PBL教学模式下的《信息管理》教学初探

运用PBL教学法开展信息技术课教学的研究PBL基本含义为Project-Based Learning，即项目式教学［1］。

项目式教学将信息技术课划分为一个个既彼此独立又互相关联的学习项目，通过教师的引导、项目布置等方式让学生针对项目展开探究，这些学习项目往往指向了最核心的信息技术技能或者知识，学生完成项目的过程，就是知识学习吸收、技能培养的过程，这种方式能够让学生深入到知识的海洋中，利用做项目的过程进行深入学习，充分调动学生进行信息技术知识的思考，从而能够大大提升学习效果，有效促进深度学习的实现。

一、结合生活实践，确立项目开展PBL项目式学习，首先要依据一定的原则确定学习项目。

笔者认为生活实践是其中一个重要的项目确定原则，因为信息技术在当前时代条件下，已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，因此教师应当结合学生的生活实践开展项目式教学，充分利用生活中的素材，让学生开展项目探究。

如，学生在学习《信息与信息技术》这一章节时，基本的教学目标是让学生感受生活中的信息现象，掌握信息活动的一般过程，促使其对使用信息技术产生兴趣，此时教师就可以结合学生的生活实践确立学习项目。

教师首先询问学生：“信息这一词汇是我们生活中常见的词汇，大家能够给它下一个明确的定义吗？”学生此时就会开始思考，想到信息在生活中可以帮助人们辨别真假，对人们的生活产生非常重要的帮助。

“严格来说，信息是指可以消除随机不确定性的一切事物。

那么大家刚才思考过程中已经发现了信息对于人们生活的重要作用，下面我们就以人们获取信息的方式为内容开展项目式探究学习，大家仔细思考人们在生活中是如何获取信息的。

”学生就会根据自己的生活实践内容进一步思考，想到人们在生活中需要利用多重工具获取信息，例如用气象仪获取天气信息，又例如利用GPS获取定位等信息，但目前来说这些信息的获取都被集成到了网络中，人们通过网络可以获取生活中海量的信息，利用手机、计算机等终端设备可以实现随时随地接受信息，最终学生得出结论，人们在生活中获取信息的方式多种多样，但主要是通过信息工具来获取；对于教师提出的何种信息工具的提问，学生继续回答说，当前时代下，互联网就是最大的信息平台，而电脑、手机等终端设备就是我们从互联网中获取信息的主要工具。

PBL教学法在《信息系统项目管理》课程教学改革中的应用摘要：《信息系统项目管理》这门课程的知识体系共有九大理论模块，每一模块的内容在实践中都有很多失败应用的案例，每个案例都蕴含了需要发现和解决的问题，这个特点使得此门课程在应用pbl教学方面具有较大优势。

在实际教改方案中，不仅在教学过程中引入pbl教学法，在考核环节也以pbl为导向进行作业内容的设置，从教学和考核两个环节突出了pbl的应用，以有效地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

关键词：pbl教学法；项目管理；考核；教学效果中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0215-02《信息系统项目管理》是教授学生在信息系统项目的进度、成本、质量、人力资源、沟通、风险等九大领域的管理知识和方法，使开发项目能够按照预定的成本、进度和质量顺利完成。

它是信息系统和信息管理专业的专业核心课，也是塑造学生实践能力的重要依托课程之一。

随着我国经济水平的提高，软件产业规模的不断扩大，社会需要更多能够从事软件系统项目管理的专业人才。

这门课程的九大理论模块已经比较成熟，但是在授课过程中容易出现理论性过强、学生感觉枯燥乏味、教学效果不理想等情况。

引入pbl教学法，以每个理论模块在应用中出现的问题带动学生的学习，必将能够激发学生兴趣，提升教学效果。

一、pbl教学法概述pbl（problem-based learning），即基于问题的学习。

这种教学法与传统的以教师为主体不同，它是以学生为主体，以问题来带动学习的过程。

pbl将学习和现实世界中出现的问题挂钩，通过问题设计任务，强调把学习过程与问题解决紧密结合。

二、pbl教学法在《信息系统项目管理》教学中的实现（一）《信息系统项目管理》传统课程教学存在的问题1.理论知识体系的教学效果欠佳。

信息系统开发技术与信息系统项目管理是信息系统建设成功的两个重要支柱。

这门课旨在教授学生理解项目管理技术的运用对成功推进一个信息系统项目的重要性，并使学生掌握信息系统立项、计划、执行、控制、验收五个项目管理的过程，以及范围、进度、成本、质量、人力资源、沟通、风险、采购和整体管理九个项目职能管理。

