在数学教学中应注重培养小学生数学语言[论文]

小学数学课题研究论文范文在小学学习中，学习数学不仅可以学到更多的知识，对于以后更好的学习数学有着极其重要的影响和意义。

下面是店铺为大家整理的小学数学课题研究论文，供大家参考。

小学数学课题研究论文篇一：《数学语言在小学数学教学中的体现》低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够。

而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。

在学习的初始阶段，我们认为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。

作为一名低年级的数学教师，就必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，从而促进思维能力的发展。

在课堂教学中，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。

那如何培养学生的数学语言表达能力呢?一、注重对数学语言学习的过程1.善于推敲叙述语言的关键词句。

例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。

教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线;要强调“在同一平面内”这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交;通过延长直线使学生理解“不相交”的正确含义。

这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到“在同一平面内”、“不相交的两条直线”这些关键词句不可欠缺，从而加深对平行线的理解。

2.深入探究符号语言的数学意义。

符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识;然后再根据定义，离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延);最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号做准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。

3.合理破译图形语言的数形关系。

例如：长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图——这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：①从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图;②从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

小学数学论教学论文第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课程标准的要求下，小学数学教学目标已从简单的知识传授转变为培养学生的数学思维、创新意识和解决问题的能力。

然而，在实际教学过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，教学效果并不理想。

因此，针对小学数学教学中的问题进行深入研究和探讨，提出切实可行的解决方案，对于提高我国小学数学教育质量具有重要意义。

二、研究目的本论文旨在通过对小学数学教学的实证研究，分析现有教学过程中存在的问题，结合教育理论，提出以下具体研究目的：1. 探讨小学数学教学中存在的问题，为改进教学策略提供依据；2. 分析影响小学生数学学习效果的因素，为教师教学提供参考；3. 提出具有针对性和实用性的教学策略和方法，以期提高小学数学教学效果；4. 通过对教学实践的总结，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。

本论文在撰写过程中，将遵循实用性、针对性和创新性的原则，力求为小学数学教育工作者提供有益的参考和启示。

在下文中，我们将从教学内容、教学方法、教学评价等多方面展开论述，以期为我国小学数学教学质量的提升贡献力量。

第二部分：小学数学教学现状及问题分析一、小学数学教学现状1. 教学内容方面：目前，小学数学教学内容主要依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行设置，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。

但在实际教学中，部分教师过于关注知识点的讲解，忽视了数学思想方法的渗透和学生的实际应用能力培养。

2. 教学方法方面：虽然近年来教育部门提倡启发式、探究式教学，但受限于教学资源、教师素质等因素，仍有不少教师采用传统的讲授法进行教学，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 教学评价方面：目前，小学数学教学评价仍以考试成绩为主，过于关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生数学思维能力、解决问题的能力等方面的评价。

如何培养小学生数学语言表达的能力论文新课标提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。

因此，数学教师在平时的教学中，应当注重提高小学生语言的表达能力，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，从而促进思维能力的发展。

那么，如何培养小学生数学语言的表达能力呢？一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。

我们可以根据实际情况，适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其中美的意境，从而激起学习、探索的兴趣。

例如：学生初学用竖式计算除法时，常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号，被除数在厂里住，除数厂外把门敲，抬头看看厂房顶，商在上面把手招。

”这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来。

从而激发了学生学习的兴趣。

2.创设轻松和谐的氛围，激起敢说的勇气有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。

针对这些情况，我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法，对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。

对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生，使学生敢说、爱说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。

例如，我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示，再让学生说说观察到了什么、发现了什么。

这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到发展和提高。

二、创设情境，引导学生会“说”1.在教师的潜移默化中形成数学语言训练比如：教学12×25=3×4×25=3×（4×25）时，我说：先把12分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。

