海港区教育局小学教研室

学校评估实施方案教学工作是学校工作的重要组成部分;是培养人才、实现教育目的的基本途径..它对学生的发展影响最全面;对学校教育质量的影响最大;是上级主管部门和社会评价学校工作的重要依据之一..开展教师教学评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高;使学校教学管理制度化、规范化、科学化;推进教学改革向纵深发展..同时也是为了对广大教师公平的教学工作客观地进行量化评估;以营造竞争氛围;调动广大教师参与教学的积极性;建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍;根据海港区义务教育阶段教学评估实施方案的文件精神;结合本校的实际情况;特制定本方案..一、指导思想以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、推进和深化课程改革为宗旨；以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题为出发点；以提高教学管理水平;提高教学质量为最终目标;办好人民满意的教育..二、评估的原则：1、方向性原则..对教师教学评估;要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下;从有利于改进教学工作;推进教改深入;本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标;按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准;保证评估的正确方向..2、科学性原则..对教师教学评估必须建立在科学的基础上;要有充分的科学依据、科学态度和科学方法;要根据河北省义务教育阶段教师教学评估标准;遵循教学原则和规律;按照学校的基本要求去实施和把握教学评估..3、客观性原则..通过教师自评、学生及家长评价和评估小组评价给教师一个客观公正的评价;评出相应的指标和等级..三、评估准备工作一成立评估小组组长：刘丽丽副组长：程秀亿成员：李方胜吕秋生李新岩各年级组长四、评估方法及程序一教师教学评价1、教师自评教师根据河北省义务教育阶段教师教学评估标准进行自我等级评估..自评结果按10%的权重记入“教师教学评估”总分..2、学生及家长评价参与评价的学生及家长不少于班级学生总数的50%大学科20%小学科..发放评价表时采取本班教师回避的办法;达到评价的真实性..反馈的评分表统计结果后填入教师自评报告书中;并将打分表及时存档..评估结果各按10%的权重记入“教师教学评估”总分..3、校评估组评价评估小组成员根据评估标准对教师进行评价;填入教师自评报告书中..评估结果按70%的权重记入“教师教学评估”总分..4、综评结果认定校评估组需对上述前4项评估得分按相应权重进行统计;认定每位教师的最终评估成绩;并确定相应等级..教师教学评估结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级..具体分值为：优秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；较差---39分以下..上述评价过程中产生的表格资料;必须存入教师学期或当年业绩考核档案;作为教师任用、专业发展考核的重要依据..二学校教学评估1、市级终评由市评估小组按照省评估标准统一组织评估..通过课堂观察、查阅资料、教师及学生访谈等形式;全面评估学校在教学管理、教师专业发展、学校教学质量等重要指标的完成情况;对不同学科不同水平的教师的课堂教学评价;最后对学校做出综合评价..程序为：第一、确定抽样评估教师..随机抽取每校每学科2-3教师;语文、数学、英语、品德、科学、信息、综合、校本、音乐、美术、体育..第二、课堂观察..听被抽教师的常态课;学科教研组教师参与听课..第三、参加抽查教师的学科教研活动每个学科一次;课后访谈、对话..第四、查阅资料..第五、学生个别访谈..第六、评估反馈..第七、结果呈报..学校将把这次教学评估当作一次教学工作的检阅;实事求是的做好学校评估工作;找到工作的着力点;明晰成绩;找出差距;为下一步工作打下基础..2010.9学校评估实施方案按照省关于全面开展各中小学评估自检的通知精神和要求;严格按照教育局和政府教育督导室下发的学校督导评估要求;结合我校的实际;学校每年利用半个月的时间;集中力量;统筹安排;全面开展学校的自评工作;为此;特制定我校的自评方案如下：一、成立自评领导小组根据全区督导会议的精神和区教育局文件的关于在全区中小学有计划、有步骤地开展学校督导评估的总结要求;为了能够全面、准确、认真贯彻、落实开展自评工作;我们成立了以校长为组长、由副校长、教导处主任、党支部成员;团支部书记、教研组长、总务主任、学生代表、参加的自评领导小组;自评领导小组全面负责组织实施学校自评工作;并准备在自评领导小组领导下成立由各部门负责人任组长的自评分工小组;具体负责本部门的自评..二、完善机制、责任到人在开展自评过程中;我们首先完善开展自评工作的机制;成立以校长为核心的自评管理机制;校长是开展自评工作的第一责任人;负总责..由副校长和教导主任具体负责自评工作;由自评领导小组成员任学校各部门的自评小组组长;各部门负责人再将自评责任落实到人头..对开展自评工作中责任不清;不能在规定的时间内完成自评工作任务的教师;在评模和晋级中实行一票否决;对在自评工作中表现突出;扎实工作的教师将给予表彰..三、学习培训;全面动员为了提高全校教职工对开展自评工作的认识;了解开展自评工作的目的和意义;以便更好地开展自评工作;我们将组织全体教职工认真学习教育方针;政策和教育理论;结合我校的实际情况对自评领导小组成员进行单独培训;使他们能够更准确、更好地开展自评工作..四：开展自查、整改、申报工作1、学校计划在9中旬;由自评估领导小组统一负责;学校各部门及教职工依据工作岗位职责要求;对照学校评估标准;广泛收集信息、实事求是、客观公正地进行自查自评..2、学校将于10初;对在自查中存在的问题;在学校统统一部署下;学校各部门的教职工将依据工作岗位职责的要求;全面进行分析和总结;认真进行整改..3、学校计划在10月底;学校自评领导小组在认真整改的基础上;组织全校教职工、学生及学生家长代表、社会人士代表;确定学校各项工作的自评得分及等级;然后学校根据各部门根据各部门及全体教职工、学生、学生家长、社会人士评价的结果;写出自评报告.. 2011.9教学评估工作实施方案按着省文件精神和教体局指示精神;在普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下;开展中、小学教学评估;是推进和深化课程改革;全面推进素质教育;发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题;不断提高教学管理水平和教学质量;促进教师专业发展;增强学校课程实施与建设能力的重要举措..为了更好地开展好我校迎检前教学评估工作;特制定学校教学评估实施方案..一、加强领导;明确责任学校成立由校长为组长的教学评估领导小组;统筹谋划、指导、实施教学评估工作..由教务处组织相关人员组成教学评估组;评估办公室设在教务处;具体管理、组织、指导教学评估..