浅谈PBL教学模式在高中信息技术教学中的应用随着信息技术的迅速发展，各地正掀起信息技术课程教学改革的热潮。

高中教育应该重视信息技术，培养学生良好的信息素养，提高学生对信息技术的认识，让学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术知识真正的运用起来。

由于高中的信息技术不是高考学科，在很大的程度上得不到学校和学生们的重视。

如何更好地发展高中信息技术课程，让青少年更好地适应未来社会值得探讨。

我们应该深入彻底的解决在实际教学中存在的问题。

运用pbl教学实践合理地改变教学方法和学习方式，从而创建一个自主、和谐、创新的现代教学思想对信息技术课的指导作用。

pbl 信息技术教学应用二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今社会发展的大趋势。

为了适应信息化的发展趋势，信息技术已经普及到每个学校，同时要加强信息技术与其他课程相结合。

由于信息技术教学课程起步比较晚，其课程建设、教学实验和理论研究还处在不成熟阶段。

在pbl 教学过程中，如何上好课，如何引导学生，让他们关注你，而不是在玩游戏，什么样的教学课程能激发他们的创造力和意识力……在实际教学过程中，仍存在着诸多解决的问题。

如何更好的将教学课程和信息技术相结合，使信息技术在教学中得到更好的发展。

一、pbl简介pbl是英文“problem-based learning”的缩写，是以问题为基础，为导向的教学方法，教师以启发式进行教育。

为学生们营造一个轻松，主动，积极向上的学习气氛，使学生能够充分地表达出自己的观点。

pbl基于问题的学习能更好的解决传统教学中存在的弊端，使学生在学习过程中避免缺乏创新性、主动性、积极性。

二、pbl信息技术课教学过程在高中，不可否认高考是第一重要的，因此从学习的态度和学习方式就决定学生特别重视那些需要高考的科目，信息技术课由于不是高考科目而成为学生眼中的放松课程，甚至是游戏课。

信息技术课得不到应有的重视。

高中信息技术课程重在提高学生的信息素养，为了更好地让学生掌握基本信息技术个性化发展，是一个值得我们去关注和思考的重要课题。

PBL教学法在课程教学中的教学研究作者：沈效良来源：《电脑知识与技术》2014年第34期摘要：PBL教学法是一种以学生为主体、问题为导向的教学方法。

该文意在《信息系统项目管理》课程教学中引入该教学法，从而提高该课程的授课质量，提升教学水平，使学生更加积极、主动地参与学习，提高学生的动手能力、理论与实践的综合应用能力、分析解决问题的能力，使学生能提高利用计算机来解决现实生活中遇到实际问题的能力，即使走上工作岗位以后也可以利用所学的计算机知识解决专业领域遇到的问题，也能使该课程更好地围绕计算机信息管理专业。

关键词：PBL；信息系统项目管理；质量管理中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8223-02《信息系统项目管理》课程是我校计算机信息管理专业的一门职业技术能力课程。

计算机信息管理专业的所有专业方向都要求培养能从事计算机信息处理和信息管理的复合性应用型人才。

具备信息管理网站的规划、建设、管理与维护，信息管理系统软件的开发和维护能力的技术应用型专门人才。

本课程以计算机应用为辅助手段，结合系统工程、网络计划技术等研究方法的一门课程，具有综合性、发展性、实践性及操作性强等特点，主要提供信息系统建设项目管理的原理和方法，主要的研究内容是对范围管理、进度管理、成本管理、质量管理和人力资源管理等九大知识领域进行分析。

本文旨在《信息系统项目管理》课程教学中引入PBL教学法。

1 PBL概述PBL，全称为Problem-Based Leaming，是一种以问题为导向的教学方法。

1969年，美国医学教授Barrows，在加拿大麦克马斯特大学的医学教育领域提出了此教学方法，并不断被推广。

上世纪90年代，我国医学教育领域引入了PBL教学方法，并取得了一定的成效，随后该教学方法被不断推广到其它教育领域中去，如数学教育、计算机教育等。

PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与和指导下，让学生自己分析问题、解决问题，最终达到学习的过程。

基于项目的学习 (PBL) 与信息技术课程教学信息化初探伍海燕（温州大学成人教育学院浙江温州 325027）【内容摘要】在信息技术条件下，运用有关“基于项目的学习（Project-based learning）”的基本原理，开展中学信息技术课程教学。

