中职技术学校“采煤概论”教学改革方法的探讨

《采煤概论》教学中存在的问题及对策探索摘要：《采煤概论》是一门为非采矿专业学生开设的基础课程，课程内容广泛，空间概念较多，实践性也很强。

本文总结并分析了该课程教学中存在的问题，提出了改革课程体系、教学方法、实践教学等对策。

关键词：采煤概论非采矿专业教学问题对策《采煤概论》是与采矿工程相关的非采矿专业（如测绘工程、电子工程、计算机等）所开设的选修（必修）课程。

通过对这门课程的学习，可以使学生了解采矿的基本概念、基本理论，明确所学专业在煤矿生产建设中的作用，同时架起了采矿专业与非采矿专业之间的桥梁。

通过对《采煤概论》的学习，学生要学会把自己的专业知识同采矿有机结合在一起，并把专业知识应用到煤矿生产与建设中。

对矿业学校来说，《采煤概论》课程的开设，则是对学校办学优势、办学定位、办学特色以及人才培养的强力支持。

一、《采煤概论》教学中存在的主要问题（一）学生的兴趣不高《采煤概论》课程是为非采矿专业学生开设的、具有较强专业性的概论性课程。

这对于从未接触过煤矿的非采矿专业的学生来说，学习兴趣难免不高，甚至出现厌倦情绪。

（二）课本知识空洞《采煤概论》包括煤矿地质、开拓方法、开采工艺、通风与安全等内容，对非采矿专业学生来说专业性强、知识点多、概括性强。

学生们也时常抱怨课本知识空洞，理解起来有一定的难度。

尤其是对于非工科生，他们对工科知识的接受能力差，一个很小的概念、工艺或方法，就要理解很长一段时间。

因而，时常会出现教师在上面讲得津津有味，学生在下面看课外书、睡觉的现象。

（三）书本理论知识与实际脱节采煤工作操作性和实践性强，但很多毕业生反映，书本教材内容陈旧，理论知识与矿山的实际情况存在一定的脱节。

真正到一线工作后，矿山的复杂性和多元性，使得这些受过高等教育的学生，虽然有着相对丰富深厚的理论知识，但涉及安全性、操作性等方面的问题，就与现场的工人相差很远。

（四）缺少实践环节《采煤概论》多开设在本科三年级，由于之前学生的课程多是公共基础课。

煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用随着经济的发展和能源的需求不断增长，煤矿开采技术专业的培养和发展变得越来越重要。

为了适应这一趋势，煤矿开采技术专业群的实践教学也需要进行改革和应用，以更好地培养学生的专业技能和实践能力。

本文将从四个维度来探讨煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用。

一、理论与实践相结合煤矿开采技术专业群的实践教学应该注重理论与实践的结合。

在教学中，学生不仅需要学习煤矿开采的理论知识，还需要通过实际操作来掌握相关技能。

实践教学应该贯穿于整个专业课程中，通过实地考察、模拟操作和实验实践等形式，使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

二、开放性实践平台煤矿开采技术专业群的实践教学需要有开放性的实践平台。

这包括校内实验室、实训基地以及与企业合作的实习实践等多种形式。

校内实验室应该配备先进的设备和技术，以满足学生在实践操作中的需求；实训基地应该模拟真实的煤矿开采场景，让学生能够在真实环境中进行实践；与企业合作的实习实践则可以让学生深入了解煤矿开采的实际工作，并与企业员工进行交流和学习，提高他们的实践能力和职业素养。

三、创新性实践项目煤矿开采技术专业群的实践教学需要有创新性的实践项目。

这些项目包括科研实践、工程设计、技术改进等多种形式，可以让学生在实践中培养创新思维和实践能力。

科研实践可以让学生深入研究煤矿开采技术的前沿领域，提高他们的科研能力和创新意识；工程设计可以让学生通过实际项目的设计和实施，锻炼他们的工程实践能力和团队合作能力；技术改进则可以让学生通过改进已有技术或设计新的工艺流程，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用是一个系统工程，需要从理论与实践的结合、开放性实践平台、创新性实践项目和应用性实践成果等四个维度来整体推进。

通过不断改革和应用，可以提高学生的实践能力和应用能力，为煤矿开采技术专业群的培养和发展提供更多更好的人才支持。

浅谈中职课堂教学改革的思考与探索乌审旗职业中学黄丽随着中国加入世贸组织和全球经济一体化进程的加快，职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质方面发挥着日益突出的作用。