小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限;明确任务和要求;做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备..二、工作安排依据县教体局教研室教学评估程序安排及培训内容;我校教学评估程序分以下几个阶段进行：第一阶段：认真自查、制定方案、明确分工.这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下;完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作..认真学习省和教研室下发的教学评估实施方案和相关材料;举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班;统一思想;提高认识;更新观念;明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则;掌握教学评估的标准内容、方法程序;深入理解评估指标内涵..全面部署;分解指标体系;做好各项准备工作..制定我校教学评估实施方案;开展全面自查自纠工作..及时通报教学评估各方面进展情况;广大师生要明确学校教学评估建设工作的目标和主要工作;真正做到思想上重视、行动上参与;把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”;形成良好的舆论氛围..时间安排：2012年9月1日----2012年9月10日第二阶段：评估工作实施阶段一、自查自评自纠自建;落实整改.这一阶段主要任务;一是根据教学评估方案的评估指标任务;结合本校、本人工作实际;按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建和综合评价..对照指标体系开展自查;整理出评估所需的各项数据进行自评；全面找出教学中存在的焦点问题;教学建设和教学管理中存在的薄弱环节;提交自评报告;找出问题;提出整改措施..二是教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导;针对一些共性问题及时召开协调会议;提出工作安排的意见;努力把握好教学评估的方向..根据自评的结果和意见;提出针对性的整改方案;各部门及人员组织整改..写出自评报告初稿包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等;并提供原始背景材料..二、学校组织实施教师教学评估这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估..教师教学评估由学校组织实施;每个学年一次..先由每一位教师根据评估标准进行教师自评-----教师互评-----家长、学生评---学校评估小组进行评估业务检查;课堂观察等---最后由综合分数确定为教师教学评估等级;20-30％教师优秀----学校作好评估总结存档..教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋;作为教师任用、专业发展状况的重要依据..按要求上交学校自评报告..三、对教师和学生进行培训1. 新理念和新教学思想的培训..1总结培训新课标、新理念..2由教务处安排教研组学习培训各科新课标..2. 课堂教学培训 40％教学改革要上路子;1教学设计6％2教学技术3％3教学方式7％目标完成；自主空间4学习环境6％调动兴趣；合作、机会；气氛活跃、和谐5课堂调控7％6过程评价6％7教学效果5％学到了什么掌握了什么3. 评课研讨培训..4. 师生访谈工作培训10种评价方式5. 资料准备1学校校本教研工作记录;教师教学反思集;主题研究记录;主题研究记录等..2教师个人自评报告和档案材料..四、进一步完善学校的教学管理档案和教师个人业务档案1. 加强教学评估档案的建设;针对存在的问题有计划地进行整理、补充、完善近2006年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档..2.完成教师个人业务档案相关内容;要求能体现个性特点;主干内容有：1优秀教学案例 3篇..2教师教学反思集一册..3我的教学故事 3篇4学习、读书笔记不少于1万字..5听课笔记..6教师学期自评表..7基本情况相关表..8个人教学成果..第三阶段总结反思阶段 2013年7月分析教学评估结果;进一步总结优点;查找不足;提出改进措施..三、完成教学评估工作的几点措施1. 要通过教学评估工作;推进教育思想观念的更新;推动教学改革;改进教学方法、完善教学手段和教学管理..教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识;二是提高教研活动质量意识．通过评估;切实推动课程改革的深入实施;切实提高我校教学质量..2. 坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合..3. 坚持实事求是的工作作风..在教学评估过程中;教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结;要做到肯定成绩不浮夸;查找问题不折扣;统计数据要真实;杜绝弄虚作假行为;对不负责任者要严肃处理..4. 强化教学评估工作的责任意识..教学评估实质是对学校全面工作的整体评估;事关我校长远发展的大局;要增强教学评估工作的紧迫感和责任感;切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调..要实行学校、教务处、教研组三级责任制..各责任部门主要负责人为第一责任人;对教学评估工作负主要责任..各项指标要分工到人;落实到位..既有总体目标;也有分阶段、分项目目标;既有数量、时间要求;更有质量要求..要强化责任追究制;营造浓厚的教学评估氛围;确保教学评估工作圆满完成..5. 根据国家课程计划;开全课程、开足课时;尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位;有教师、有计划、相关材料、有落实..加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发..加强实验室、微机室、远程教育室、图书室阅览室、体、音、美、等室的管理与利用;要求使用合理;布置规范符合要求;档案齐全..2012.9学校评估实施方案为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求;进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设;全面提高我校教学质量..根据教育局的安排和学校的具体情况;制定此实施方案..一、指导思想义务教育阶段的教学评估;以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育;推进和深化课程改革为宗旨;以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点;走进课堂;总结经验;发现问题;与第一线教师一起研究解决问题的对策;切实提高学校和教师实施新课程的能力..