通过模式与技术的设计与应用，寻求一种实效的中小学信息技术课程教学整合模式和方式，进行教学最优化设计，实施课程信息化教学。

【关键词】基于项目的学习（ PBL ），信息技术（IT），信息技术课程一．问题的提出目前，国内外很多学者和教育者积极地寻求和应用新的教学和学习模式。

基于项目的学习（Project-based learning，简称“PBL”）在这个时候得到了很大程度的运用和发展。

实际上，在二十世纪八十年代的时候就已经出现在这种学习模式，当时叫法很多，如“研究性学习”、“项目课程”、“主题研究”、“综合学习”，我国称之为“研究性学习”等。

这种学习模式和传统的学科教学相比，在整个活动过程中呈开放学习的态势，主要由学生自己负责完成课程。

PBL是一种实践性的教育教学活动，强调知识的联系和运用，它重视结果，但更重视学习的过程及学习过程中学生的感受和体验。

[1]信息时代改变着人们的思维方式、工作方式和学习方式，其中学习方式的变革是教学信息化的主要内容，人们在教育中广泛地使用信息技术，基于项目的学习（PBL）正是基于这一信息化教学的思想。

国家教育部指出在 2002 年争取在高中阶段开设信息技术教育必修课；使全国有 15 万所中小学、 3000 万名中小学生能够接受信息技术教育；到2010年，要形成有中国特色的，比较成熟和完善的，在世界上有较大影响和较高质量的中小学信息技术教育。

[2]但是，当前的信息技术课程所存在的问题却是多多，在一些学校，仍被认为是可开可不开，不少学校的领导和教师对信息技术教育认识仍然相当肤浅。

所以开课状况差，没有正确的开课目的，甚至没有正常开课；任课教师和课时不稳定；教学评价不确定，既没有完整的模式，也没有一个标准的评价体系。

生物信息学实验课教学改革与实践-PBL教学模式在实验教学中
的应用与探讨
生物信息学实验课教学改革与实践-PBL教学模式在实验教学中的应用与探讨
PBL(problem-based learning)是目前国际上较为先进的教学模式,它以学生为中心,以"问题"为核心,采用自主学习和小组合作学习相结合的方式,旨在使学生构建起扎实、全面而又灵活的知识基础,培养学生解决问题的技能和自主学习的技能.作者将PBL引入生物信息学实验教学,改革传统教学方法,教学效果和质量明显提高.本文对PBL具体做法和已取得的成果进行了总结,对存在的问题作了分析和讨论.本研究将为生物信息学及其相关课程实验教学的改革提供重要的参考依据.
作者：闫晓红王宁滕晓华Yan Xiaohong Wang Ning Teng Xiaohua 作者单位：东北农业大学,黑龙江,哈尔滨,150030 刊名：东北农业大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF NORTHEAST AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2009 7(5) 分类号：G642.0 关键词：生物信息学实验课教学改革 PBL 教学模式。

“PBL-TBL”双轨教学法在管理哲学课程的实践与探索随着现代社会发展，人才的培养迫切需要多元化、全方位的教育模式。

教育行业采用不同的教学方式，相互协同配合，有利于学生的综合素质提升。

其中，PBL-TBL 双轨教学法作为一种有效的教育模式，已经得到了越来越多的应用和认可。

本文将围绕这一教育模式在管理哲学课程中的实践与探索进行探讨。

一、PBL-TBL 双轨教学法的概述PBL-TBL 双轨教学法全称为“问题驱动学习-团队基础学习法”。

PBL 教学模式是以问题为中心，通过学生自主学习和合作学习达到知识的学习和思维能力的培养的一种教育模式；TBL 教学模式则是通过团队学习、自主学习以及合作探究实现知识的深度学习的教育模式。