语言在小学数学教育中的应用随着时代的发展和社会的进步，数学已经举足轻重，成为了当今社会中一个非常举足轻重的学科。

而在小学数学教育中，语言的应用也是很关键的。

本文将重点探讨小学数学教育中语言的应用。

一、激发学生兴趣，注重语言的情景创设小学数学教育是一个基础性很强的学科，学生容易感到枯燥无味。

因此，在数学教育中应注重情景的创设，激发学生的学习兴趣。

其中语言是一个很重要的环节。

在情景创设中注重语言的使用，可以帮助学生更好地理解数学概念，从而使学习变得更加有趣。

例如，在学习面积时，可以通过一些有趣的语言描述来激发学生的兴趣。

比如说：“有一个小区，这个小区有一个边长为10米的正方形草坪，在这个草坪周围有一圈凉亭，凉亭的长度是5米，宽度是3米，那么这个小区的面积是多少呢？”这样的描述可以激发学生的兴趣，让他们积极思考，为学习带来更多的乐趣。

二、注意语言准确性，培养学生严谨的思维能力小学数学教育中不仅要注重语言的生动形象性，也要注意语言准确性。

正是因为数学教育的严谨性，需要使用规范、准确、清晰的语言表述。

因此，在教学中，要对于每一个数学概念和定理进行准确的解释和运用，并且要要求学生使用准确的语言表述问题和解答问题。

例如，在教学乘项算数时，应注重让学生对于每个单词的意思都有深入的了解，比如说，必须要能够准确描述乘数和被乘数的概念、乘积的概念等。

只有这样，才能更好地培养学生严谨的逻辑思维能力和数学语言的运用能力。

三、注重语言的启发性，帮助学生形成独特的解题思路在小学数学教育中，语言的启发性也是非常重要的。

通过运用灵活的语言表述，能够更好地激发学生的思维潜力，使他们形成独特的解题思路。

例如，在教学相似三角形时，可以通过启发式的语言描述，为学生提供一个全新的思路。

比如说：“两个三角形，虽然形状不一样，但是他们之间有一个关系，你们能发现什么吗？”通过这样的启发式语言，可以帮助学生自主探索相似三角形的特征和性质，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

浅谈在数学课堂中培养小学生“说数学”的能力作者：文海龙来源：《读写算》2014年第12期不少数学老师认为：学生的语言表达能力的培养是语文老师的事情，数学老师的任务就是让学生在记住数学概念、性质、法则的基础上，会计算和解决数学问题就足够了。

所以在数学课堂上，普遍出现教师讲，学生听，把课堂教学的双边活动变成单相活动，对学生进行“满堂灌”。

不仅不利于学生语言能力的培养，学生的积极性也很难调动起来，也很难收到好的教学效果。

说，是人思维的外在表现形式。

学生数学课上的说，是用口语形式反映和表达他们对数学知识的认识和理解。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内壳”。

因而，培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行，所以我认为在数学教学中，加强对学生说话能力的培养是很有必要的，也是大有益处的。

如：通过说话可以增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。

下面我就来谈谈如何在课堂上培养学生的说话能力。

一、在和谐的氛围中“说数学”学生只有在宽松的学习环境中，在和蔼可亲的老师面前，在和谐、愉悦、民主、平等的氛围中，才能缩短与教师之间的心理距离，产生情感上的共鸣。

这样，他们才会无拘无束，敢想、敢说、敢问，吐露自己的心声，才能激发他们探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地投身于学习活动之中。

我的具体做法是：课前课后多在学生中看一看、坐一坐，与他们交心谈心，让学生感觉到我是他们的朋友，解除学生怕老师，觉得老师高高在上的心理障碍；激发他们学习数学的兴趣，引出他们学习数学的积极性和主动性，鼓励他们勤学好问，使自己真正成为学生的良师益友。