二、主要目标1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法;建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系;研究教学评估的价值、意义和操作技术;使教学评估成为学校的自觉行为..2、促进教师自主学习、自我反思;引导教师主动进行教学改革;不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力..完善教师档案管理;建立教师开展教育教学和科研等;能反映教师综合水平的业务档案..3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为;加强教学管理、校本研修制度的建设和创新;保证新课程的有效实施;提高学校的管理水平..4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度;促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展;不断提高我校的教育质量..三、基本原则1、指导与评估相结合..义务教育阶段的评估;目的是促进教师的发展;实现学校的发展;以指导为主;评估为辅;重在过程..要把教学评估逐渐变为一种管理过程;做到培训后指导;指导后评估;评估中提高;不断总结经验;使学校评估工作成为一种规范..2、自评与他评相结合..义务教育阶段的评估;采取统筹规划;分段实施;自评与他评相结合;以自评为主的评估机制;建立学校评估制度;制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序;使教学评估工作规范化、常态化、制度化..3、规范与创新相结合..用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律;符合学校实际的教学评估指标体系;规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为;引导教师转变观念;改变教育行为;自觉进行教学改革和创新实践活动..4、等级与定量相结合..义务教育阶段的评估;采取等级评估、定量评估的评价办法;通过不同等级标准的具体内容;实现同一指标下评估结果的真实性和差异性;不搞一刀切..通过定量评价;体现教学评估的科学性和发展的水平..四、标准内容教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估..教学评估标准分别参照河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准和河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准进行评估..1、教师教学评估标准;包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标..职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业;为人师表..专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量..专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果..课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果..每个二级指标分为A、B、C三个等级标准..2、学校教学评估标准;包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标..教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理..课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价..教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料..校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究..评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价..每个二级指标都分为A、B两个等级标准..五、组织实施一教师教学评估由学校组织实施;每个学期至少一次..1、教师参照河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准进行自我评估..2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见;确定教师教学评估等级..3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案;作为教师任用、专业发展考核的重要依据..二学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评1、学校教学评估领导小组对照河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准进行自评..2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报;并进行讨论;最后确定学校教学评估等级..3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告..六、方法程序1、学校教学评估的主要对象是任课教师..2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行..3、对同一人评估;出现明显差异时;可以采取听课、座谈等形式进行再评;评价结果由相关人员参考再评结果确定..4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈..七、结果认定义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；较差——39分以下..用发展的眼光看待评价结果;要结合教学评估工作;找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题;反思并分析问题的原因;研究、探索解决问题的方法和措施;制定下次教学评估的目标..八、领导管理1、统一思想;提高认识;健全机构河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育阶段教学评估检查;是推进基础教育改革向纵深发展;提高教师专业水平;增强学校建设新课程能力;全面深化素质教育的重要举措..学校要以此次检查为契机;严格按照检查标准;安排部署内查工作;落实责任;完善机制;使学校教学管理工作更加常态化;规范化;制度化;为提升学校综合竞争力;奠定新的发展基础..为确保工作顺利进行;学校成立教学领导小组;具体负责此项工作..评估领导小组负责档案整理;数据统计等工作;并形成评估报告..2、加强义务教育阶段教师评估是深化教育改革;提高教育质量;促进学校均衡发展的重要举措..学校要把教学评估纳入常规教育教学管理;建立有效的、符合本校实际的教学评估机制..3、建立教师教学评估表彰、奖惩制度..2013.9。

