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传播学基础绪论传播学概说第一节传播学的起源、形成与发展一、传播学的早期学术思想源流20世纪40年代，作为一门独立学科的传播学才应运而生，因为这时传播学的诞生才有了水到渠成的条件。
从主观条件看，人类的认识能力空前提高。
随着封建专制时代的结束，自然科学、社会科学飞速发展并且日趋“整体化”，人类对物质世界和精神世界的了解越来越科学，各种新理论、新学说大量涌现，这样，对传播现象、传播活动的科学认识成为可能。
从客观条件看，传播的作用和影响极为突出。
报刊、广播电视等大众传播媒介的出现引起全社会对传播现象、传播活动、传播功能的高度重视。
学科背景与媒介背景的结合，就顺理成章的催生出了传播学。
但传播学的诞生地是美国，美国的政治、经济、军事、媒介等方面的条件使传播学应运而生。
政治因素：美国政治生活中一个十分重要的内容就是总统大选，而选票直接关系一个人的政治命运，那么，准确地把握公众心理、有效的运用传播技巧、深入的了解媒介的特性，从而进行富有成效的传播，就成为一种迫切的需要。
拉扎斯菲尔德的“二级传播”理论，就是在研究大选中传播活动时归纳总结出来的，美国的政治家都通过媒介来引导舆论。
经济因素：美国经济属于纯粹的市场经济模式，这也是传播学产生的根本条件。
为争夺市场，美国的经济活动必须在注重质量的同时注重广告宣传。
这样就产生了公关部、广告部，进而需要公关学、广告学理论来指导传播行为，公关学、广告学又直接或间接推动了传播学研究的发展。
军事因素：两次世界大战中的宣传研究，拉扎斯菲尔德的《世界大战中的宣传技巧》、霍夫兰在“二战”中对传播技巧和传播效果的研究，为传播学奠定了雄厚的理论基础。
媒介因素：第二次世界大战后，美国在雄厚的经济和科技基础上，建成了全世界最发达的大众传播事业。
它的报纸的发行书、电视机的普及率等指标，在全世界都名列前茅，美国20世纪大众传播事业的迅猛发展则为传播学的创立提供了必要前提。
（传播学的发展具有象征意义的事实：1946年，拉斯韦尔等人编著的《宣传·传播·舆论》一书，首次明确使用了“大众传播学”的概念；1948年，拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，首次完整地提出传播的5W模式，确定了传播学的研究范围；1949年，施拉姆编辑出版的《大众传播学》，首次以学科眼光整理、总结了此前有关传播（主要是大众传播）研究的主要成果。
传播学的发展历史一、传播学的起源传播学作为一门独立的学科，起源于20世纪初的美国。
最初，传播学的研究是伴随着资本主义经济的发展和现代科学的兴起而发展起来的。
20世纪30年代，美国出现了以哥伦比亚大学为中心的一系列传播研究机构，如拉扎斯菲尔德和默顿等学者所领导的哥伦比亚大学应用社会研究所，这些研究机构为传播学的形成和发展奠定了基础。
二、传播学的发展阶段1.初创阶段（20世纪30年代-50年代）传播学的初创阶段主要是以美国为中心，以实证研究为主，着重研究传媒对受众的影响。
这一时期的主要学者有拉扎斯菲尔德、霍夫兰、莱文森等，他们通过实证研究发现了一系列传播效果形成的条件和因素，为传播学的进一步发展奠定了基础。
2.发展阶段（20世纪60年代-70年代）在这一时期，传播学开始逐步拓展到欧洲和世界各地。
与初创阶段相比，这一时期的传播研究更加注重理论建设，出现了多种理论流派和学派，如符号学、结构主义、后现代主义等。
同时，这一时期的传播研究也开始关注传媒和社会的关系，以及传媒在政治、经济、文化等方面的作用和影响。
3.成熟阶段（20世纪80年代至今）在这一时期，传播学的研究更加成熟和规范，出现了更多的学术期刊和专业学会，同时也出现了一批具有国际影响力的学术著作。
这一时期的传播研究开始更加深入地探讨传媒的本质和内在机制，对新媒体和数字传播也有了更加深入的研究。