这样，学生在课堂上就没有顾忌，能畅所欲言。

眼睛是心灵的窗户，在课中要多质疑、多启发、多给学生关爱鼓励的眼神，不同的眼神，能激励学生奋发向上，也能扼杀学生的自尊。

特别是学困生，对于他们的言行，我从不妄加指责，而是正面引导，同时给每个学生关注的眼神，使所有的学生“放下包袱，开动机器”，敢说善思。

浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素养培养学生的核心素养是数学教育的重要任务之一、核心素养是指学生在数学学习中培养和形成的一些基本素养和能力，包括问题解决能力、数学思维能力、数学表达能力、数学创新能力、数学推理能力等。

下面从几个方面浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素养。

首先，在数学教学中应重视培养学生的问题解决能力。

数学是以解决问题为核心的学科，学生通过解决问题的过程可以培养自己的思维能力和创新能力。

在教学中，教师可以提供一些有趣的问题，让学生积极参与解决问题的过程，发展他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

此外，教师还可以引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维和发现问题的能力。

其次，在数学教学中应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在数学学习中形成的一种思考方式和思维习惯。

培养学生的数学思维能力，可以让学生更好地理解数学概念和方法，提高他们的学习效果。

在教学中，教师可以引导学生学会提问，学会思考，培养学生的探究精神和主动学习的能力。

同时，教师还可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的抽象思维和数学思维方式。

此外，数学教学还应注重培养学生的数学表达能力。

数学表达是指学生通过语言、符号或图形等方式将数学概念和思想等表达出来的能力。

培养学生的数学表达能力，可以提高学生的沟通能力和表达思维的能力。

在教学中，教师可以通过教学案例、小组合作等方式，让学生多次进行数学表达的练习。

同时，教师还可以鼓励学生提出自己的数学问题，让学生通过口头或书面的方式表达出来，培养他们的思维逻辑和表达能力。

最后，在数学教学中还应重视培养学生的数学创新能力和数学推理能力。

数学创新是指学生通过独立思考和创造性问题解决等方式，发现新的数学规律和方法的能力。

培养学生的数学创新能力，可以提高学生的发现问题和解决问题的能力。

在教学中，教师可以组织学生进行数学探究活动，让他们自主思考和解决问题，培养他们的数学创新意识和能力。

如何在小学数学教学中培养学生的数学能力数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起到至关重要的作用。

在小学数学教学中，如何培养学生的数学能力是每位教师都面临的问题。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学能力。

一. 引发学生兴趣兴趣是学习的最好老师。

在小学数学教学中，教师应该通过灵活多样的教学方式引发学生的兴趣。

可以通过趣味数学游戏、数学竞赛、实践活动等方式，使学生在趣味中体验数学的乐趣。

同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣，如定期举办数学讲座，邀请数学专家进行数学科普，让学生感受到数学的重要性和应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣。

二. 培养学生的思维能力数学是一门需要高度思维能力的学科。

教师应该注重培养学生的抽象思维、逻辑思维和创造思维。

可以通过开展富有挑战性的数学问题解决活动，培养学生的问题分析和解决问题的能力。

此外，教师还可以运用启发式教学法，鼓励学生自主探索解题方法，培养他们的创造思维。

三. 注重培养学生的数学基础知识数学的基础知识是学生学好数学的基础。

教师应该注重培养学生的数学基础知识，从而提高他们的数学能力。

可以通过系统的知识点讲解、重点难点剖析等方式，帮助学生夯实基础。

同时，教师还应该结合实际生活和教学实践，让学生感受到数学的应用价值。

四. 提供合适的学习资源和环境教学资源和环境对学生的学习效果起到重要的影响。

教师应该提供合适的学习资源，如优质教材、教学辅助工具等，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

同时，教师还应创造积极向上的学习环境，鼓励学生互相学习、共同进步。

五. 培养学生的团队合作和交流能力数学是一门需要合作和交流的学科。

教师应该注重培养学生的团队合作和交流能力。

可以通过小组合作、讨论和分享等方式，让学生学会合作解题、交流思想，并且从中相互启发，共同进步。

六. 注重培养学生的解决实际问题的能力数学是一门应用学科，教师应该注重培养学生的解决实际问题的能力。