海港区2011-2012学年度小学校本课程教学质量分析报告小学研训室刘冰冰一、取得的成绩1、完善了区级校本课程审批制度，严格审批，规范调整。

在区域校本课程建设已进入调整优化阶段的2011—2012学年，在成立了由业务局长任组长的校本课程开发指导与审议领导小组之后，以校本课程区级论证的规范化为目标，组建了基层学校领导、教师专家团队，制定了严格审批制度，指导学校按照市教科所的要求规范撰写《校本课程开发方案》及《课程纲要》，严格进行了所有小学的课程申报审批工作，整理归纳了针对学校的各层次评审意见，帮助学校进行校本课程开发与实施的规范调整，总结出的审议制度建设经验在2012年5月市教科所举行的“校本课程审议制度建设与审议行为规范”交流研讨会上作典型介绍。

2、通过各项教研培训活动提高学校和教师的课程规划与实施水平。

在开展中心教研组、集体视导、教学评估等常规教研工作的同时，组织开展海港区校本课程观摩研讨活动，以建设路小学、先盛里小学为分会场、进校为主会场，全区300多名领导、教师参加。

通过集中观课、研讨交流，促进了海港区校本课程建设工作进一步发展。

组织开展区级校本课程优秀教研展示活动，白塔岭小学刘琳老师、建设路小学肖洋老师分别做校本课程示范课，所在教研组进行有研究主题的集体教研活动展示，为全区的校本课程教研工作提供示范。