同时，传播学也开始更加注重与其他学科的交叉研究，如心理学、政治学、经济学等。
三、传播学的主要理论1.媒介效果理论媒介效果理论是传播学中的重要理论之一，主要研究媒介对受众认知、态度和行为等方面的影响。
这一理论的出现和发展为传播学的媒介研究和效果研究提供了重要的理论支撑。
媒介效果理论主要包括“魔弹论”、有限效果论和宏观效果论等。
2.符号学理论符号学理论是传播学中的重要理论之一，主要研究符号在信息传递中的作用和意义。
这一理论认为符号是传递信息的基本单位，信息传递的过程实际上是符号的解释和理解的过程。
传播学研究生主干课程传播学研究生主干课程是培养传播学专业研究生的重要课程体系，涵盖了传播学的核心理论和方法。
本文将从理论和实践两个方面介绍传播学研究生主干课程的内容和意义。
一、理论课程1. 传播学导论：传播学的基本概念、起源与发展、研究方法和学科体系。
通过学习传播学的发展历程，了解传播学在社会中的重要地位和作用，为后续课程的学习打下基础。
2. 传播伦理学：传播行为的伦理规范和道德标准。
通过学习传播伦理学，传播学研究生将了解到传媒从业者应该遵循的职业道德，引导学生养成正确的传播行为和价值观。
3. 传播学方法论：传播学研究的方法和技术。
通过学习传播学的研究方法，培养学生的科研能力，掌握调查问卷设计、访谈技巧、统计分析等方法，为研究生的毕业论文做准备。
4. 传播学理论：包括传播过程理论、媒介效果理论、公众传播理论等。
通过学习传播学的理论，培养学生的批判思维和理论分析能力，使其能够独立思考和解决实际问题。
二、实践课程1. 新闻采编实务：新闻报道的基本原则、采访技巧和写作规范。
通过实践课程的学习，学生将亲身参与新闻采访和报道，提高新闻素养和写作能力。
2. 媒介经营与管理：媒体运营的基本知识和管理技巧。
通过学习媒介经营与管理，培养学生的媒体运营意识和管理能力，为未来从事媒体行业提供理论和实践支持。
3. 传播策划与营销：传播活动的策划与执行。
通过学习传播策划与营销，培养学生的市场营销思维和创意能力，提高传播活动的效果和影响力。
4. 社会调查与数据分析：社会调查的设计和数据分析的基本方法。
通过实践课程的学习，学生将亲自参与社会调查和数据分析，掌握科学调查的方法和技巧，为研究提供实证数据支持。
传播学研究生主干课程的学习对于培养传播学专业研究生具有重要意义：理论课程为学生提供了传播学的基本知识和理论框架，培养学生的理论思维和批判能力。
实践课程通过实际操作和案例分析，培养学生的实践能力和解决问题的能力，增强学生的综合素质。
传播学概论教案一、课程概述本课程旨在介绍传播学的基本理论和研究范畴，使学生了解传播学的基本概念、发展历程、重要理论和方法，并能运用这些知识进行分析和应用。
通过本课程的学习，学生将深入了解传播学的核心内容，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、课程目标1.了解传播学的基本概念和发展历程；2.掌握传播学的核心理论和方法；3.培养学生的传播分析和应用能力；4.提高学生的批判思维和创新能力。
三、教学大纲第一讲：传播学的起源与发展1.1 传播学的定义与研究对象1.2 传播学的起源与发展历程1.3 传播学的主要流派及其特点第二讲：传播过程与模型2.1 传播过程的基本要素2.2 传播模型的分类与应用2.3 传播模型的评价与批判第三讲：传播媒介与技术3.1 传播媒介与社会变革3.2 媒介效应与媒介批判3.3 新媒体与传播创新第四讲：传播与社会文化4.1 传播与社会认知4.2 传播与文化符号4.3 传播与社会变迁第五讲：传播与公共领域5.1 公共领域与民众参与5.2 传播与政治议程5.3 公共传播与社会治理第六讲：传播与文化产业6.1 传播与文化经济6.2 媒介与文化商品化6.3 传播与文化创意产业第七讲：传播研究方法与实践7.1 传播研究方法的选择与应用7.2 传播研究的伦理问题7.3 传播研究的实践与创新四、教学方法本课程以讲授、案例分析和讨论为主要教学方法。