目前，从经济发展和社会需求看，经职业教育毕业的学生缺乏扎实的理论知识和过硬的实践技能，这将成为影响经济发展的“瓶颈”作为从事职业教育的一名普通文化课教师，面对知识基础差、学习兴趣低、教学设备不全的教育教学环境，只能立足现状，通过探索课堂教学模式来加强和提高职业教育水平。

一、明确课堂教学改革需要解决的问题1．调整学生厌学情绪。

目前，就读中职的学生基本上是初中没办法读完或中考中成绩极差的学生，家长也都没对孩子们有过多过高的期望，年龄小不能直接走入社会，呆在家里又怕孩子滋事，让他们来学校长大的同时能学多少是多少，这也就是大多数的家庭教育氛围和重视程度不够。

再就是学生本身知识底子薄、能力差，面对中职的课程在适应和接受的层次上存在很大的困难，兴趣是最好的老师，所以就出现课堂上的听课效率低、主动性和积极性发挥不好，甚至有课堂睡觉、当一天和尚撞一天钟的现象普遍从在。

作为一名组织课堂教学的老师，面对沉闷的课堂气氛，首先从我们课堂教学设计出发，如何才能调动和提高学生接受知识的兴趣。

重点要在设置教学情境上下功夫、在将知识点、难点的阐述简单化上下功夫、在引用现代化教学媒体上下功夫、在改变传统教学模式改革上下功夫，想法设法使课堂教学环境向轻松愉快、幽默诙谐转变，让绝大多数学生能够跟着老师走、听得懂职业教育所设置的课程内容，和初中对应的知识相互衔接，从而激发学生的兴趣、发挥主观能动性和积极性，这样我们就能够扭转学生的厌学情绪和沉闷的课堂气氛，提高课堂教育教学效率，实现了学生、老师、知识的良性互动和循环。

2．控制学生流失问题。

缘于进入中职学校的学生，基础差、底子薄，缺乏好的学习方法和主动学习的兴趣，家长的择校意识不明确，只是因为中考成绩低无奈之余选择中职，造成学生高考目的不太明确，理想目标不具体，学生流失问题在中职学校里比较严峻。

煤矿开采技术专业实践性教学环节改革方案的研究1.现状分析煤矿开采技术专业的实践教学体系是以煤矿认识实习―模型、实验课一过程实习一生产实习一课程设计一毕业设计为主要内容设置实践教学模块，培养学生综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新意识、创业精神和较强的职业技能。

而煤炭行业作为我国国民经济的重要支柱产业，技能型人才严重短缺。

通过煤矿开采技术专业的实践性教学改革，来达到上述培养学生的目的，使学生将知识转化为能力，提高就业率。

2.人才培养模式改革和课程体系建设2.1人才培养模式本学院同其他高职类院校培养目标是一样的，但在某些方面同企业办学还存在着一定差距，所以就在本院现有的资源、条件下逐步试探着实行工学结合“ 2+1”或“ 2.5+0.5 ”人才培养模式，而“毕业综合实习”时间半年，顶岗实习最大难处是人数、实习基地的联系，所以根据毕业生的人数以及现有条件实行弹性学制。

也就是说，人数少、条件允许的话则按以上的人才培养模式，若人数多、条件不允许则把毕业综合实习分为毕业实习和毕业设计两部分来进行，而这两部分的时间可以适当分配和调动，但毕业设计最好能让学生走出校门，将学生分散到设计和科研部门，参与设计或科研活动，或聘请设计院的人员来校指导，以利于毕业综合实习落到实处。

2.2课程体系建设建立突出煤矿采掘一线职业能力培养的模块化的课程模式[1] 。

聘请煤矿企业高级工程技术人员和能工巧匠，按照所从事工作岗位标准进行“工作能力分析”，再把每种能力分解为知识、技能和态度，根据每种能力分解出的知识和技能进行结合，可以将两种或两种以上的知识或技能进行结合而构建一门课程或一个实训，也可以根据一种知识或技能而构建一门课程或一个实训，如：《井巷工程》和《采煤学》可分出生产实习，《采煤学》也可以和《采掘机械》分出矿山机械实习，《采煤学》也可单独分出煤矿开采学课程设计，《井巷工程》也可单独分出井巷工程课程设计。