在全区范围内征集优秀校本课程论文、案例、课程故事，经过认真筛选，各选送十份参加市教科所评比。

我区共有19所小学完善了校内创编或改编的校本教材，择优选送市教科所，获得好评。

组织部分领导、教师参加河北省首届校本课程课堂教学展示评比活动，先盛里小学的李宝明老师代表秦皇岛市参赛，获得一等奖的好成绩。

二、存在的问题1、教师的课程观念，课程开发能力有待进一步提高。

校本课程开发对教师的专业精神、技术要求较高。

而在影响校本课程实施的众多因素中，教师课程专业能力的发展是具有决定性意义的因素，没有教师的专业发展就没有课程发展，因为课程实施最重要的是要通过教师把一个好的课程构想转换成学生的实际经验。

2011年海港区创新课听评课安排（小学组）
本学期创新课评比即将开始，采取分片讲评，评委打分的形式进行，请各片区组长负责本片区的创新课评比，具体时间由组长确定，参加优质课评比的学校负责人及时和组长联系，凡是参加评比的学校出一名评委，本校教师讲课本校评委不参与打分。

各片按照50%的比例评出本片区的优质课。

于6月5日前将授课教师教案、评分表及打分名次汇总表（标出获奖教师）上报区教科室。

农村学校组长全权负责，评委各校自定。

评分表附后
进校教科室
2011年5月3日附：各片区创新课汇总表样表
海港区中小学创新课评分标准授课教师单位姓名。

年轻人·教育NIANQINGREN JIAOYU２０１９·０　８组织探究活动，为小学数学课堂增添活力张 南（河北省秦皇岛市海港区建设路小学，河北 秦皇岛 066000）摘　要：新课标背景下，小学数学教学要将实践活动与课堂教学有机结合，使抽象、复杂的数学问题具体化、简单化，从而在增强学生学习体验的同时使课堂教学充满活力。

小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，组织展开丰富多彩的探究活动，引导学生在数学活动中用眼观察、动口交流、动手操作、动脑思考，进而有效培养学生的数学思维能力和创新意识。

文章就小学数学课堂上探究活动的组织展开研究。

关键词：探究活动；小学数学；活力中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）32-0123-01数学实践活动，集操作性、主体性、开放性于一体，能让学生体验到数学知识与实际生活的密切联系，能培养学生勇于探索与创新的精神。

教师不妨组织展开多姿多彩的实践活动，从而在增添课堂活力的同时培养学生的数学素养。

1 操作类探究活动，培养学生的动手操作能力数学科目源自生产实践，很多数学概念与数学定理都与生活实践有着密切的关系。

如果教师能将数学教学活动与生活实践活动有效结合起来，那么就既能增强学生对数学概念的理解，又能提升学生的数学应用意识，还能使得学生用数学的眼光去思考和解决生活中的某些问题。

教师不妨组织学生展开操作类的探究活动，进而让学生在动手动脑的过程中高效构建数学知识。

例如《长方形与正方形》这一单元中“周长的认识”，这节课的重难点是引导学生建立并理解周长的概念，教师可以让学生通过各种活动构建和理解周长的含义：“同学们，假设六一活动期间，老师想让我们的班级变得更漂亮一点，想用一条丝带把我们的黑板整个围绕一圈，我们要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？”预习过新课的学生，会想到，要把黑板的每一条边都量一下，然后整个四条边的边长之和就是总的周长。

秦皇岛海港区教育局关于中小学学区最新划分（2014年8月）发表于2014-08-13 17:43:13 |楼主标签：海港区教育局依照相关法律法规，合理划分义务教育阶段公办中小学施教区。

为方便群众查询相关信息，现将各校施教区予以公布。

一、划分依据2006年6月修订的《中华人民共和国义务教育法》第十五条规定“县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素，按照国家有关规定，制定、调整学校设置规划。

”《河北省普通小学学籍管理办法（试行）》规定，小学实行“按时免试，就近入学”制度，初中实行“划片招生，免试入学”制度。

据此，我区施教区划分均以小学为中心，以明显的街道、河流作为分界线，尽量做到小学生的就近入学，同时，根据学校规模、生源、距离等因素为中学合理设置对口小学。

二、具体施教区（以下住宅信息截止2014年8月）（一）第二中学：对口小学为文化里小学文化里小学：西起海阳路，南至河北大街，东至民族路，北至建设大街-文化路-河堤路-护城河，主要小区有文化里、文建里、文明里、文百里、人民里、兴隆国际城、半岛四季、世嘉茗庭等。

