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短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计教材分析：《爱莲说》选自人教版教材七年级下册第四单元，是北宋哲学家周敦颐所写的一篇文言文。
这篇文章篇幅短小，但内容深刻，含义隽永。
对于培养学生正确的审美起着至关重要的作用。
七年级的文言文教学是安排在每个单元的最后一课。
本单元要求学生学习略读，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。
在本课的教学中，除了要求学生掌握相关的文言文知识外，更要注重引导学生在阅读的基础上，对内容和表达有自己的心得。
学情分析：七年级同学对于文言文在以前的教学中已经有所接触，但借助课下注释翻译课文、对于实词、虚词的理解以及特殊句式的把握仍然要严格要求。
再加上我所在的是一所乡村中学，相对来说学生基础比较薄弱，知识面比较窄，所有教学应以夯实基础、拓宽视野为主。
对于托物言志的文章，学生在上一课通过学习《陋室铭》已经有所了解，所以本课的教学相对来说难度不大。
教学目标：知识与技能：1、在熟读课文的基础上了解文言文中“说"的特点。
2、熟读、背诵课文，把握文中重点词句的含义，疏通文意。
过程与方法：1、通过反复朗读、思考、讨论等方式了解莲花的特点以及对应的人的品格。
2、学习本文托物言志和衬托手法。
情感态度价值观：培养学生正确的审美观，引导学生以君子的品行要求自己。
教学重点：指导学生熟读成诵，能准确流畅翻译课文。
教学难点：对君子品行和托物言志写法的理解。
对衬托手法的运用。
教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。
课时安排：1课时教学步骤：一、由歌曲《独占潇洒》导入。
引用歌词“愿生命化作那朵莲花，功名利禄全抛下”导入，提问：为何有人会抛却功名利禄，而要去做一朵莲花？莲花到底有哪些优秀的品质令人为之折服呢？今天，就让我们从周敦颐的《爱莲说》中去寻找答案吧。
（设计意图：由欣赏音乐转入到对问题的思考，容易引起学生对文章的阅读兴趣。
便于下一步的学习。
统编版初中语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文《爱莲说》教学设计一、教材分析《爱莲说》七年级下册的内容。
它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，本文正是起着示范作用。
另外本文对学生思想政治教育方面有着举足轻重的地位，它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，联系到当下“清廉"主题教育，具有极强的思政意义和现实意义。
二、学情分析七年级的学生对古文的学习已经有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的基础，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解在较短时间内理解大意。
但深入分析文章内容和写作手法，对学生还有难度，需要小组讨论和教师的点拨。
三、教学目标及教学重难点【教学目标】1．知识与能力目标能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言词语，提高阅读文言文的能力。
2．过程与方法目标反复朗读以至成诵，合作探究课文内容，理解作者的思想，领会文章的寓意。
3．情感态度与价值观目标理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，联系现实，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染"，理解廉洁清正之风的深远意义。
【教学重点】积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。
【教学难点】了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染"的高贵品质。
四、教学方法根据本文的特点，以“自主、合作、探究的学习方式”教学，并且采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
全五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.展示：师生共同给它们命名或配以诗文名句。
教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……2.由许多人都喜欢莲花，引出《古人笔下的“莲"》（大屏幕展示）。
统编版语文七年级下册第17课短文两篇《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计一、教材分析本课是部编版其七年级下册第四单元的第16课的其中一篇文言短文，本单元学习的课文都是从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。
单元学习的要求是通过阅读单元课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
《爱莲说》选自《刘禹锡集》，与《陋室铭》都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要求学生反复诵读，用心品味，充分领会作者的情怀。
教学要求学生在教学前要认真阅读课文，参考工具书或部分注释，试着自己解决疑难问题，然后再在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
二、学生学习情况分析对于七年级的学生来说，文言文是他们较难学习的一类文章。
但经过先前小学和七年级上册对相关古文的学习，大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书查找注释，结合教材的注解，能够理解文言的大意。
基础相对薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。
还有莲对于学生来说很少见，学生知之甚少，因此在课前需收集有关“莲"的信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
教学过程中，学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，将结合莲的引申义和时代背景做好铺垫。
三、设计理念文言文这一类文学体裁学生接触得较多，但他们对这种文体却有着抗拒感。
但是这篇短篇文言文难度较低，在教学的过程中可以适当的更多的由学生作为主体进行学习。
教学内容方面，整体感知课文，紧扣中心，让学生体会作者喜爱莲的原因，引导学生去挖掘莲的美好品质；在写作方面，引导学生了解“说”这种议论文文体，尤其是学习并会应用“托物言志"的写作手法；在情感表达上，引导学生清楚作者爱莲的原因所在，并结合当时的时代背景，引发深思，培养学生认识历史的能力，感悟“出淤泥而不染”的良好品德。
四、教学目标1. 了解“说"这种古代文体及其特点；2. 反复诵读课文，掌握并学会运用托物言志和衬托的写作方法；3. 理解作者爱莲的理由，感悟“出淤泥而不染”的良好品德。
统编版语文七年级下册第17课《爱莲说》一等奖创新教学设计教学设计姓名年级初一六班科目语文课题爱莲说周敦颐一、教材的分析《爱莲说》是统编语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。
它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。
该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、学情分析七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意。
但少数学的知识储备和知识水平还有欠缺，对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
三、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词语。
2.理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。
3.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
四、教学重难点1.理解课文内容及作者的思想感情。
2.学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
五、教学方法、学法指导教学方法：讲解法、多媒体辅助教学法学法指导：自主学习、小组式合作、圈勾画法六、教学准备1.教师制作PPT课件。
2.学生借助工具书扫清字音，词义障碍。
七、教学过程课前检查学生预习的情况。
（一）视频导入：师：我们一起来欣赏视频……从画面中我们看到的莲花是什么样的呢？好，接下来让我们一起走进周敦颐笔下的莲花，去了解一下作者眼中的莲花吧。
（二）解题目：爱莲花——同学们从题目中可以获得什么信息呢？爱：表明作者的情感；莲：文章说明的主体；古代的一种议论性文体。
可以直接说明事物或论述道理，也可以针对一事、一物或一种现象抒发作者的感想，或是论述某种道理。
