学中应该从以下几方面来激发和培养他们的学习兴趣。

一、明确学习目的，激发学习兴趣学生明确数学学习的目的、意义，可以增强学习的间接兴趣。

教师如果在每个单元的开篇课或者在一节课的开始部分，根据教材的内容，介绍本部分知识在生产和生活实际中的广泛应用，往往可以激发学生的学习兴趣。

学生学习动机的发展，是随着年龄的发展、教育程度的提高，从低水平向高水平发展的。

如果学生明确学习目的，激发了学习的动机，学习就会很快提高。

例如：在“统计”一单元中，我结合班级要建立图书角的生活实际说：“孩子们，我们班就要建立图书角了，我希望你们能把你们看过的好书带到学校来与大家共同分享，你们愿意吗？”学生说：“愿意！”我又说：“如果我们带来的书都是同一种类型的，你们觉得好吗？”“不好。

”“怎么办？”有学生说：“我们先问问大家都喜欢什么样的书？再根据大家的喜好带书。

”我因势利导：“也就是说，我们需要先调查，再统计一下喜欢各种书的人数，才能决定我们带什么样的书，带多少书。

那么我们又该如何来调查和统计呢？今天就让我们一起来学习有关统计的知识吧！”……通过这段谈话，学生们明确了教学内容和意义，知道了统计在实际生活中的应用，学生们又急于解决班级图书角的问题，学习兴趣一下子就被点燃了。

有了浓厚的学习兴趣后面的教学就如鱼得水了。

二、丰富教学方法，培养学习兴趣1.创设新奇情境，激发好奇心。

小学生的注意力很容易为新奇的情境所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。

因此，为了激发和培养学生的数学学习兴趣，教师应该注意在设计新奇情境上下功夫。

有时新奇情境的设计远远比出示一个数学问题让学生解答更能激起学生的探索欲望，从而有效地激发和培养了学生的学习兴趣。

如何培养和激发学生的数学学习兴趣兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人对所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。

兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。

当我们仔细研究学生的学习兴趣时,不难发现这样一个基本事实:凡是学生感兴趣的学科,往往也是他们学习成绩比较好的学科。

这是因为兴趣是学习的动力,是导致学习成功的重要原因。

正可谓“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”,可见“乐之者”是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐。

那如何培养学生的学习兴趣呢?下面笔者简述几种方法。

一、提一些有兴趣的问题在教学过程中最好列举一些有兴趣的例题,学生对这些问题学起来自然感兴趣。

例如:我们在讲解等比数列的前n项和公式的时候,就可以举这样一个例子:古代印度有一个人,发明了一种棋,棋盘分为64个格,他把这个棋献给国王,国王一玩,觉得很有意思,便问那人“你要什么赏赐?”那人说:“别的什么也不要,就要求在棋盘的第一个格放上一粒米,第二个格放上两粒米,第三格放上四粒米。

总之,在每一个格中放的米是前一个格的2倍,只要把64个格放满就行。

”国王觉得很容易,就答应了。

结果整个仓库的米都用完也不够放满棋盘的64个格。

当然我们还可以列举和生活相关的例子,发生在身边的问题,学生同样感兴趣。

例如:连人带马33颗头,100条腿,请问人和马各有多少?二、作一些形象的比喻适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易被人接受。

“大漠孤烟直,长河落日圆”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。

“前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然而涕下。

”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨,却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。

三、讲一些相关的故事在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设数学情境,启发学生的数学思维。

如何激发和培养学生学习数学的兴趣学生对于数学知识的学习兴趣在于教师的引导，教师要根据教学内容与学生的生活实际紧密联系，激发起学生对探究数学问题的内在学习动力，让学生在教师的教学活动设计中积极参与，主动交流与研讨，只有这样，学生才能逐步树立起学好数学的信心。

数学学生学习兴趣在教育教学活动中，有效适应少年儿童不同阶段的心理发展特点，不断激发学生对知识学习的内在动力，是逐步提高学生数学知识掌握程度与提高数学教学质量的最好方法。

兴趣其实就是人类所积极探究某一种事物和爱好某一种活动的思想意识倾向，是内在动力的一种表现。

对于我们学生的学习也同样如此，如果学生对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，那么学生也就激发了自己主动学习数学知识的内在动力。

因此，作为一名多年奋斗在教育一线的数学教师，我们应该不断总结与完善自己培养学生学习数学的兴趣的教学方法，让我们的数学课堂更具有活力与吸引力，使数学课堂真正成为学生学习的乐园。

一、教师在导课时，要善于创设情境，引发学习兴趣对于数学课堂教学而言，一节新授课是否真正的完成了教学任务，达到良好的教学效果，其新课的导入环节起着很重要的作用。

因此，在导入新课的教学环节中，教师应从学生的实际与教材教学内容的特点出发，创设良好的课堂教学情境，使学生从上课刚开始，就被这种教师所创设的愉快和谐的学习气氛所陶冶，激起学生学习的兴趣。

如教师在讲授“物体的体积”这教学内容时，教师首先出示一满杯水，然后，教师把一铁块放入这个盛满水的水杯里，这时杯子里的水溢出来了。

通过学生对这一现象的观察，我提问学生：“杯子里的水为什么会溢出来呢？”学生回答：“铁块沉到杯底，占了杯子里的一些地方，所以把杯子里的水‘挤’出来了。

”我接对学生的回答进行解释，指出：“铁块在杯子中所占的地方叫‘空间’。

当铁块放入盛满水的杯子后，占据了杯子中一定的空间，导致杯子中相同空间内的水流出了杯子。

所以我们把物体所占的空间的大小，叫做物体的体积”，接着提示课题。

如何激发学生学习数学的兴趣内容概要：在初中数学课堂教学中，教师应设计好教学、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性，让学生成为学习的主人，让课堂充满“爱”，提高激励在数学教学中效果，来激发学生的学习兴趣。

从事数学教学工作二十多年，我觉得教师要让学生学好数学，关键之一是激发学生兴趣。

学生有了学习兴趣，他们的思维就会保留在积极的探索状态中，就会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。

关键词：学习兴趣教学设计教学语言快乐学习激励要激发学生学习数学的兴趣，我认为应从以下几方面入手：一、设计好教学因为一个好的教学设计可以为课堂增色，吸引学生的注意。

如果教学设计生动活泼富有创意，就会激发学生的求知欲望。

如果循规蹈矩，墨守陈规，那么学生就不会被这堂课所吸引，最终使数学变得机械、沉闷、缺乏生命力。

1、注意课堂教学中的引入环节，在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

如教学“不规则四边形镶嵌”时，利用几何画板展示许多形状、大小相同的板块镶嵌在一起，可以铺满平面。

学生可以拖动几个点来改变板块的形状，变成金鱼、飞鸟或小狗。

形状变了，仍然紧密地铺满。

这是为什么？这里用到了图形的反射和平移等几何变换的知识，也用到了全等三角形的知识。

道理明白了，学生自己能设计出更有趣的图案来，还可以用纸板作实际的镶嵌制作。

学生从中经历和体验的变化过程，丰富了感知，自然产生了一种强烈的求知欲，活跃了课堂气氛。

2、注重身边的生活实例融入到数学教学当中。

让教与学跳出课本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。

超市的价格标签、银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等，都可以成为学习数学的源素材。

这样的学习无疑极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。

二、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力。

做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。