通过教师的讲解和分析，学生可以了解传播学的基本理论和研究方法；通过案例分析，学生可以运用所学知识解决实际问题；通过讨论，学生可以思考和交流观点，提高批判思维和创新能力。
五、教学评估1.课堂参与度（20%）：包括课堂讨论参与、提问和回答问题的积极性等。
2.个人作业（30%）：包括课后阅读笔记、思考题的回答等。
3.小组项目（30%）：小组合作完成一个传播案例分析，并进行展示。
4.期末考试（20%）：对课程内容进行综合考核。
六、教材及参考书目主教材：1.《传播学导论》张泽勇清华大学出版社，2017年。
第一章：传播与传播学笔记（复旦大学教材）第1节，传播的含义一、传播的特性与本质特性：1 形态多样性 2 时空遍布性 3 行为伴随性 4极端重要性二：传播与communication三：传播的定义1，共享说：“我们在传播的时候，是努力想通水确立共同的东西，即我们努力想分享信息、思想或态度”——施拉姆2，影响（劝服）说，“传播这一概念，包括了人与人之间相互影响的全部过程3，符号（信息）说，“所谓传播，及通过大众传播与人际传播的主要媒介……所进行的符号的传送”四：“信息”视野中的“传播”信息是事物的存在方式和对这种存在方式的直接或者间接地表述传播=信息的运动信息=传播的材料第2节传播的类型一：两种分类方法1 符号角度，分为口语、文字、图像、实物等类型，或者语言传播与非语言传播2性质角度，分为人类，非人类，社会，非社会两种方法1 两分法亲身传播和大众传播2 四分法：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播二：自我传播人的社会化过程就是不断站在他人的立场上，以客我me的身份打量校正主我I的过程三：人际传播又分为两人之间传播，小群体传播和公众传播约哈里窗口学说：开放区域，秘密区域，盲目区域，未知区域。
四：组织传播管理即传播A·巴维拉斯的“五种网络”链式，环式，轮式，Y式，全通道式五：大众传播优势，快广多好劣势，反馈不及时，不直接，不充分六:各类传播的特点1 周期2 角色3 反馈 4信息第3节：传播学的诞生与发展一：传播研究的起源传播研究不等同于传播学，传播研究室对传播现象的关注和探索，从这个意义上说，传播研究的历史相当于或者稍短与传播的历史二：诞生背景1媒介背景政治角度：宁可要报纸而不要政府——杰弗逊经济：广告，媒介本身也是企业社会：利弊2学科背景社会学心理学社会心理学新闻学符号学语义学三论（信息论，控制论，系统论）三：形成19世纪末以来逐步形成，初具规模，20世纪40年代1新闻学可视为传播学的前身2传播学的理论基础是由众多学科奠定的四：奠定人1 拉斯维尔政治传播尤其是战争宣传，5W，社会传播，倡导亲身实践的内容分析法《世界大战时期的宣传技巧》《社会传播的结构和功能》2 K·卢因场论群体动力学，把关人媒介欲对个体市价影响，必须考虑到起身后的群体的强大制约机制《解决社会矛盾》3 拉扎斯菲尔德两级传播理论，实地调查法《人民的选择》《人际影响》4 C·霍夫兰控制实验法《传播与劝服》5W·施拉姆集大成者，奠基人《大众传播学》五：现状与趋势50年代日趋成熟，60年代批判学派第二章：传播的机构与功能第一节：传播的结构第二节：传播的基本模式模式是一种简洁的表现理论的手段和方法功能有：组织、解释、预测一：线性模式1：5W，拉斯维尔，传者、讯息、媒介、受者、效果对应的五个研究领域：控制（传者）分析，内容（讯息）分析、媒介分析、受众分析、效果分析缺陷：单向直线，割裂了传播过程与社会过程联系，其实效果只是一个要素而非环节:2：申农·韦弗，信息论信源——发射器————信道————接收器——信宿讯息发出的信号接收的信号讯息噪音二：控制论模式M·德弗勒模式，在申农的基础上提出。