（二）第四中学：对口小学为新一路小学、海阳路小学1、新一路小学：西起友谊路，南至铁路，东至文化路-海阳路，北至护城河-红旗路-和平大街。

主要小区有西沙滩(不包括20栋世贸官邸)、新一街、金沙滩、鸿雁里、团结里、河涧里（含河涧里北区）、金龙景园、红旗里部分住宅、渤海明珠、站西里等。

2011年9月以后交付使用的小区（包括世贸官邸、宏扬铂郡、燕赵国际、站西公馆、雅绅鸿居、金龙景园二期及星宿公寓等）生源由海港区教育局就近调配。

2、海阳路小学：西起友谊路，南至和平大街-红旗路-护城河，东至人民路，北至建设大街，主要小区有海建里、海建北里、长城村、兴隆里、红旗里部分住宅、市政楼、盛祥家园、美雅花园、翡翠新居、红旗西里、碧海云天、锦绣家园、博维新坐标、昌德花园等。

（三）外语实验学校（中学部）：对口小学为建国路小学、外语实验学校（小学部）1、建国路小学：西起民族路，南至河北大街，东至东环路，北至建设大街，主要小区有交运里、新建村、东光里、普庆里、新征里、新征南里、红桥里、红桥蓝座、农乐里、群益里、安泰家园、昌德城、上秦家园、文建里（1－4栋、气象局3栋）、文明里5－6栋、秦新自由港、和苑、红桥鑫居、仁盛家园（在建）等。

教学篇•经验交流如何培养小学生的科学创新能力杨榕（河北省秦皇岛市海港区北环路小学）一、教学现状在课堂教学中，我们对六年级学生科学课堂听讲、作业完成情况等做了调查，发现在课堂教学中存在着一些问题，从教师教学和学生方面总结如下：（一）家长对科学意识层面不同辅导学生学习不仅是学校和教师的工作，还需要家长的了解和配合。

在学生科学学科教学中存在两种家长，一种家长有这种培养科学创新能力的意识，他们跟得上现代人才要求，明白在孩子文化课培养过程中同时应当重视孩子科学创新能力的培养，让孩子拥有创新意识和创新思维，在孩子以科学理论为前提的情况下让孩子全方面发展；另一种家长科学创新意识淡，忽视了孩子对创新的探索，认为孩子很多研究和创新都是不务正业，比如，孩子在家完成教师布置的动手作业时觉得孩子是在玩，要求他们赶快完成作业，然后做练习，这些家长意识弱，影响阻碍孩子对科学课的学习。

（二）学生层次区分明显六年级的学生在知识基础和性格方面已经有了基本的格式，他们知识基础和学习掌握程度已经有所区分，所以在科学课堂中听讲程度、吸收程度也有所区分。

有的学习能力强，文化课知识基础掌握较强的学生在科学课堂学习中较能积极配合教师讲课内容，和教师课堂互动较好；而那些基础较弱的学生由于对学习兴趣弱，对自己学业不自信，因此教师在课堂教学中这些学生往往沉默不语，被教师督促着学习。

学生学习掌握程度不同，听课效率不同，导致教师在上课时不好掌握难易。

（三）教师教学模式有待提高在新课改施行的过程中，传统教学模式是阻碍教师培养学生综合素质的障碍。

很多教师习惯了传统方式进行课堂教学，但是科学课与传统文化科不同，科学课本身目的就是要求培养学生创新思维，所以，传统方式往往存在着千篇一律、刻板陈旧的弊端，教师上课灌输学生听讲的教学模式不适用于科学课的教学，如何进行科学课科学创新是学校和教师自身亟待解决的问题，培养教师自身的科学创新能力，巩固教师的科学创新方面的基础专业知识，培养教师科学创新能力，让教师自身科学创新能力提高，从而进行科学课堂教学。

海港区2007—2008学年度小学语文学科质量分析海港区教育局小学教研室一、试题来源与考试形式小学语文课改正好进行了一轮，六年级毕业试题由区教研室提供，按照区教研室统一安排进行考试，阅卷组织严谨。