双轨教学法将这两种模式巧妙地结合起来，取长补短，互相拓展，形成有机的教学体系。

在PBL-TBL 双轨教学法中，学生会先通过PBL 模式收集、研究和解决问题，完成课堂上出现的不同主题。

然后在TBL 模式中，学生会加强他们的理论知识、表达技能和合作能力。

这种教学法需要学生们积极参与、自主探究，增强了其深度学习和创新思维能力。

二、PBL-TBL 双轨教学法在管理哲学课程中的应用1.强化知识运用在传统的教育模式内，学生通常只是被动地接受理论知识。

通过PBL-TBL 教育模式，学生被鼓励用自己的知识去探究问题，从而进一步加强了他们的实际应用能力，并增强了和实际问题的联系。

教师只是充当一个指导者的角色，帮助学生交流思路，解决问题，因此实现了更高效的知识运用。

2.增强创新思维能力在课堂中，学生通过PBL-TBL 教育模式积极参与讨论和拓展思路。

这种思维方式不仅可以帮助他们更好地完成课程任务，并且也能够使学生的想象力和创新能力得到进一步提高。

3.提高学生的合作意识在PBL-TBL 教学中，合作学习是一个很重要的环节。

学生不仅要自己了解问题，还要结合他人的意见进一步分析和确定下一步的计划。

这种合作学习的方式让学生认识到了合作的价值，更好地培养了他们同理心和团队合作的能力。

PBL项目式教学模式在小学信息技术教学中的应用摘要：PBL教学模式属于一种项目式教学，这种教学主要是让学生依靠自己的自觉来开展学习。

教师需要创新教学方式，并将其融入到信息技术教学过程中，突破时空限制，以此获得全方位的支持，保障教学效率的提高。

因此本文主要对PBL教学模式进行概述，并提出了具体的教学措施。

关键词：PBL项目式教学；小学信息技术；措施PBL项目式教学方式比较新颖，与传统教学方式存在很明显的不同。

在PBL模式之下，学生在课堂上的学习时间是远远不够的，时间和空间的限制也会限制学生学习的开展。

对此，就需要教师开展针对性的教学。

一、PBL教学模式概述PBL主要指的是项目学习，这种学习方式是基于学生来开展的，学生是课堂的主体。

在学习开展的过程中构建动态的课堂，学生积极参与到课堂任务和项目之中进行挑战，以此不断解决问题，加强对于知识的了解和认识。

当前PBL教学模式是学科核心素养所关注的焦点，也需要教师积极地将其融入到教学过程中[1]。

二、小学信息技术项目式教学措施（一）加强小组合作PBL项目教学中最常用的就是小组合作法，教师设定某一任务，让学生分小组合作完成，可以培养学生动手操作能力、解决问题能力，也可以培养学生合作、交流能力。

当任务对于某一个学生来说很难的时候，小组合作探索，可以帮助学生合作完成，不至于被困难吓倒。

信息技术课程与其他课程最大的不同之处就在于信息技术拥有极强的应用性和实践性，在教学过程中，也主要依赖于学生的实际的上机操作，因此在学习过程中，学生遇到棘手的、难以独立解决的问题是非常正常的[2]。

基于这种现象，教师就需要积极鼓励学生开展合作学习，互帮互助。

同时，部分教师在教学过程中过于关切学生，教学比较“着急”，一旦学生出现问题，马上予以帮助，而这种方法，尽管能够快速解决学生所遇到的知识难题，却也导致学生的独立解决问题能力的降低和减弱。

通过学生与学生之间的交流合作，能够使得学生提升自己的问题解决能力和学习能力，同时也是项目教学的重要内容和方法之一。

基于PBL教学模式在中职信息技术教学中的有效应用摘要：信息化的发展给中职信息技术教学带来新的挑战，并且随着时代的需要，出现了很多创新的教学模式，目前在中职信息技术教学中采用PBL教学模式，达到了有效教育学生、提高学习效果的目的。

在此基础上，文章探讨了PBL教学模式的实际特点，探讨了信息技术在中职学校教学中应用的有效策略。

关键词：PBL教学模式；中职；信息技术；应用前言：中职教育肩负着培育我国高新技术技能型人才的重要使命。

课程教学质量是影响素质人才培养的关键因素之一，随着国家对职业教育的越发重视，中职教育课程改革势不容缓。

近年来，中职院校积极响应教育部教育教学改革政策的号召，在教学思维、教学方法、教学模式等方面做出了改变。

PBL教学法具有能够提升学生综合能力素质、激发学生学习兴趣等诸多优点。

一、PBL教学模式基本特征PBL是将学生未来发展可能会产生的问题及遇到的现实情景作为基础来进行，其将学生作为教育活动开展主体。

以往教育模式能有效面临应试，但是PBL却认为，这类问题与现实情境无关。

如若学生学习的知识内容和现实生活相联系，他们便会对课程知识形成更高的兴趣和热情，学习自主性和积极性不断提升。

应按照现实情况，将问题真实呈现出来，让学生通过仔细探究思考，解决问题。

在这个过程中，要让学生依靠自己的知识去推理问题，在解决实际问题时，激活学生的知识储备，从而引导学生自主学习。

让学生将所学技能应用到实际问题中，评估自己的学习效果，提高学习水平。

而且，通过解决问题，还可以加强学生的学习能力，提高学生的探索能力，将知识与原创技能和理论掌握相结合。

二、PBL教学模式在中职信息技术教学中的有效应用策略1.建构问题教学情境作为一名中职信息技术教师，应该结合PBL教学模式的应用价值和意义，围绕学生实际生活和兴趣爱好设计问题情境，使学生在问题分析和解决过程中把握问题的高效性。

例如，在教学《制作简单数字媒体作品》相关内容时，传统课堂教学的教师会设计一些与课堂教学有关的问题，比如，图像制作软件有什么特点、什么是图层等，也会向学生提问怎样在图片上添加文字和设置相关信息的问题。