1、【信息】：香农—所谓信息，也就是在人们需要进行决策之际，影响他们可能的行为选择制概率的物质—能量的型式。
信息科学认为，信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
信息是集合名次，包括音讯、消息、通知、情报等，是与物质、能量并列构成人类生存环境的三大基本要素之一。
信息既不是物质，也不是能量，它在物质运动过程中所起的作用是表述它的物质系统，在同其他任何物质系统相互作用（或联系）的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。
2、社会信息是物质载体和精神内容的统一：第一，他并不是单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用，而且伴随着人的复杂的精神和心理活动，伴随着人的态度、感情、价值和意识形态；第二，即便是作为社会信息的物质载体—符号系统本身，也是与物质劳动密切相关的精神劳动的创造物，人对符号意义的赋予和解读，与人的社会属性是分不开的。
3、【传播】：帕克—所谓传播，即在某种意义、某种程度上，个人由此得以推测他人态度和看法的社会心理学过程。
书上—所谓传播，及社会信息的传递或社会信息系统的运行。
具有以下几个特点：1、社会传播是一种信息共享活动。
也就是说它是一个将单个人或少数人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的过程。
2、社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。
社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。
3、从传播的社会关系性而言，他又是一种双向的社会互动行为。
这就是说，信息的传递总是在传播者和传播对象之间进行。
在传播过程中，双向性有强弱之分，但任何一种传播，都必然是一种通过信息的传授和反馈而展开的社会互动行为。
4、传播成立的重要前提之一，是传授双方必须要有共通的意义空间。
共通的意义空间，意味着传授双方必须对符号意义拥有共通的理解，否则传播过程本身就不能成立。
5、传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
当我们将传播理解为行为的时候，我们把社会传播看作是以人为主体的活动，在此基础上考察人的传播行为与其他社会行为的关系；当我们把传播解释为过程的时候，着眼于传播的动态和运动机制，考察从信源到信宿的一系列环节和因素的相互作用和相互影响关系；当我们把传播视为系统的时候，我们是在更加综合的层面上考虑问题，这就是把社会传播看作是一个复杂的“过程集合体”，不但考察某种具体的传播过程，而且考察各种传播过程的相互作用及其所引起的总体发展变化。
4、传播学的研究对象：A、传播学是研究人类信息传播活动的学科。
B、施拉姆说：“我们研究传播时，我们也研究人——研究人与人的关系以及他们所属的集团、组织和社会的关系；研究他们怎么相互影响、受影响，告知他人和被告知，教别人和受教别人，娱乐别人和受到娱乐。
要了解人类传播，我们必须了解人是怎样相互建立联系的。
”C、传播学的研究对象应该是“传播过程”。
总的来说，传播学的研究对象是社会信息本身，传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
5、传播学的起源：传播学形成于20世纪初至40年代的美国A欧洲源流：塔尔德和他的模仿理论——塔尔德，法国的社会学家，认为一切社会事物“不是发明就是模仿”，纯粹的发明是极少的，大量行为是模仿。
模仿是通过人与人的接触和传播发生的，既然模仿是“最基本的社会现象”，那么传播也是最基本的互动渠道。
另外，对舆论的结构及其形成，运动过程做了详细分析，对舆论主体作了严格界定，提出报刊是公众的“精神纽带”，在理性舆论的形成过程中发挥重要作用。