本次小语集中组织评阅试卷，做到了公平合理。

学生究竟学得如何，教师究竟教得如何，对测试后学生的试卷进行细致的分析，就是一种非常好的参照标准。

二、测试总体情况小学毕业语文考试于2008年6月21日进行。

全区城乡及厂企私立53所小学计7179名学生参加。

全区总平均分83.8，合格率达96. 4%.(按60分以上计)，优秀率达59.1%。

（按85分以上计）。

学校最高平均分88.5，最低平均分为70.4。

分数排在前面的是建设路小学、青云里小学、新一路小学、交建里小学；分数较以往进步最大的是海阳路小学、桥东里小学、河东小学、白塔岭小学；成绩较低的是鹿头山小学、连峪小学、大旺庄小学、鲤畔庄小学。

三、试题特点1、题量大，试题内容突出基础性。

本次试卷由三大板块构成：基础知识52%,课外阅读及语言实践23%，习作25%。

试卷从四方面体现基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。

试题着眼于基本要求，没有难题、偏题。

如在第一板块中，识字、写字占12%，查字典占5%，词语理解、积累和运用占22%。

综观本次考核，较好地反映了学生六年来的语文学习情况。

试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

如本次试题中，“看拼音写词语”、“查字典知识”、“判断对错”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。

本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

试题站在人文的高度，立足学生的发展，使学生兴趣十足，信心百倍地投入到考试中，激发了学生学习语文的兴趣和信心。

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.02.220小学数学教学中游戏教学法的运用策略陈丹丹(秦皇岛市海港区杜庄学区王庄小学㊀河北㊀066000)摘要:小学数学游戏教学法内涵丰富,游戏教学法的呈现符合小学生的认知特点,合理掌握游戏教学法的使用方法,教师有效地针对不同特点的学生运用相应的游戏教学法,可以让原本枯燥的课堂充满乐趣,可以充分地调动学生的学习积极性,从而提高教学质量和教学效率㊂关键词:小学数学;游戏教学法;策略中图分类号:G623㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)02-0226-01㊀㊀1㊀结合教学内容,分析使用游戏教学法的效果教师应该在每堂课之前的备课阶段结合教学内容分析判断该课时是否适合采用游戏教学法㊂游戏教学法在小学数学教学过程中的运用并不意味着我们完全放弃了传统的教学方法或策略,因为也不是所有的数学课程内容都适用于游戏教学法㊂游戏教学法只是提高课堂教学效率的一种辅助手段,它绝不是课堂教学的主体,而应与多种教学策略相辅相成,甚至与传统的教学方法相结合㊂例如,在角的划分的教学过程中,教学方式应该更贴近生活,并通过小游戏的引入来进入课堂,因此这个时候是可以运用游戏教学法;在复习乘法口诀公式的课程中,可以通过组织游戏竞赛来巩固训练学生对乘法口诀的掌握情况㊂2㊀课前充足准备,筛选游戏素材主要的数学教学游戏有知识竞赛㊁小组闯关游戏以及情景模拟游戏等㊂知识竞赛类教学游戏是基于丰富的知识底蕴进行的一种课堂小游戏㊂根据比赛规则,教师可以将学生均匀分成水平相近的小组㊂每个游戏环节中各小组均需要推选出一名小组成员参与该环节知识竞赛,用于击败其他小组成员或在小组内部击败组内其他成员,并结合适当的奖惩措施,充分带动全体学生投入到课堂中来,让同学们在回答问题中得到心理上的满足感与成就感,让学生尽情地享受课堂上的每一分钟,进而发挥课堂教学真正的价