人教版(新课程标准)2019-2020学年六年级下册语文第四组第15课《凡卡》同步练习B卷

教材分析：授课人：潍坊市奎文区潍州路小学韩迪
《凡卡》是人教版语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。

通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。

文章是按写信的过程记叙的。

开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本课授课时抓住一个中心问题展开，即：凡卡是一个怎样的孩子？（悲惨）。

本文运用直接描写、对比老板一家的生活、通过景色美和家乡乐反衬和最后的反复呼唤来衬托出凡卡生活的悲惨，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。

作者用词严谨生动，文章简洁。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子暗示意义。

难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托等的写法。

六年级下册语文教案15 凡卡人教新课标第一课时课时目的1．学会15个生字。

能正确读写〝饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、坎坷、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甘美、暖炕、耷拉、圣诞树、亮堂堂、笑眯眯、孤零零〞等词语。

2．有感情地朗诵课文，全体掌握主要内容。

3．了解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，经过凡卡的神态、举措、联想，了解凡卡的内心世界。

重点难点了解凡卡的苦难生活，了解凡卡写信的内容。

教学进程一、简介作者和作品，导入新课。

«凡卡»这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。

事先正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，有数破产的农民自愿流入城市营生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目击了父亲对小学徒的优待，十分同情小学徒的命运。

凡卡就是这些不幸的小学徒中的一员。

明天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的乡村儿童的生活是怎样的。

〔板书课题：凡卡。

〕二、反省预习。

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解。

三、疏浚内容，感知方式。

1．自在朗诵课文。

(1)留意把课文读迟滞，读流利。

(2)课文写了哪几方面的内容？凡卡的学徒生活主要是在什么内容中反映出来的？2．作者是按什么顺序把这件事说清楚的？3．教员适时引见作者和写作背景，便于先生了解课文内容。

4．依据先生汇报，协助先生对课文内容停止梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕〝信〞，体会凡卡痛苦的生活和心境。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

先生能够会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，央求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只要死路一条了，乞求爷爷把他接回去。

2.抓住〝指望〞，体会凡卡生活的有望。

〔出示〕〝我的生活没有指望了，连狗都不如！〞谁来说说，〝指望〞是什么意思？(1)9岁的凡卡分开乡村，分开心疼他的爷爷，离开莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导先生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学做鞋，可以有一样身手，来养活自己。

15 凡卡第一课时课时目标1 ．学会15 个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2 ．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容。

重点难点学习生字词，整体把握主要内容。

教学过程一、介绍背景，导入新课。

1 ．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，经常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

(板书课题)2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？ (学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等)二、整体感知，理清脉络。

1 ．按要求自读课文。

(1) 自学生字、新词。

(自己查字典，结合上下文理解词义)(2) 弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

(3) 思考下列问题，初步了解课文内容。

A ．凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？B ．小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？C ．凡卡给爷爷的信主要写些什么？(4) 将凡卡写信的段落标记出来。

(3、8、10、11、12、15 自然段)(5) 准备给大家简单介绍一下凡卡。

2 ．检查自读情况。

(1) 出示生字新词卡片，指名读生字新词，要读准字音。

(2) 读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫(伊凡•茹科夫)：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康司坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。

语文六年级下人教新课标第15课《凡卡》教学参考一、教材解读1．课文简说。

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

文章是按写信的过程记叙的。

开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本文表达上主要有两个特点。

第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。

文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。

诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。

难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。