齐美尔和他的网络理论——齐美尔，德国著名社会学家，形成社会学创始人。
齐美尔认为社会学就是“关于人与人之间相互关系的科学”，最早提出了传播网络理论，认为社会上的个人都是由特定的信息渠道相互连接的，要解释人的行为，最根本的是要搞清个人在这个传播链中的位臵，也就是与谁有这信息传播的关系，齐美尔将这个传播网络描述为“舆论的厨房”。
B 美国起源：杜威——美国著名实用主义哲学家和教育家，强调教育在社会改造中的作用，认为大众传播是变革社会的重要工具。
*库利——美国著名社会学家，最早系统研究传播现象，并最早进行理论化尝试的一位重要学者。
他关心的主要课题是“人的社会化问题”，并为社会学和传播学提出两个概念：1、“初级群体”：人们日常生活所处的基本群体（父母、伙伴、邻居等）是社会化的基础。
2、【“镜中我”】，这个概念说明，个人的社会行为在很大程度上取决于对“自我”的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的态度或评价是反映“自我”的一面镜子，个人透过这面“镜子”认识和把握自己。
因此，人的自我是在与他人的联系中形成的，这种联系包括三个方面：（1）关于他人如何“认识”自己的形象（2）关于他人如何“评价”自己的想象（3）自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
帕克——芝加哥学派，在人的行为问题上反对本能论观点，提倡社会互动论，一些学者认为“议程设臵理论”来源于帕克的“新闻是社会上个人之见讨论之基础素材”。
米德——芝加哥学派，也是社会的理学互动理论创始人之一，提出“主我”和“客我”理论，对人内传播有重要意义。
【主我和客我】自我可以分解成相互联系、相互作用的两个方面：一方是作为亿元和行为主题的“主我”，他通过个人围绕对象事物从事的行为和反映具体体现出来；另一方面是作为他人社会评价和社会期待之代表的“客我”，它是自我意识的社会关系性的体现。
换句话说，人的自我是在：“主我”和“客我”的互动中形成的，又是这种互动关系的体现。
米德认为，人的自我意识就是在这种“主我”和“客我”的辩证互动的过程中形成、发展和变化的。
“主我”是形式（由行为反应表现出来），“客我”是内容（体现了社会关系的方方面面的影响）。
“客我”可以促使“主我”发生新的变化，而“主我”反过来也主我主我改变“客我”，两者不断互动形成新的自我。
李普曼——《公众舆论》【拟态环境】所谓拟态环境就是我们所说的信息环境，也有学者称之为“似而非环境”。
“拟态环境”并不是现实环境的镜子似的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们揭示的环境。
【刻板成见】所谓刻板成见，指的是人们对待特定事物所持有的固定化、简单化的观念和印象，它通常伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情，刻板成见可以为人们认识事物提供简便的参考标准，但也阻碍着对新事物的接受。
个人有个人的刻板成见，一个社会也有其社会成员广泛接受和普遍通行的刻板成见，因而它也起着社会控制的作用。
6、传播学的奠基者和学科开创者拉斯韦尔的宣传与传播研究——最早总结了社会传播的三项基本功能：环境监控、社会协调、文化传承；提出了5W理论（谁，说什么，通过什么渠道，对谁说，产生了什么效果），明确勾勒出了传播学研究的五个领域（控制研究、内容研究、媒介研究、受众研究、效果研究）。
卢因与“把关人”研究——【把关人】这个概念，最早由美国社会心理学家、传播学奠基人之一的库尔特卢因提出的。
第二次世界大战期间，美国为节约战争开支开展了一场号召人们食用牛下水的大规模宣传活动，卢因在对这场宣传活动的过程进行研究时发现，除非家庭主妇有机会接触并接受这种不习惯的食品的。