2.3建设工学结合的优质核心课程根据能力要求，将煤矿开采方法、井巷工程二门课程作为该专业工学结合的优质核心课程进行建设。

67教育现代化·2016年12月第37期教学改革与探索《煤矿开采方法》教学方法、教学模式的改革与创新孔维锋（云南工业技师学院，云南 曲靖 655000）摘 要：《煤矿开采方法》这一门课程应用性比较强，是采矿工程专业必修的一门职业技术课，我们要合理并且系统的教学才能使学习这门课的学生掌握扎实的理论知识并且在此基础上进一步的提升学生们的实际操作和团队协作的能力。

本文主要介绍深入的开展教育改革，在人才的培养模式、教学内容、课程体系以及实践教学等方面形成鲜明的专业特色，最终取得更好的教学效果。

关键词：煤炭开采；教学改革；改革与创新；教学方法《煤矿开采方法》这一门课程作为我们采矿工程专业的必修课程，十分注重实践和理论相结合。

所以我们教学的时候一般采用教学过程和工作过程相结合加上理论教学和实际技能训练相融合的方法，最终让我们的学生全面的掌握我们这个专业在不同煤层的条件下的开采方式、采煤工艺等知识，能够具备布置采区巷道的方案设计能力，了解井田开拓。

所以我们的课程在采矿工程专业的系统知识里有一个承上启下的作用。

传统教学大多是填鸭式教育，不但教学效果达不到，学生也不能很好的掌握相应的知识。

所以我们的教学的创新和模式的改革就显得尤为重要。

一 教学安排在我们的日常教学中，我们使用1+n 的教学团队。

大概就是由一个有丰富经验的专业教师担任学科领导人，再给团队配备这个专业各个方面突出的专业老师。

这个教学团队由学科头人主要统筹安排教学任务，将专业课程的各个模块按照老师和模块特点相互匹配，将整体的教学任务安排下发给相应模块的老师。

每个模块有一名主讲老师加兼职老师。

最终通过分解与合理匹配将我们的专业课程按计划完成。

学校在教学上要紧跟现实的步伐，开设多元的课程。

根据企业需要以及学生的兴趣进行培养目标的建立。

将培养学生综合职业能力作为主要的任务，在充分调研之后聘请煤矿专家、学院教授和省内各类院校共同开发相应的新课程，以及对一些传统课程的改革。

2014年1月下职业教育教学研究作者简介：周忠林（1965-），男，徐州机电高级技工学校采矿系主任，高级讲师。

研究方向：采矿技术和煤矿安全。

采煤概论课程是中等职业学校煤矿类非采矿技术和矿井通风安全专业学生学习煤矿专业知识的课程，它系统地介绍了煤矿建设与生产的基础知识，力争让学生在较短的时间内掌握煤矿生产的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿安全生产的基础知识。

当前，煤炭中职院生源大多数是定向委培或者是订单式培养，学生的就业去向比较明确，然而要使这些非采煤专业学生在学习采煤概论课程后，尤其是在学生不进行煤矿认识、生产实习的基础上，能够理解煤矿生产的基本过程和知识，对煤矿生产有一个基本的认识，是采煤概论课程教学的难点所在。

这就要求教师在教学过程中做到课程教学与生产现场的有效对接，更好地利用煤矿生产现场的有效资源，采取灵活多样的教学方法，实现教学目标，达到教学效果。

一、认真研究教材，分析学生的特点，落实讲授的内容，适当增加新知识无论哪种版本的采煤概论教材，主要内容一般都包括绪论、煤矿地质与矿图、煤矿生产概况、井田开拓、矿井生产系统、巷道掘进、采煤方法、矿井通风与安全、煤矿环境保护等部分内容，作为一本通用教材，教学内容比较全面，涵盖面广，一般要求60耀70课时，其中还包括现场参观的时间课时相对较少。

这就要求教师认真研究教材，熟悉教材的主要章节内容，然后分析学生的学习状况、所学专业、学历层次、就业单位、工作经历、家庭所在地以及父母的工作单位等等，了解学生对煤矿的了解程度、专业的主要课程、就业煤矿的生产情况等相关内容，通过这些工作来制定教学计划和教学内容，也就是教师要明确给学生讲授什么内容，所讲的内容要切合学生的专业实际，为学生将来走向煤矿企业尽快适应企业的需求打好坚实的基础。

比如，在讲“采煤方法”的时候，教材中对各种采煤方法都作了介绍，教师就可以根据学生就业煤矿的基本情况，重点讲授该煤矿所采用的采煤方法，系统地介绍生产工艺、采掘设备、支护方法、通风系统以及相应的安全措施。