值㊂小组竞技类游戏可以帮助学生获得成就感,提高协作精神㊂小组闯关类游戏采用的是绝对公平㊁公开的原则㊂教师可以使用各种方法和便于获取的工具根据课堂内容设置不同难度级别的关卡,并尽量鼓励学生积极参与小组闯关类游戏㊂这种小游戏不仅可以锻炼学生之间的协同合作的能力,也能促进它们之间的情感交流,一定程度上促进他们的情感成长㊂另外,教师可以通过设置不同难度级别的关卡任务,来确保学生可以学到不同难度的数学知识,真正做到因材施教㊂这样的小组闯关类游戏才最能体现数学学科循序渐进的特点,推动学生的学习积极性稳步上升㊂情景模拟游戏有助于弱化教师的主体地位和权威,教师引导学生参与情景活动,提高学生的学习主动性㊂例如,教师在教授小学二年级下册数学课本中对除法的认识时,需要引入平均分的概念,在向同学们介绍这个概念的时候,教师可以组织班级开展情景模拟类小游戏㊂对全班同学进行分组,每个小组轮流一位同学扮演 长者 ,为扮演小朋友的其他组内成员分发糖果,比如将八个糖果平均分给四个小朋友,每个小朋友平均分得两块糖果㊂这个时候 长者 可以一块一块地分发糖果,也可以两块两块地分发糖果㊂分发糖果的量也可以根据糖果的数量以及小朋友的人数自由确定㊂同时,老师应该及时向同学们提供合理的指导,例如强调学生在等待 长者 分糖时应该遵守礼貌,按照顺序排队并自觉维持队伍秩序,做一个懂事有礼貌的好孩子㊂在游戏活动结束时,应当鼓励学生们陈述一下他们的体验和感悟,表述一下他们在角色扮演中遇到的困难并反思一下如何做得更好㊂以这样趣味性的教学方法,将抽象的数学问题变成具体有趣的数学游戏,数学学习效果就会改变㊂3㊀以学生为主体,做好教学过程在人的心灵深处,都渴望自己成为一个发现者㊁研究者㊁探索者,渴望获得成功,实现自己的价值,而在儿童的精神世界里,这种需要尤其强烈㊂在数学的世界里同样适用,学生在课堂上处于主体地位,需要在教师的引导下参与游戏活动㊂运用游戏教学法有四个步骤,首先,教师提出游戏活动以及相应的游戏规则,并强调要求和注意事项;接着用较少的时间讲述游戏过程;然后,正式开始游戏,教师给出及时的引导和评价;最后,学生做总结与收获㊂数学游戏的开展要有具体统一的活动规范和游戏的规则,规则是游戏开展的关键因素㊂教师安排游戏活动时,要注意阶段性㊁层次性以及学生之间的差异性,不同的学生个性及学习情况是不同的,全体学生都要有参与的机会和可能性㊂教师应对数学游戏中存在的教育资源充分发掘,努力将教育工作渗透其中,真正实现游戏教学的目的㊂4㊀课后进行访谈,及时总结反思教师应该在课后及时与学生沟通,充分了解并掌握他们的学习情况以及学习中遇到的困难,对其进行总结并记录下来,作为一名刚刚踏入教师行业不久的老师,有必要通过网络认真查询以及向经验丰富的老教师请教学习处理这类问题的方法技巧㊂教师也应该在课后及时对数学课堂教学中开展的游戏活动进行归纳总结与反思,把每一次课堂教学视为每一次演练,在不断的模拟实战中逐渐优化游戏教学的设计,提升自己对游戏教学的认识㊂通过富含趣味性的数学游戏,教师可以紧紧抓住学生的好奇心,并利用他们的好奇心,培养学生自主查询资料㊁交流讨论问题等旧有的教学方法所缺少的㊁优秀的学习习惯,进而向学生们扩展课堂中学习不到的知识㊂面对在课堂教学中引入的游戏中存在与现实不符的情况,老师需要与学生一起探讨交流,以便帮助学生区分理论与实践㊂此外,教师需要在课堂游戏结束时及时进行归纳总结,以便帮助学生更流畅地连接所学知识㊂但是,教师对课堂游戏的介绍不应太过细致㊂否则,很容易限制学生自己的逻辑思维㊂授之于鱼,不如授之于渔,一定要保证学生们在课堂上拥有一定的思考空间,一边思考游戏,一边思考学习,让学生及时进行总结和反省,进而锻炼他们独立思考的能力㊂参考文献:[1]张亚芝.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2019.(25)㊃622㊃。