在这个过程中，家庭主妇实际上起着一种“把关人”的作用。
1947年，卢因在《群体生活的渠道》一书中再次论述了这个问题，认为在群体传播过程中存在一些“把关人”，只有符合群体规范或“把关人”价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。
霍夫兰与说服效果理论——把心理实验方法引进传播领域，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否定“子弹论”提供了重要依据。
【说服性传播】“说服性传播”的效果，也成为传播的说服效果，指的是受穿着的态度沿传播者说服意图的方向发生变化。
在这个意义上，它是一种“纯效果”。
拉扎斯菲尔德与经验性传播学研究——“两级传播”理论：认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能发挥影响，对否定“子弹论”起直接作用，同时开创了“有限效果理论”的传统和实证研究方法。
(伊里调查)【两级传播】大众传播中的信息可能先流向“意见领袖”，由他们经过自己既有立场分析解读之后，在传递给自己的追随者们，这一过程也被称为两级流动传播。
【意见领袖】（课件）在将媒介讯息传递给社会群体的过程中，那些扮演某些具有媒介影响力的中介角色者。
（书上）在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，成为“意见领袖”。
意见领袖作为媒介信息和影响的中继和过滤环节，对大众传播效果产生重要的影响。
意见领袖的基本特征：1、与被影响者一般处于平等关系而非上下级关系，尝试我们生活中的熟人。
2、并不集中于特定的群体和阶层，而是均匀地分布在各个阶层和群体中。
每个群体都有自己的意见领袖，他们与被影响者保持着横向传播关系。
3、意见领袖的影响力一般分为“单一型“和”综合型“。
在现代都市中，一般是“单一型”，即一个人只要在特定领域很精通或在周围人中享有一定声望，他们在这个领域可扮演已将领袖角色，而在其他不熟悉领域，他们则可能是一般的被影响者。
在传统社会或农村中，意见领袖一般是以“综合型”为主。
4、意见领袖社交范围广，拥有较多的信息渠道，对大众传播的接触频率高、接触量大。
施拉姆与传播学科的建立——在伊利诺斯大学创办了第一个新闻学研究所，从而使传播学得以发展成为一门独立的学科，是最早向中国介绍传播学的外国学者之一；培养了一大批传播学研究的后起之秀；主编了一系列大为流传的传播学教材；创建多种传播学模式。
7、信息论和控制论对传播学的贡献香农的信息论——普遍性。
香农的信息理论的一个直接冲击就是使传播学者感受到了传播的普遍性：所谓传播，无非是信息的传递和交流；信息是普遍的，传播必然是普遍的。
威纳的控制困——双向性和互动性。
为了保证系统的正常运行和系统目标的实现，就需要对系统进行控制。
吧反馈的概念引进了传播过程研究，对于认识人类的社会传播过程的双向性和互动性具有极为深刻的意义。
8、经验学派与批判学派A 经验学派——定义：从经验事实出发，以经验性方法考察社会现象的社会科学流派。
尤指以美国学者为代表的主流传播学。
缺陷：a.许多情况下，社会现象和人的理性或精神活动不能用经验材料加以说明；b.问卷调查不具备自然科学的精确和严谨性，控制实验说明不了复杂而丰富的社会现实；c.小范围的经验材料仅适用于研究微观现象，难以考察社会历史过程和宏观社会结构；d.受个人价值观和意识形态的影响，“纯客观”的态度在现实中很难做到。
美国经验学派的特点：a.实用主义的研究目的，b.多元主义的社会观。
拉斯韦尔、霍夫兰、拉扎斯菲尔德B 定义：在社会科学的法兰克福学派（从马克思主义理论出发对资本主义社会进行批判性研究）的影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来的学派。
